展示由“示”及“展”解读

1、一.什么是展示？展示一词由“展”和“示”构成。“展”指发展.伸展、展开。它体现着生命成长过 程中的一种状态：不断生长，不断变化，不断创新，并 在这个过程中不断走向成熟。“展”体现着生命无限的 和坚强的生机活力。、，“示”指呈现、表达。这个词含有展示主体试图与 特定对象交流、共享，以及期盼回应、关注、鉴赏、评 价等内容。（张卓玉，第二次教育革命是否可能P79）“示”是手段，“展”是目的，由“示”及“展”是展示的追求、“塔式”学习进程，由“示”及“展” 的保障塔式学习进程8塔式的关键：每层的定位和功能要准确塔底：自主阶段，完整学习，独立探索 塔中：组内展示，落实基础，交流探索 塔顶：班级展示，核心

2、问题，由示及展 塔顶是高潮：非逻辑性是主要标志问题解决是核心任务 教师的调控跟踪全过程，了解学生生成的问题调控“示”及“展”的内容及组别 非塔式的弊端：简单重复，难以深入 时间浪费，课时矛盾加剧 只“示”不“展”，重难点难以突破 难以感悟学科的思想和内在美 学生兴趣降低展示疲劳症三、教师主导，实现由“示”及“展”j 硝二门半臥 d_R) )r 二呼”gl-H 昭=oc (c-p 戶孑奉眄(N *)opno彳专二OCtBE0厶二叩励 2 恥感 6 约0D 二讥案例1:“两角和空的余弦”学生展示欣赏和二字評也皿吩/如冷心 宀,妙心)二皿方法三2 叫_一丄MB*p时 4* 卩心 A K”心*和方法0

3、5(D豐同甯II b3d二_Ae 呼0 和吆小-叶 3I斫一坐3歼二徇打sigi:曲忒 门加二2(s如怨“乙沪丽 5 朿如5口鼻倆破后诃吧殊裁学生感言：方法八方法九WE如果没有这节课，我们可能不知道这个 公式是怎么来的。这丰富的成果中教师的主导作用如何体现？案例2“用样本的分布估计总体的分布初学生展示欣赏组距0 3频率分布直方图组距0.4频率分布直方图组距0 5的频数分布直方图组距0.7频率分布直方图傾率/俎弟23学生提出的问题(1)是不是组距越小越精确？确定性数学(函数)与不确定数 学(统计)的关系。学科思想。(2)组距不同，分布图不同。还能用它对 总体进行估计吗？统计思想，学科本质。能提出

4、触及学科本质的问题，教师的主导 作用如何体现？教师的主导作用问题的设计整个教学过程的调控23目标引领性原则。 学科本源性原则。 最近发展“三理解”“照本宣科”问题设计七原则教师调控五环节度1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 dudu uuuu duduHuHu HuHu dudu HuHu贝贝贝贝贝贝贝原原原原原原原23区原则。 启发性原则。任务驱动性原则。 关联性原则。 引申性原则。第一，设计真正的问题一学习导航。第二，关注学生的学习困难和思维的闪光点 自主学习。第三， 要收集问题及优秀的成果一批阅埒航。第四，密切关注小组展示。第五，帮助学生深化班级展示。只冇这五个环节做好了，展示才能层层 推进，髙潮迭起，真左、让展示成为“学生学习动力、成就感、尊 严感的重要源泉”:让展示成为“有效的学习方式q自我完善, 相互补充，相互启迪” ；让“展示构建着真正的同学关系：相互学习