苏教版音乐四上《彼得与狼》说课稿

1、音乐欣赏彼得与狼说课稿群舞飞扬 的工作室音乐欣赏彼得一、说教材本课选自义务教育课程标准实验教科书初中第一册第三课 欣赏交响童话彼得与狼 。在新近颁布的全日制义务教育 音乐课程标准大纲中，明确提出音乐教育以审美教育为核心 的基本理念，指出音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现 音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于 音乐音响形式中的美和丰富的情感。为其终身热爱音乐、学习 音乐、享受音乐打下良好的基础。彼得与狼 是一首音乐形象鲜明、 曲调优美的优秀交响童 话，通过本课教学，使同学们了解并掌握什么是交响童话，在 教学过程中，通过多媒体引得辅导教学，引导学感受到作品中 的音乐形象是如何

2、通过不同的音乐元素来一步步表现出来的， 从而感受到音乐艺术的表现魅力；通过对作品的欣赏和故事情 节的理解，使学生认识到无论遇到什么样的敌人，只要团结起 来，机智勇敢的去战斗，正义一定战胜邪恶这一真理。二、说目标： 教学目的： 知识目标： 通过本课教学，使学生体会音乐表现手段在塑造艺 术形象中的作用； 通过本课教学，使同学们了解交响童话的相关知识； 能力目标 ：通过作品的欣赏，使学生认识通过不同的音乐元素表现的艺术形象，并简要分析其性格特征；德育目标：通过本课教学，使学生认识到无论遇到什么样的敌人， 只要团结起来，机智勇敢的去战斗，正义一定战胜邪 恶；三、说教法 新课标指出：欣赏教学对于培养学生

3、感受音乐、欣赏音乐 的能力有着重要作用。教学中要以听赏为主。教师的讲解、提 示，力求简明、准确、生动， 富于启发性。应采用多种形式引导学生联想、想象让学生 体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。五年级学生通过几年的学习，音乐知识不断积累，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强，本节课根据学生年龄特征，认知规律及已有的音乐水准，采用了以下的教学方法：一、引导法：充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象 力和观察分析力，让学生联想日常生活情景，结合音乐特定主 题乐句及多媒体的引导，充分感受到天真活泼、机智勇敢的彼 得；灵活欢快的小鸟；笨拙的小鸭；淘气的猫；唠叨的爷爷等 生动的艺术形象。 充分体现出教

4、为主导， 学为主体的教学原则二、讨论法：让学生在讨论的过程中进一步加深对不同音 乐形象的正确把握与解，通过对自己所喜爱的人物形象的选 择，发挥学生在学习中的主体作用。彼得与狼说课稿一、教材分析：彼得与狼是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第二单元唱 游在森林的欣赏内容，这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而 专为少年儿童创作的， 创作于 1936年，为了让孩子们了解西方古典音乐和管弦乐 队，特地采用了童话故事这种轻松直观的方式所写的一首交响童话。 通过对这首 乐曲的欣赏学习可以使孩子们从故事中受到教育， 同时还了解到各种动物的不同 性格特征， 以及各种乐器的音色和表现力。 这首作品

5、是对曾经在音乐欣赏中学习 的各种西洋管弦乐音乐知识的一个汇总， 也是基于学生长期进行音乐欣赏活动中 的一个整体呈现。二、教学目标：彼得与狼是一首构思巧妙细致的管弦音乐，因此在本节新授课上，针对 学生第一次聆听，布置以下三点学习目标：1 、知识与技能：通过欣赏交响童话彼得与狼 ，让学生加深对西洋管弦 乐队中每一种乐器音色的聆听掌握， 进而进一步掌握各种乐器所代表的不同音乐 角色以及各种角色所表现的性格特征， 并且能在视听过程中能很好的掌握故事的 情节主线，并能随音乐用自己的语言组织精彩的故事拓展。2 、过程与方法：通过多媒体课件视听教学、教师的指导讲解、赏析法、小 组合作学习、学生自由讨论等方式

6、方法，提高学生的音乐感受力、鉴赏力、表现 力等综合能力。3 、情感态度和价值观：使学生通过欣赏彼得与狼 ，懂的正义始终能战 胜邪恶的道理，教育学生面对凶恶的坏人， 团结起来机智勇敢的去斗争就能胜利， 培养学生勇敢、机智、善于动脑的良好意志品质以及树立对野生动物的保护意识。三、教学重点与难点：教学重点：运用学生已有的音乐知识理解音乐作品，熟练掌握每一种西洋管弦乐队乐器的音色，掌握各种乐器所代表的不同角色以及各种角色所表现的性格特征。教学难点：由于欣赏的音乐作品采用的是一首无人声对白的动画音乐，因此在“讲故事”这个环节中， 学生的语言表达能力就显的有限， 所以说能随音乐用自己的语言组织精彩的故事拓

7、展，将故事讲的绘声绘色就变的尤为重要。四、教学过程：（一）、用设疑激趣的方法导入新课。小朋友们，你们都喜欢童话故事吗？你们喜欢的童话故事都是用什么方式表达的？例如：歌曲小红帽音乐剧龟兔赛跑等今天老师向你们介绍一种新的讲述童话故事的形式。交响童话简介“交响童话” 交响童话 标题音乐创作的重要领域之一。 它以童话故事为题材，通过管弦乐的形式表现，结构方式灵活。属于交响诗范畴。“那你能举出在西洋管弦乐队中都有哪些乐器吗？”（指生答） “既然大家都对这些乐器这么有印象， 那么老师今天就带同学们一起再对这些乐器进行一个音响回顾。”听一听 选一选【设计意图：让学生听比较熟悉的乐器音色片段，片段中要含有小提

8、琴、长笛、双簧管、单簧管、圆号、大管、定音鼓的演奏，直接点出本节课学习的重要方面。在播放音乐片段的同时教师逐一讲解这些乐器的音色特征及表现的情绪特 征。如长笛音色明亮，适合表现轻巧、欢快的情绪；双簧管音色柔和柔软，适合 表现忧郁抒情的情绪；单簧管高音区嘹亮明朗，中音区音色纯净、清澈优美，表 现机灵的情绪；大管音色阴沉庄严，适合比现缓慢的情绪；圆号声音浑厚，适合 表现阴森可怕的情绪； 定音鼓音色丰满， 其滚奏模仿效果逼真， 作为色彩性打击 乐器。通过细致的讲述使学生对西洋管弦乐队中的各种乐器有更深刻的理解， 提 高他们对乐器音色分辨能力，为下面的听赏做好准备。 】（二）、新课讲解1 、展示多媒体

9、影像课件，在观看聆听中教师简述故事，并提出问题：音乐 中出现了几种乐器的演奏，分别是哪些乐器？【设计意图：因为在导课过程中学生对管弦乐器有了更深刻的认识，因此设 计此环节是加深对乐器的听辨能力。 通过课件中故事、 音乐的融合使学生更好的 理解乐曲， 同时还可以更好地激发学生的学习兴趣， 调动学生的思维， 并检阅对 乐曲的理解程度。】2、根据教师讲授的故事，让学生绘制简单的人物出场顺序。【设计意图：此环节是考察学生视听结果的一个方面，让学生更深刻的掌 握故事经过是沿角色出现的先后来发展的。 通过提问提高学生的理解能力和口头 表达能力，同时检阅对乐曲的理解程度。 】3、小组合作讨论学习，分辨乐器所

10、代表的角色及各种角色所代表的性格特 征。【设计意图：此环节是第（ 1）和第（ 2）环节的一个延展，也是本课教学 的重点，在这个环节， 通过对角色与乐器的搭配分析， 对角色性格特征的掌握会 更清晰。特别是让学生根据前面所学的乐器的音色特征及情绪特征， 结合对乐曲 的理解，用小组讨论的形式， 让学生自己总结出各种乐器所代表的不同角色， 以 及各种角色所表现出来的性格特征。 通过这样的教学方法， 提高学生对乐器音色 的分辨能力及对音乐知识的运用能力。 在学生总结出以后， 师生再共同梳理一遍， 着重通过教师的讲解重新感受不同乐器所代表的不同角色， 使学生加深印象。 在 分析角色的性格特征时适当穿插德育

11、教育。 】（三）、学生音乐活动1、讲一讲。根据音乐，鼓励学生自我展开想象进行故事的创编和拓展，看谁讲的故事 最精彩。2、演一演过渡语：同学们，通过学习，我们对彼得与狼这一音乐童话有了更深的 了解，在这么多角色中，你最喜欢哪个角色， 能用动作把它表现出来吗？我相信， 你们的表演一定会很棒！学生表演集体评议【设计意图：“讲一讲”和“演一演”虽是表现环节，但也是再感受、再创 作的环节。 它通过“讲”“演”的方式来加深学生对音乐的理解， 提高对乐曲情 节的掌握。】3、复听彼得与狼一遍。【设计意图：让学生再次仔细的聆听乐曲，感受乐曲所带来的独特感受，融 入乐曲中，展开想象，发展他们的想象力和创造力，同时

12、提高他们的欣赏水平， 并能通过这个童话进行情感价值观教育， 告诉学生一个道理： 团结起来， 机智勇 敢的去战斗， 就会战胜凶恶的敌人。 但是面对当今社会对野生动物的虐杀， 我们 更应该对野生动物进行积极的保护。 】四）、课堂小结 师生共同对本课时的学习欣赏内容进行回顾并做总结。这节课我们再次认识了西洋管弦乐中的乐器， 聆听了这些乐曲所演奏的动听 的音乐，知道了这些乐器在 彼得与狼 这首交响童话中所代表的角色以及各种 角色所代表的性格特征。 通过这个故事我们懂的正义始终能战胜邪恶的道理。 知 道了我们更应该对野生动物进行积极的保护（五）、课外延伸（1）把所学的这首交响童话讲给低年级的同学听，也可

13、以讲给父母家人听。（2）演一演根据音乐及故事情节，学生自由组合搭配来表演这个童话故事。【设计意图：讲故事使学生通过讲授故事更深刻的理解乐曲，同时提高其运 用知识的能力， 并为更好的分段欣赏做准备。 通过演一演这样的训练， 提高学生 的肢体语言能力， 同时能大胆发挥想象， 通过动作使其更深刻的理解乐曲， 使其 与乐曲的情节相融合，更深刻的体味乐曲内涵。 】彼得与狼教学设计与反思教材分析：彼得与狼 选人教版教材第五册第七课， 作者是俄国作曲家普罗科 菲耶夫。这首作品创作于 1936年，是一首交响童话，根据俄罗斯同名 童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而专 为少年儿童创作的，

14、从朗诵词到音乐都由他自己构思， 它通过乐器的 演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。 通过音乐的描绘和 解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育， 同时还了解到各种动物的不同性格特征， 以及各种乐器的音色和表现 力。教学设想：、这首乐曲被安排在小学阶段的最后一课，从作用上来说，它具有 承上启下的作用， 既是对之前所具有的音乐鉴赏能力的综合， 又是学 生对进行后续学习与终身学习的激励与鼓舞。 所以在课的设计中， 应 注意趣味性与专业性的较好结合， 让学生在有趣的“玩”中掌握已有 知识、接触新的音乐知识。 2、全曲长 27分钟，根据课堂实际情况， 将音乐以片段与精简的形势

15、出现，并鼓励学生进行自主后续欣赏。 教学目标：1、情感与体验：1）学生乐于倾听，并愉快地参与“用音乐讲故事”的2）能结合自己的生活体验，主动参与合作、探索。3）通过学习，建构起学生个体的体会，深层次体会真善美、假恶丑 及团结能战胜困难的道理。2、过程与方法：用“倒叙设疑”的方法，激起学生的兴趣，让学生 在不断的“设疑”、“解疑”中持续学习的兴趣。3、知识与技能： 1）接受音乐要素的变化对于音乐表现所起的作用2 在欣赏过程中，能够运用已掌握的音乐要素表现 作用来提升自己的欣赏领悟力。教学重点：学生能够较好的理解用不同乐器的演绎的音乐主题和与其 相应的音乐性格。教学难点： 使学生能够深层次的理解作

16、品， 并能用持久的兴趣来持续 音乐学习。教学过程：一、组织教学（ 1分钟）a）听凯旋主题，想象：如果这是一队人在行进，那么你觉得这是 一支怎样的队伍。（知觉欣赏，感受音乐的进行曲风格与辉煌的音效。 ）b）设疑：这到底是一支怎样的队伍， 他们之前究竟经历了什么呢？ 今天，我们就要用音乐来讲一个故事。 （提出疑问，激起学生学习的 欲望。）二、导入新课（了解音乐表现形式，在联系已有知识的基础上进行 知觉欣赏。）（6分钟）a）交响乐队乐器知识复习 1分钟b）出示音乐中的七个角色， 并听辨每个形象的主奏乐器 （乐器图片 出示）及旋律特点。1、头六个依次简介，并渗透各个音乐形象的相应表现与相关表演。2 、

17、“彼得”重点欣赏，并哼唱旋律三、听音乐，演故事（听第一段音乐，熟悉相应音乐旋律，为深入 欣赏做好准备）（4分钟） 分五组，老师为小鸟，学生依次为彼得、猫、鸭子，爷爷、各自在听 到相应的音乐时有所反应：1、 听出这是自己的音乐2 、 会随着音乐做律动，体现分组群体性活动，增加趣味性和音乐 体验。3、 老师引导下，在鸭子与小鸟处作展开。 （感受两条旋律的交织进 行，既是对感知创作手法的渗透，又是对音乐情节展开的理解）四、听音乐，说故事（在“聆听音乐”“讨论情节”“联想画面”“思 考道理”的过程中熟悉故事情节， 了解相关音乐要素在表现故事情节 时的变化，并自主地领悟故事中所传递的勇敢、正义、安全、善

18、良的 主题）（5分钟）a） 从老爷爷的劝告中引入狼，预示矛盾冲突 b）听狼的音乐，说音乐特点，再启发想象，和平环境将会受到冲击， 会怎样呢？启发想象和讨论（自己讨论一些时间）c）狼来了，猫会怎样：听猫上树的音乐，感知音乐加速、上行等表现 方式，联想情景d）那小鸟会怎样呢： 1、学生想象2、听狼抓小鸟，小鸟灵巧地飞的音乐，感知音乐表现方式，联想情e）那么小鸭子呢： 1、学生想象2、听小鸭子在慌乱中竟跳出池塘最终被吃掉的音乐，感知音乐表现方式，联想情景，并感悟小鸭子由于其自由与不镇定所导致的后果。f）这时的彼得会怎样： 1、学生想象2、彼得还会更有作为听彼得镇定的音乐，感知音乐表现方式， 联想情景

19、。五、抓狼（从音乐因素的变化感知情节的推进， 让学生在“听”“演” 过程巩固对音乐的理解、对故事情节的巩固） （5分钟） a） 解说，彼得等该如何办，引出团结、巧计、放绳、套牢、挣扎的 情节，让学生简单模仿声音b）听抓狼的音乐c）听后分析d）再听并分角色表演，老师提示，营造高潮e）猎人抓狼六、凯旋音乐，首尾呼应（由知觉欣赏上升到情感欣赏阶段）七、出示课题（ 2分钟）作曲家介绍（照片、简单生平）揭题：交响童话彼得与狼 ，作曲 家的愿意图结合真善美教育八、听故事精简版（ 11分30秒）1）在听故事的过程中回忆已接触过的音乐知识2) 在欣赏的过程中， 教师在小范围内展开“你有什么收获”的小结3) 在

20、凯旋乐段的时候，引导学生由情感欣赏上升到理智欣赏阶段九、小结( 2分钟)1) 小结：引申出原作，对本课的知识点作小结，送 CD进行后续欣赏2) 在彼得的音乐声中结束愿艺术音乐常驻学生心间教彼得与狼有感 背景分析 本文借用“艺术音乐”一词， 试图将所阐述的内容既区别于通俗流行 音乐又不仅仅指古典音乐，而是一切优秀的、有意思的、能引发人进 行思考的音乐。我们知道古典音乐不同于流行音乐的地方是它内涵深刻，能发人深 思，更能使人高尚，免于低俗。古典音乐历经岁月考验，久盛不衰， 为众人所喜爱。可以这么说，古典音乐是音乐学习的根，是进行一切 音乐鉴赏活动的本。 作为音乐教师， 将包括古典音乐在内的艺术音乐

21、 带入学生的生活空间， 让学生有“根”有“本”的进行音乐学习， 是 一件责无旁贷的事情。 如何将艺术音乐以学生乐于接受的方式进行教学，如何以背景与相关延伸为切入点鼓励学生进行后续学习， 让艺术音乐常驻学生的心间，是值得我们研究的课题。 关于教学设计 我在上这一课时，思考了几个问题：首先，这首乐曲的故事情节较为 简单，如何能透过简单的故事情节感悟真善美的主题；其次，这首乐 曲篇幅较大， 全曲连音乐带解说总共 27分钟，如何让学生能够愿意并 自主地进行欣赏；再次，交响音乐欣赏在小学阶段这是第一次，如何 能把“交响”这一形式带入学生的音乐世界， 让他们接受并喜爱； 最 后，针对六年学生的心理， 如何

22、让学生能够提高自己的鉴赏能力，有 选择的对待通俗音乐，并维持对艺术音乐的热情。针对这些问题，我 设计了一条“听说演想”相结合的教学思路， 旨在调动 学生的多方位感官， 吸引学生的注意力， 为他们营造一个轻松快乐的 欣赏氛围，让他们愉悦的接受艺术音乐。一、“这到底是一支怎样的队伍， 他们之前究竟经历了什么呢？今天， 我们就要用音乐来讲一个故事。 ”抓住学生的好奇心理， 引学生 入境。整堂课都在“说故事、听故事、演故事”的过程中进行。故事层层深入，学生在不断设疑、不断解疑中兴趣盎然，从自己的角度出发，主 动地去表现故事，从而达到主动聆听的效果。二、有层次地安排聆听。 整堂课安排三次彼得主题的“凯旋

23、进行曲”的聆听， 第一次在课堂的 开始，以律动的形式出现， 学生仅从音乐本身入手，其聆听是知觉聆 听；第二次在了解故事梗概后，让学生带着情绪聆听，引发学生的情 感聆听；第三次在领悟了乐曲所表达的真谛后， 学生带着对音乐的感 悟与共鸣对此进行理智欣赏。三、抓住细节、以小见大。如抓住小鸟与鸭子的冲突时， 从长笛与双簧管的旋律交织入手， 举一 反三，让学生理解在音乐表现时的各种手段。 鼓励学生在以后的欣赏 中，积极发现其中的表现因素。四、将情感教育渗进音乐活动中。在讲故事、 演故事的活动过程中， 带入教师的引导与学生的主观情感 因素，让学生有一个正确的认知倾向。如在听故事、说故事环节中， 教师设疑，

24、学生想像情景， 并带着主观情绪体会音乐形象的发展，在 不知不觉中感悟“真善美”。五、将交响音乐当成我们的朋友。很多人包括很多音乐教师， 总感觉交响乐是“古典的、 严肃的”音乐， 会有敬而远之的感觉。 如果我们就把交响乐当作是游戏音乐、 我们身 边最平常的朋友， 然后自然而然地把它带进学生的音乐生活中， 我想 更会引起学生自然的、亲切地感觉，从而把交响音乐留在身边，随着年龄的增长，逐渐领悟其深刻的意义与唯美的表现力。就像彼得与 狼的欣赏，让学生了解这是交响童话，然后让学生在“玩”中喜爱 它，抛砖引玉，也会关注其他优秀的有价值的音乐。 拓展 由上这一课我想到了： 1、通俗流行音乐正因为如此受到学生

25、（在小 学阶段尤其是高段学生）的青睐，正是由于其多渠道的流传、易于传 唱的旋律及通俗明了的主题， 刚巧符合十二、 三岁的学生渐渐成熟的 心智和日益加强的情感表现需求的需要。 2、古典音乐、轻音乐、优 秀的民族音乐以及一些有价值的通俗音乐因为种种原因传输不到学 生的生活空间里，或者说传输到学生面前时，他们不习惯去听。 3、 学生是丰富多彩的，只有老师想不到，没有学生做不到。所以，新的 时期对音乐教师提出了更高的要求， 如果教师对艺术音乐作品如数家 珍，那么不知不觉地就会把这些信息传送到学生面前， 学生在这种熏 陶中，也就逐渐习惯了这种艺术，从而也会去关注身边的艺术音乐。 总结 愿我们的学生做一个

26、有丰富情感的音乐爱好者， 做一个有广阔胸怀的 音乐欣赏者， 做一个有高尚理想的音乐追随者。 愿艺术音乐常驻学生 心间。教材分析 ：彼得与狼选自省编教材十二册第七课，作者是俄国作曲家普 罗科菲耶夫。这首作品创作于 1936 年，是一首交响童话，根据俄罗 斯同名童话写成。 这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请 求而专为少年儿童创作的， 从朗诵词到音乐都由他自己构思， 它通过 乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。 通过音乐的 描绘和解说词的辅助， 不仅通俗易懂， 而且可以使孩子们从故事中受 到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征， 以及各种乐器的音 色和表现力。教学设想：、

27、这首乐曲被安排在小学阶段的最后一课，从作用上来说，它 具有承上启下的作用， 既是对之前所具有的音乐鉴赏能力的综合， 又 是学生对进行后续学习 与终身学习的激励与鼓舞。所以在课的设计中，应注 意趣味性与专业性的较好结合， 让学生在有趣的“玩”中掌握已有知识、 接触新 的音乐知识。 2、全曲长 27分钟，根据课堂实际情况，将音乐以片段与精简的形 势出现，并鼓励学生进行自主后续欣赏。教学目标：1、情感与体验： 1 ）学生乐于倾听，并愉快地参与“用音乐讲故事”的方式。2）能结合自己的生活体验，主动参与合作、探索。3）通过学习，建构起学生个体的体会，深层次体会真善美、假 恶丑及团结能战胜困难的道理。2、

28、过程与方法：用“倒叙设疑”的方法， 激起学生的兴趣， 让学生在不断的“设 疑”、“解疑”中持续学习的兴趣。3、知识与技能： 1 ）接受音乐要素的变化对于音乐表现所起的作用。2在欣赏过程中，能够运用已掌握的音乐要素表现作用来提升 自己的欣赏领悟力。教学重点：学生能够较好的理解用不同乐器的演绎的音乐主题和与其相应的音乐性格。教学难点： 使学生能够深层次的理解作品，并能用持久的兴趣来持续音乐学习。教学过程：一、组织教学 （1分钟）a）听凯旋主题，想象：如果这是一队人在行进，那么你觉得这是一支怎样的队伍。（知觉欣赏，感受音乐的进行曲风格与辉煌的音效。 ）b）设疑：这到底是一支怎样的队伍，他们之前究竟经

29、历了什么呢？今天，我们就要用音乐来讲一个故事。 （提出疑问，激起学生学习的欲望。 ）二、导入新课 （了解音乐表现形式， 在联系已有知识的基础上进行知觉欣赏。）（6分钟）a）交响乐队乐器知识复习 1 分钟b）出示音乐中的七个角色，并听辨每个形象的主奏乐器 （乐器图片出示） 及旋律特点。i. 头六个依次简介， 并渗透各个音乐形象的相应表现与相关表演。ii. “彼得”重点欣赏，并哼唱旋律听音乐，演故事（听第一段音乐，熟悉相应音乐旋律，为深入 欣赏做好准备）（4分钟）分五组，老师为小鸟，学生依次为彼得、猫、鸭子，爷爷、各自在听到相应 的音乐时有所反应：i. 听出这是自己的音乐ii.会随着音乐做律动，体

30、现分组群体性活动，增加趣味性和音乐体验。iii. 老师引导下，在鸭子与小鸟处作展四、开。（感受两条旋律的交织进行，既是对感知创作手法的渗透，又是 对音乐情节展开的理解）听音乐，说故事（在“聆听音乐”“讨论情节”“联想画面”“思考道理”的过程中熟悉故事情节，了解相关音乐要素在表现故事情节时的变化，并自主地领悟故事中所传递的勇敢、正义、 安全、善良的主题）（5分钟）a）从老爷爷的劝告中引入狼，预示矛盾冲突b）听狼的音乐， 说音乐特点，再启发想象， 和平环境将会受到冲击，会怎样呢？启发想象和讨论（自己讨论一些时间）c）狼来了，猫会怎样：听猫上树的音乐，感知音乐加速、上行等表现方式，联想情景d）那小鸟

31、会怎样呢： 1、学生想象2、听狼抓小鸟，小鸟灵巧地飞的音乐，感知音乐表现方式，联想情景e）那么小鸭子呢： 1 、学生想象2、听小鸭子在慌乱中竟跳出池塘最终被吃掉的音乐， 感知音乐表现方式， 联想情景，并感悟小鸭子由于其自由与不镇定所导致的后果。f）这时的彼得会怎样： 1、学生想象2、彼得还会更有作为听彼得镇定的音乐， 感知音乐表现方式， 联想 情景。五、抓狼（从音乐因素的变化感知情节的推进，让学生在 “听”“演”过程巩固对音乐的理解、对故事情节的巩固） （5 分钟）a） 解说，彼得等该如何办，引出团结、巧计、放绳、套牢、挣扎的 情节，让学生简单模仿声音b）听抓狼的音乐c）听后分析d）再听并分角

32、色表演，老师提示，营造高潮e）猎人抓狼六、凯旋音乐，首尾呼应（由知觉欣赏上升到情感欣赏阶段）七、出示课题 （ 2分钟）作曲家介绍（照片、简单生平）揭题：交响童话彼得与狼 ，作曲家的愿 意图结合真善美教育八、听故事精简版 （11 分30 秒）f）在听故事的过程中回忆已接触过的音乐知识g)在欣赏的过程中， 教师在小范围内展开“你有什么收获”的小结h) 在凯旋乐段的时候，引导学生由情感欣赏上升到理智欣赏阶段九、小结 (2 分钟)i) 小结：引申出原作，对本课的知识点作小结，送 CD 进行后续欣赏j) 在彼得的音乐声中结束愿艺术音乐常驻学生心间教彼得与狼有感 背景分析 本文借用“艺术音乐”一词， 试图

33、将所阐述的内容既区别于通俗流行音乐又 不仅仅指古典音乐，而是一切优秀的、有意思的、能引发人进行思考的音乐。我们知道古典音乐不同于流行音乐的地方是它内涵深刻， 能发人深思， 更能 使人高尚，免于低俗。古典音乐历经岁月考验，久盛不衰，为众人所喜爱。可以 这么说，古典音乐是音乐学习的根， 是进行一切音乐鉴赏活动的本。 作为音乐教 师，将包括古典音乐在内的艺术音乐带入学生的生活空间，让学生有“根”有 “本”的进行音乐学习， 是一件责无旁贷的事情。 如何将艺术音乐以学生乐于接 受的方式进行教学， 如何以背景与相关延伸为切入点鼓励学生进行后续学习， 让 艺术音乐常驻学生的心间，是值得我们研究的课题。 关于

34、教学设计 我在上这一课时，思考了几个问题：首先，这首乐曲的故事情节较为简单， 如何能透过简单的故事情节感悟真善美的主题； 其次，这首乐曲篇幅较大， 全曲 连音乐带解说总共 27 分钟，如何让学生能够愿意并自主地进行欣赏；再次，交 响音乐欣赏在小学阶段这是第一次， 如何能把“交响”这一形式带入学生的音乐 世界，让他们接受并喜爱；最后，针对六年学生的心理，如何让学生能够提高自 己的鉴赏能力， 有选择的对待通俗音乐， 并维持对艺术音乐的热情。 针对这些问 题，我设计了一条“听说演想”相结合的教学思路， 旨在调动学生 的多方位感官， 吸引学生的注意力， 为他们营造一个轻松快乐的欣赏氛围， 让他 们愉悦的接受艺术音乐。一