护理在校生的人文教育

1、护理在校生的人文教育 “长期以来，我国的护理专业人才培养模式始终在低层次徘徊，与国外的高 层次、职业化模式相差棋远。”第二军医大学护理系主任顾申介绍说，U前国内 传统的“小医生”型护理人才培养模式，存在重治疗、轻护理，重生理、轻心理, 重疾病护理、轻健康护理的弊病，培养的护士远远不能满足人民大众的健康需求。 为此，该校大胆借鉴国际护理院校教学经验，率先在全国开展了护理本科培 养模式教学改革，在护理本科培养LI标、课程设置、教学组织和管理、教学方法 与手段等方面进行了一系列改革。在课程设置上，突出了 “宽、新、精、军”的 特点，建成国家精品课程护理学基础，创立了国内第一个急救护理学课程体 系。在

2、教学方法和手段上，针对教学的难点、重点内容实施“引、问、案、演、 练”五字教学法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 “人文” 一词，辞海中解释为“人类社会的各种文化现象1” 人文 可分为人文知识和人文精神，人文知识是主观对客观的反映成果，人文精神，则 是整个人类文化所体现的最根本的精神，是人文知识的升华，是内化到人言行举 止的德行。护理专业作为融知识一技术一服务为一体的专业，其人文素质教育应 是高等护理教育中的重要课题。 一、充分认识护理人文精神培养的重要性 1、 护理人文精神是护士从业的精神支柱人文素质是一个人外在精神风貌 和内在精神气质的综合表现，也是现代人文明程度的综合体现。

3、人文精神决定着 一个人世界观和方法论，更能在深层次上体现知识创造和人才的素质。护理人文 精神是护理工作者的一种职业理性知觉，它不仅包括护理丄作者立身从业的现实 规范,也包括自己对护理价值追求的理性提升。对护理学生所培养的人文精神是 在现代条件下从事护理事业的精神支柱,也是他们的理想精神基石。护士是人道 主义忠实的执行者，对护士角色的理解和认识，影响并决定着护士的言行和护理 质量。 2、 护理人文精神是护理工作模式的需要 护理作为一门与人的生命和健康密切相关的专业，要求护士既要关注医疗护 理技术，更要熟知人文知识，理解护理专业的价值，了解病人的心理状态，学会关 心病人、服务于病人，并对患者和家属

4、进行健康教育和健康指导等。在LI前有些 高校的护理教育仍存在套用临床医学专业的教学课程和教学模式，忽略护理专业 的特点，在培养人才的模式上缺乏准确定位。因此，加强护理专业人文素质教育 是高等护理教育发展的根本需要，是学生自身发展的实际需要，也是社会发展的 迫切需要. 二、 澄清护理的价值观是人文精神培养的保证 价值是一个人坚守的信念,反映在行为模式中。护理价值观是护理专业实践 的核心概念，价值观教育是护理学生人文精神培养的保证。学生入校后就培养她 们参悟生命，了解人性，坚定护理信仰和文化表达方式；教育学生分辨医学领域中 金钱需求与人格操守，澄清护士的价值不会也不能完全体现在金钱的价值。护理 专

5、业价值观的构成一重要要素是护士自身应人品正直，诚实守信，要自尊、自爱、 自强、自信；自觉维护社会公正。在专业价值观的教育中，应注重紧密联系实际, 03年，当SARS疫惜突发时，组织学生学习叶欣等优秀护士事迹，使学生认识到 在人民群众的健康和生命受到威胁时，护士恪尽职守，置生死于度外，用知识与 技术捍卫着人民的健康，以实际行动履行关爱生命、维护健康的专业职责.以爱 心和关怀诠释着护理的真谛，显示了护理工作在维护和促进人民群众健康的重要 作用和专业价值。 三、 积极探索护理人文精神培养的有效途径 1、优化课程结构，充分发挥课堂教学的主阵地作用 人文知识是对于人生问题论述、表达、反思及实践的知识体系

6、。它涵盖了宗 教、道德、情感、审美等各个不同领域。人文知识是护士人文素质的载体，人文 精神是通过各种人文学科知识的吸收而形成的价值观、道德、气节和思维方式。 因此，护理人文课程的开设对培养学生的人文精神起着至关重要的作用。护理专 业人文课程包括护理伦理学、护理心理学、护理教育学、护理管 理学、护士礼仪、护理美学、社会医学、人际沟通等，这些 课程在护理领域中渗透、融会，耦合，为护理添加新的文化因子，导致护理内涵的 深化、框架结构的嬢变和护理层次的提高，从而促进护理的社会化和现代化的发 展。 2. 注重在护理操作中渗透人文素质教育护理实验操作教学是培养学生人 文精神与科学精神的有机统一。在操作课上

7、，除了使学生掌握操作技术外，更重 要的是让学生在各个操作环节中体现人文关怀。针对不同的教学内容，创设不同 的情景进行训练。如训练如何与患者交流，可细分为操作前、操作中、操作后。 操作前，护士首先向病人问好，然后告诉病人操作的原因，目的，名称并简单介 绍操作方法，使病人做好心理，生理准备。操作中，使用安慰性语言，转移患者 注意力，观察患者反应，及时回答患者提问。操作后，询问病人的感觉，交代注 意事项，最后就患者的积极配合表达真诚的谢意。还要恰沟运用非语言交流，例 如病人疼痛时握住病人的手或抚摸，让病人从心理上，生理上都得到满意。 3. 强化护理道德规范的养成教育 （1） 培养真挚、 稳固的道德情

8、感 护士的道德修养、 道德信念与道德品质, 影响并决定着护士对待护理工作及病人的根本态度，影响并制约着护士的行为和 工作质量。因此，在教育过程中，应注意培养敬业，有责任心;对待他人诚挚、 亲切、温和、充满同情心；能跟各种各样的人友好相处，协调好各方面的关系。 护理人文精神的塑造一旦内化为学生情感和体验，必将有利于个人拓尚人格的形 成,有利于护理技术素质的提高，有利于护理事业的发展。 （2） 端庄、 文明的仪表风范对护士而言， 良好的行为举止可以唤起病人的 美感，使病人有信任感，并能很好的配合各项治疗和护理。所以我们非常注重学 生的礼仪学习和训练，使学生养成良好的礼仪行为习惯。 （3） 规范性、

9、科学性的语言护士的语言则是一门精湛的艺术，护士的语 言应坚持以下原则：原则性与灵活性的统一；严肃性与亲切性的统一；坦诚与慎 言相结合，要使病人听得明白、听得舒畅。让学生在临床各科见习期间，把语言 交流作为训练与掌握的内容，使每个学生学会如何与患者沟通。 4. 充分发挥校园文化的熏陶作用 （1） 利用校园物质载体文化培养学生的审美情趣和艺术修养 校园文化建设是实现人文素质教育引导和文化启蒙的主要形式。校容校貌、 标志性建筑物，以及自然风景和优雅的人文环境是看得见，摸得着的物态文化。 人们会在不自觉的状态中自然而然地受到教育和启迪。为营造专业教育氛围，在 护理教学楼内摆放南丁格尔塑像，悬挂南丁格尔

10、获奖得者人物画像等，使学生感 到各种物质载体文化的启迪和催人奋进。 （2） 利用校园精神文化建设培养学生健全的人格一所现代化的大学必须 有很高的文化品位，构筑富有活力的高尚的文化环境，形成朝气蓬勃的浓厚文化 氛围。学校要充分发挥共青团、学生会和学校社团组织的作用，通过开设人文讲 座，名篇名著欣赏、举办音乐会、画展、辩论会和演讲会，以及文学社、乐队、 合唱队、舞蹈队和礼仪表演队等社团活动，力求更多学生能参与并从中受益。 5、充分发挥教师的主导作用 实施人文素质教育的关键在于教师。 在课堂教学中学生是主体， 教师是主导。 一是教师要用自己的人文精神来感化学生。教师要以高度的责任心对待教学工 作，要

11、有正义感，敢于坚持真理，对国家和人民充满爱，对弱者要有同情心，心 地善良，培养的学生就会有强烈的人文精神。二是教师要将传授医学科学知识与 人文教育、做事、做人有机结合。课堂讲授不能只停留在仅有的知识层面上，忽 视讲授的内涵和精神实质，忽视培养学生为人处世能力的培养。临床护理教师 应具有高度的责任心，热爱护理工作、关心体贴病人，能有效的与人交流与沟通, 使学生能在临床实践中耳濡LI染，得到正规、严格的训练。教师通过身教重于言 教，以鲜活的事实，诚挚的情感，生动的表达，强烈的责任心和科学态度，使学 生受到感染、产生共鸣，达到人文素质养成的目的。 21世纪是生命科学的世纪，人类健康观念的转变，为护理

12、事业的发展提供 了机遇和挑战。为此我们要站在战略的高度上，重新审视护理人文素质教育，加 强护理专业学生人文精神与科学精神的培养，釆取积极的措施，相信护理专业人 文素质教育定会呈现新的局面。 加强情感教育，形成积极稳定的职业情感。人文素质教育中的一个重要内容是情 感教育。很重要的一个做法是让80后护士与护理老前辈、优秀护士代表见面， 了解他们的成长历程和思想体会，加深对专业的认识和理解;组织开展护士节系 列节LI、护理技能竞赛，培养年轻护士对护理的归属感和热爱之情;通过评选优 秀护士的形式培养他们的职业自豪感和主人翁意识，安心护理岗位，抵制并克服 各种错误思想的形成。 注重在护理操作中渗透人文素

13、质教育。护理实验操作教学是培养学生人文精 神与科学精神的有机统一。在操作过程中，除了掌握操作技术外，更重要的是让 年轻护士在各个操作环节中体现人文关怀。针对不同的教学内容，创设不同的情 景进行训练。使用安慰性语言，转移患者注意力，观察患者反应，及时回答患者 问题。 拓展丄作中人文素质的继续培养。营造浓厚的医院文化氛围是提升在职护士 人文素质的内在动力，国外已有很多学者在环境对人的行为的影响方面做了大量 研究，将人的行为概括为个性和环境的函数，认为人的行为是自身的个性特点和 环境相互作用的结果 5。在人文氛圉当中，人们无形之中会受到人文气 氛的影响，使人对自己的医院有归属感和荣誉感，产生良好的组织承诺，因此， 医院应当努力创建浓厚的人文氛围，通过宣传、人文知识讲座、读书周、文艺演 出、操作技能竞赛等多种形式开展活动，在护士中推崇南丁格尔的奉献精神，要 让专业护士对病人具有发自内心的真正人文情感，让护士通过积极参与和学习， 不断提高自身的人文修养。 注重发挥带教老师的人格魅力。根据社会学习理论、榜样行为促进学习 6。对带教老师而言，能够从护士群体中脱颖而出，就意味她的能力得 到了护理管理者的认同。在年轻护士心中，带教老师的言行举止是她们的标尺, 老师对待病人的态度、与病人家属的沟通方法、思维方式、学习的主动性及操作 的规范程度等，都直接影响80护士各方面的成长。提高带教老师的质