三年级语文上册第八单元备课

1、阳谷县实验小学20122013学年第二学期教案班级 姓名 主备人：冀英杰课 题24寓言两则第 1 课时总课时数教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。3、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。教学重点理解寓言内容，体会寓意。教学难点读懂词句，理解寓言的寓意。教 学 过 程思路调整一、谈话导入，揭示课题1、板书课题：今天老师和同学一起来学习两则寓言。你们知道什么是寓言吗？2、归纳解释：寓言是用虚构、简短的故事来说明一个深

2、刻的道理或教训，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。3. 学习“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4、这节课我们先来学习第一则寓言。（板书：揠苗助长，指导读准字音）二、初读课文，了解寓言大意1、请学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、出示生词：宋国 揠苗助长 巴望 焦急 筋疲力尽。教 学 过 程思路调整兴致勃勃 纳闷 枯死重点理解：揠苗助长：揠：拔。把禾苗向上拔高。巴望：盼望。         焦急:非常着急筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽

3、”。齐读、指名读、小组读、全班读。3、默读课文,想一想: 这篇课文写了件什么事。三、学习故事，揭示寓意1、学生自由读故事，说说农夫为什么焦急？他又是怎么做的？结果怎样？画出有关语句，读一读，思考：农夫错在哪里？小组交流感受。2、小组展示：A、种田人为什么焦急?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?   宋国有个农夫，他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田里去看。 “巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。 “天天”也能看出农夫很心急。引导说话：想象他此刻焦急的动作、神情，还会说什么。   指导朗读:农

4、夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读，读出他的焦急。      齐读第一自然段。B、农夫想到什么办法？怎么做的？一天，他终于累得筋疲力尽。（相机理解“筋疲力尽”）想象一下，他累成什么样了？  用一个词或一句话说一说。教 学 过 程思路调整、指导朗读，读出他的筋疲力尽。他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说（引读第三自然段），C、农夫辛

5、苦工作了一天，结果怎样？他的儿子很纳闷都枯死了。（理解“纳闷”）指导朗读。3、理解寓意：（1）讨论交流：禾苗为什么会枯死？种田人错在哪儿？（2）小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，太急于求成，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。（3）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？（口头练习说。）是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。在生活中我们也常

6、看到了许多人急于求成,违背规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗？四、练习表演。小组内分角色练习表演课本剧。小组展示，师生评价。五、指导识字写字（1）引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。（2）教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。宋、焦、寓：上下结构。焦是上大下小，上右有四横。（3）师范写，学生书空（4）学生描红，自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。（5）抄写本课词语。六作业排练课本剧或改写课文揠苗助长新传。板 书 设 计 揠 苗 助 长 急于求成 ， 事与愿违应按 事 物 规 律 办 事 教 学 反 思阳谷县实验小学20112012学年第二学期

7、教案班级 姓名 主备人：冀英杰课 题24寓言两则第2课时总课时数教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解课文中的词语的意思。3、结合生活实际领悟寓意，懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。教学重点理解寓言内容，体会寓意。教学难点读懂词句，理解寓言的寓意。教 学 过 程思路调整一、故事导入，激发兴趣讲故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如

8、愿以偿。于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是我们今天要学习的另一则寓言故事鹬蚌相争。二、初读故事，了解内容：1、指名试读课题（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌

9、。（3）齐读课题。教 学 过 程思路调整 2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确、 流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。3、出示生词，多种方法检查朗读，读准字音，认清自形。3、指名读课文，相机正音。4、说一说故事的主要内容。三、再读故事，理解寓意1、自由读课文，思考：鹬蚌是怎样互不相让的？结果怎样？划出有关语句。2、学生交流。（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！” 随机指导读出鹬“生气”的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，

10、师生分角色读。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。 2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。重点引导学生体会“互不相让”。（板书：互不相让）有感情朗读。4、鹬蚌相争的结果怎样？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让活活累死饿死等）渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。5、换位思考，揭示道理：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一教 学 过 程思路调整味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。7、小结：互不相让，只会两败俱伤。四、拓展延伸

11、1、发挥想象：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）2、你还知道那些寓言故事？读后有什么收获？五、指导写字： 先范写，再描红。六、布置作业1、把自己新编的故事写下来。2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。板 书 设 计鹬蚌相争 鹬啄 （生气） 蚌夹 （毫不示弱） 互不相让>被捉教 学 反 思阳谷县实验小学20122013学年第二学期教案班级 姓名 主备人：冀英杰课 题25 争论的故事第 1 课时总课时数教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字词。3、感知课文，读通读顺课文

12、。教学重点学会本课生字词。感知课文，读通读顺课文。教学难点学会本课生字词。感知课文，读通读顺课文。教 学 过 程思路调整一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）现在请同学们自由朗读课文，注意生字的读音。（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费 关键原谅烟熏火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。师生评议。 教师相机出示学生朗读中读错的词，指出读破的句，教 学 过 程 思路调整引导学生复读。3、理清

13、课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？三、学习生字倆烤评剖惜笨抓费键（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）教师范写生字。（4）学生描红四、作业1、读熟课文。2、抄写生字新词。教 学 反 思阳谷县实验小学20122013学年第二学期教案班级 姓名 主备人：冀英杰课 题25 争论的故事第2课时总课时数教学目标1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美、赞许”等词语的意思。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点兄弟俩争论部分的朗读。 教学难点通过朗读

14、故事自然悟出道理。 教 学 过 程思路调整一、听写生字词，进入新课。 1、这节课，我们继续学习争论的故事。现在，我们来检查一下同学们对生字的掌握情况。请听写。 烤    赞    辩   小组互相订正，指明错误的原因。 2、简单概括一下这个故事的主要内容吗？ 二、精读故事部分。 1、这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？请同学们打开课文第3自然段，放声读一读兄弟俩的对话。 2、先让学生汇报，展示读出兄弟的对话，指导学生读好对话，体会兄弟俩的不同观点和语气。 哥哥：“我要是把大雁煮着吃。”（很喜欢着

15、吃）弟弟：“再好的东西才好吃。”（对哥哥的话不赞成，反驳的语气）哥哥：“你这话不对能有什么味道？”（理解：不以教 学 过 程 思路调整为然:不认为对。读出:大声争辩、对烤了吃非常反对）弟弟：“鸭子为什么大雁不行了呢？”（弟弟不服气，据理力争）4、他们争论的时候，可以还不由自主地加了一些动作。看插图，猜猜看，他们会做一些什么动作呢？ 3、分角色朗读：愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗？ 4、师生分角色再读，体悟争论不休。 兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫（争论不休）。 那么我想考考你们，休在这里是什么意思呢？ 停。7、读第四自然段，理解“两全其美”。 幸好有位老人经过。他们才暂

16、时停止了争论。点名读第4自然段。 老人的建议，哥哥满意吗？弟弟满意吗？ 双方都满意，这就叫两全其美，第5自然段中也有一句话可以帮助我们理解“两全其美”这个词，请读出来。 兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。 当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得无影无踪了。 三、悟道理。 1、自由评论。 大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗？他们错在哪里？ 2、读学生对话，加深理解。 听了盛老师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们来读读。 教师根据学生朗读特点进行及时性评价，并引导学生认识省略号的作用：省略整段文章。教 学 过 程 思路调整3、听完故事，相信同学们一定也有很多感想。想想自己在生活中

17、，是不是也有极待抓住机会，赶快行动的事情呢？ 4、积累名言。 机不可失，时不再来。 当机会向你微笑时，赶快拥抱她。 过了这个村，就没这个店。 五、练习写话：回忆你与别人曾经争论，或你看到的别人争论的场面，用一个片断写下来。六、作业：讲讲这个故事。板 书 设 计25 争论的故事起因    射雁充饥    经过   兄弟争论 老人评理    结果    大雁飞走 感想 抓住时机 先做起来教 学 反 思阳谷县实验小学20122013学年第二学期教案班级 姓名 主

18、备人：冀英杰课 题26 剪枝的学问第 1 课时总课时数教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、初读课文，了解内容。3、能正确、流利地朗读课文。教学重点学会本课生字词。初步了解课文内容，读通读顺课文。教学难点学会本课生字词。初步了解课文内容，读通读顺课文。教 学 过 程思路调整一、激发兴趣，导入新课 1、谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗？知道为什么要剪枝吗？2、其实，剪枝有很多的学问。今天我们来学习剪枝的学问一课，来看看剪枝有哪些学问。板书课题，齐读。二、初读课文，感知全文1、自读课文，提出要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。 （2）不理解的词语下作

19、个记号，并尝试理解它的意思。2、检查自学效果（1）出示词语，检查词语朗读情况：指名读、齐读等。剪枝挥舞盼望疯长夺走 红润仿佛  脸蛋不禁 胖娃娃 远近闻名充满信心 满怀好奇 一脸疑惑将信将疑 又惊又喜（2）交流词语理解情况。3、检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？ 教 学 过 程 思路调整 4、指名分自然段朗读课文，指导读好长句子，纠正字音。5、默读课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？ 交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。三、学习生字1、出示生字，学生分析字形，并说说记忆的方法。剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、

20、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。2、指导学生描红、仿影、临摹。四、布置作业。抄写本课生字词语。字形的书写指导。教 学 反 思 阳谷县实验小学20122013学年第二学期教案班级 姓名 主备人：冀英杰课 题26 剪枝的学问第2课时总课时数教学目标1、有感情地朗读课文。2、通过关键词语体会作者心情的变化，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学重点通过关键词语体会作者心情的变化。教学难点懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教 学 过 程思路调整一、复习导入 今天我们继续学习剪枝的学问。请大家回忆一

21、下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、 “春天”、 “夏天”）二、了解“我”的心理变化过程1、请同学们快速读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。2、学生汇报交流：（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？ 生交流。教 学 过 程 思路调整师板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑（2）第二次进桃园呢？（盼望）如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？板书：热切盼望（3）我第三次进讨园呢？板书：又惊又喜三、了解“我”心理变化的原因：1、小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”。为什么？ 请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，读一读一会儿我们来交流。 2、学生交流：第一次：“满怀好奇”、 “一脸疑惑”、 “将信将疑”（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合上文：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。理解“远近闻名”，思考我好奇的原因。指导朗读。 （2）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸