医学院说课活动实施方案

1、襄樊职业技术学院医学院第二轮“说课”活动实施方案为迎接学院第二轮“人才培养工作评估”，进一步推动课程改革与课程建设工作，依据学院第二轮“说课”活动实施方案相关要求，结合医学院工作实际，制定如下活动实施方案。一、目的和意义 1、说课是教师对所教课程的总体理解与认识，对有效地实施教学活动、提高教学质量起着重要的作用。在教师中开展说课活动，目的旨在促进教师进一步思考、研究课程教学，进一步推动我院的课程建设，提高课程教学质量。 2、以迎接人才培养工作评估为契机，通过本次活动过程，使广大教师充分领悟“教什么、怎么教”这一教学命题，同时结合评估中的说课环节，从中获得教育和启迪。 二、组织机构 第一组组长：

2、温茂兴副组长：张连辉 佘传江成员：杨义耀 学院及医学院督导 药学、医学影像技术、医学检验技术研究室主任第二组组长：安立国副组长：张家忠 张静宇 成 员：杨雷 学院及医学院督导 护理、医学基础、实训中心研究室主任 三、活动具体安排说课时间说课地点说课教师归属研究室分组情况备注2011年11月24日（星期四）晚上学术报告厅护理（部分）一2011年11月24日（星期四）晚上二楼会议室药学二2011年11月26日（星期六）上午学术报告厅护理（部分）、临床一2011年11月26日（星期六）上午二楼会议室检验、影像二2011年11月26日（星期六）下午学术报告厅医学基础一2011年11月26日（星期六）下

3、午二楼会议室口腔、眼视光、康复二注：1、说课教师以研究室为单位，抽签决定先后顺序； 2、由于护理研究室教师人数较多，故分两部分进行。四、活动要求1、每位教师必须完成一门课程整体设计方案和课程单元设计方案（具体安排见附件1）。带多个课头的教师选取一门主要负责的课程进行设计。多个教师承担教学任务的同一门课程，由课程团队共同完成课程整体设计方案，各个教师分别分担该课程的单元设计任务。每个教师在课程整体设计方案和课程单元设计方案完成并通过审查后，方可参加现场说课。2、所有教师（包括双肩挑教师）均必须参加本次说课活动，双肩挑教师按专业归口相关研究室参加活动。说课活动结束后对每一位教师进行量化评分，评分结

4、果作为该教师业务量化考核的专项分数。3、现场说课时间不超过15分钟，使用ppt。4、说课活动的最后成果有：专业核心课程整体设计方案和全套单元设计方案，其他课程整体设计方案。 襄樊职业技术学院医学院 二一一年十一月二十一日附件1 医学院第二轮说课安排表护理专业第二轮说课安排表教师姓名课程名称说课类别及内容备注余红梅内科护理技术整体设计胡敏内科护理技术单元设计（心血管疾病护理）刘全荣内科护理技术单元设计（呼吸系统疾病护理）李国芳外科护理技术整体设计李佳敏手术室护理技术整体设计罗红艳急危重症护理整体护理李德琴妇产科护理技术整体设计尹文清助产技术整体设计陆莉儿科护理技术整体设计朱桂花儿科护理技术单元设

5、计（新生儿护理）余先会心理与精神护理整体设计张勤国医学统计方法整体设计范敏预防医学整体设计蒋黎云康复医学导论整体设计周德华心理与精神整体设计黄信全营养膳食整体设计谢万兰常用护理技术单元设计（专项护理）詹文娴护士素养整体设计张燕常用护理技术单元设计（生活护理）赖薇常用护理技术单元设计（入院护理） 梅运飞常用护理技术单元设计（用药护理）屠金玉常用护理技术单元设计（患者搬运技术）于利伟常用护理技术单元设计（出院护理）荣瑶护士素养单元设计（专业基础）温茂兴中医护理整体设计张连辉常用护理技术整体设计沈传华护士素养整体设计（伦理与法规）刘华琼护士素养单元设计（人际关系）陈海峰护理礼仪与人际沟通单元设计（思

6、维方法）丁洁常用护理技术单元设计（泌尿道护理技术）刘甜甜常用护理技术单元设计（胃肠道护理技术）赵晶晶中医护理单元设计高燕护理礼仪与人际沟通整体设计医学检验技术专业第二轮说课安排表教师姓名课程名称说课类别及内容备注张家忠临床检验基础整体设计许正敏寄生虫检验技术整体设计孙莉血液学检验技术整体设计韩际梅临床检验基础单元设计（血液常规检查）胡生梅微生物检验技术整体设计武小樱免疫检验技术整体设计张志勇病原生物与免疫整体设计陶永平病原生物与免疫单元设计（临床常见寄生虫）卢恩昌寄生虫检验技术单元设计（血液内寄生虫检查）李保安生物化学及检验技术整体设计刘冰生物化学整体设计陈春荣生物化学单元设计（生物大分子的结

7、构与功能）临床医学专业第二轮说课安排表教师姓名课程名称说课类别及内容备注杨志萍内科学整体设计李思佳传染病学整体设计程淑琴诊断学整体设计李玉华妇产科学整体设计刘芳儿科学整体设计程艳丽五官科护理学整体设计谢玉珠验光技术整体设计 医学基础专业第二轮说课安排表教师姓名课程名称说课类别及内容备注甘泉涌人体解剖学（临床）整体设计人体解剖学（临床）单元设计共同完成关继国人体解剖学（临床）单元设计刘德波人体解剖学（影像）整体设计人体解剖学（影像）单元设计共同完成周瑞君人体解剖学（影像）单元设计胡长虎牙体雕刻技术整体设计单元设计陈雪芳人体解剖学（助产）整体设计单元设计共同完成邱卫红人体解剖学（护理）单元设计汤羽

8、人体解剖学（护理）单元设计邢国荣病理学（临床）整体设计单元设计包莉病理学（影像）整体设计单元设计曾梅病理学（护理）整体设计单元设计陈华奇病理学（检验）整体设计单元设计黄霞丽生理学（临床）整体设计单元设计周宗琳生理学（护理）整体设计单元设计肖文珍生理学（检验）整体设计单元设计朱峥嵘生理学（影像）整体设计单元设计口腔专业第二轮说课安排表教师姓名课程名称说课类别及内容备注程丽琴口腔固定修复工艺技术整体设计岑燕可摘局部义齿工艺技术整体设计刘红玲全口义齿工艺技术整体设计附件2 课程整体设计评审指标及内涵一级指标二级指标主 要观测点评审标准一课程设置10分1-1课程定位性质与作用专业课程体系符合高技能人才

9、培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 1-2课程设计理念与思路以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。二教学内容20分2-1内容选取针对性和适用性根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。2-2内容组织组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实

10、践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。2-3表现形式教材及相关资料选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。三教学方法与手段20分3-1教学设计教学模式重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 3-2教学方法教学方法的运用根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。3-3教学手段信息技术的应用运用现代教育技术和虚拟现实

11、技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。3-4网络教学环境网络教学资源和硬件环境网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。课程单元设计评审指标及内涵一级指标二级指标评审标准一学习目标15分1-1能力训练项目1. 教学目标完整，有针对性，突出具体能力要求（3分）2. 教学目标准确，可操作性强（3分）3.以学生为主体（2分）4.突出理论实训一体化（2分）1-2背景知识1.能力训练是以相关知识为背景（2分）2.突出知识在训练过程中的合理应用（3分）二学习任务5分2-1任务明确1.单元主要的学习任务

12、具体、明确（2分）2.学习任务与能力训练目标联系紧密（2分）3.学习任务贯穿教学单元始终（1分）三教学方法与手段30分3-1教学活动设计1.突出行动导向，以项目、案例、任务等为引导（3分）2.强调教学做一体化（5分）3.结构合理、逻辑严密、层次分明(4分)4文字准确、简洁、清晰(3分)3-2教学方法1.教学方法多样，能激发学生学习的积极性(3分)2.强调学生在教学活动过程中的主体作用，能培养学生的独立性、自主性(5分)3.能尊重学生的人格,关心学生个体差异,满足不同需要(2分)3-3教学手段1.本单元主要的教学手段新颖、实用（2分）2.教学手段的运用合理、恰当（3分）襄樊职业技术学院教师说课评

13、分表教师姓名所属系（院、部）说课课程名称现任专业技术职务评价目标评价内容得分课程定位（10分）1.专业课程体系的构建（3分）2.该课程在专业课程体系中的地位（4分）3.与前后续课程的关系（3分）课程设计(15分)1.突出职业能力培养（4分）2.与行业企业合作开发（4分）3.基于工作过程或典型工作任务设计课程（4分）4.能力本位、理实一体的观念渗透（3分）内容选取与内容组织（30分)1.体现行业企业发展需求（5分）2.有实际工作任务为依托（5分）3.真实工作任务与教学内容选取之间的对应关系（5分）4.基于工作过程序化课程内容（5分）5.内容的选取体现学生的可持续发展性（5分）6.实训环节设计合理

14、（5分）内容表现形式(5分)1.与行业企业合作开发的教学资源（3分）2.相关教学资料齐全（2分）教学模式设计(20分)1.教学模式的设计过程（5分）2.体现在校学习与实际工作的一致性（5分）3.有针对性的采取行动导向的教学模式（10分）教学方法与手段(20分)1.教学方法与手段能激发学生学习的积极性(5分)2.能培养学生的独立性、自主性,引导学生探究、实践(5分)3能关心学生个体差异,满足不同学生的需要(5分)4教学手段多样化，充分发挥现代教育技术和虚拟现实技术的作用（5分）专家评价说课总成绩附件4 课程单元设计课程单元三：总学时：学习目标：教学重难点：主要内容教学方法建议教学活动设计中的方法

15、与课程单元中的方法一致教学材料参考资料考核评价考核方式在教学活动设计中有体现教学活动设计（以2或4学时为一次课）教学步骤结合专业课程特点，设计教学步骤教学活动设计教学方法时间病例导入患儿，女，8个月，因“发热、咳嗽、喘息5天，加重2天”入院。患儿于7天前受凉后出现咳嗽，咳痰，低热，体温37.6，行抗感染。近2天体温最高达39，咳喘加重而入院。 现患儿t 39.8，p 160次/分，r 50次/分，bp 80/50 mmhg。神志清，精神反应差，烦躁，面色灰白，口周发青，口唇略发绀。口腔粘膜溃烂，患儿拒绝进食。病例展示第1节（5分钟）分析学习任务1.如何观察该患儿口腔状况？主要观察哪些内容？2.

16、需要为患儿进行哪些方面的处理？3.如果患者是老人，有活动义齿，应该怎么处理？4.为患儿进行口腔护理时，你觉得有哪些方面是需要特别注意的？引导学生分析学习任务第1节（5分钟）评估一、口腔卫生对人体健康的重要性二、观察口腔状况的方法三、口腔评估（一）口腔情况评估（二）口腔卫生习惯及自理能力评估（三）口腔卫生知识评估（四）义齿的检查评估讨论角色扮演互相评估第1节（35分钟）计划一、对患者进行口腔卫生宣教二、协助患者选用牙具三、指导患者规范刷牙四、义齿的护理五、对不能自理的患者患者进行特殊口腔护理通过病例引导学生分析口腔护理内容第2节（5分钟）实施一、口腔卫生宣教（一）口腔卫生习惯指导（二）牙具的选择（三）刷牙方法的指导 颤动刷牙法（四）压线剔牙法（五）义齿的护理（六）漱口溶液的选择讨论后学生互相指导第2节（20分钟）二、特别情况的口腔护理（一）目的（二）适应症（三）示教1.物品准备、口腔情况评估、护士准备 由学生互相指导进行2.操作规程 由一名学生担任患者，教师进行示教角色扮演技术示范第2节课（20分钟）三、学生互相之间进行“特殊口腔护理”1.一名学生担任“患儿”、一名学生担任“家长”、一名学生担任“护士”2.护士完成操作前解释，“家长