教师资格证公开课

1、20162016年教师资格证考试公开课年教师资格证考试公开课张永志张永志 消除未知的恐惧认识它 突破它 搞定它 目标 定位 计划 实施1.认识它 （一）综合素质 （二）小学教育知识与能力（二）小学教育知识与能力 小学教育知识与能力分值小学教育知识与能力分值 （三）中学教育知识与能力（三）中学教育知识与能力 中学教育知识与能力中学教育知识与能力 （四）幼儿园保教知识与能力（四）幼儿园保教知识与能力 分值分布 二、突破它（一）小学教育知识与能力知识框架（二）中学教育知识与能力知识框架（二）中学教育知识与能力知识框架（三）保教知识与能力知识框架（三）保教知识与能力知识框架模块模块分值分值单选单选资料

2、资料职业理念44828法律法规1616综合知识1616信息处理22言语理解18414推理判断44写作50综合素质题型及分值分布综合素质题型及分值分布 复习方法和技巧 模块化 第一模块 教育基础 第一章 教育与教育学 第一节 教育的产生与发展 一、教育的概念 广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的，都具有教育作用 狭义：学校教育 二、教育的本质 教育是有目的培养人的活动 【14年真题】人只有通过适当的教育之后，才能成为一个人。夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（ ）A.培养人的社会实践活动 B.是人得以生存的活动C.传递社会经验的活动 D.保存人类文明的活动 【2015下半年】教育的本质

3、特点是（ ） A影响人的身心发展 B促进社会发展 C有目的地培养人 D完善人的自身生产 三、教育的基本要素 （一）教育者 （二）受教育者 （三）教育影响 四、教育的起源理论理论观点（地位）观点（地位）代表人物代表人物神话起源论神话起源论最古老的观念最古老的观念生物起源论生物起源论起源于动物本能起源于动物本能第一个正式提出第一个正式提出利托尔诺沛西能心理起源论心理起源论起源于儿童对成人起源于儿童对成人的无意识的模仿的无意识的模仿孟禄孟禄劳动起源论劳动起源论起源于劳动起源于劳动米丁斯基米丁斯基凯洛夫凯洛夫 五、教育发展的历史形态 （一）原始形态的教育 （二）古代教育 （三）近现代教育 (1)原始教

4、育 1、教育与生产劳动相结合 2、教育的目的就是为了生产和生活 3、原始社会的教育没有阶级性 （2）古代教育 1、古代中国 2、古代希腊、罗马 古代教育中国 孟子里说“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也 (1)剩余产品 (2)文字 (3)经验积累以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系并有了“国学”与“乡学”之分,形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。 【2015下】22.简述学校产生的基本条件。 （1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品 （2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。 （3）文字等记载和传递文化的工具达到了一

5、定水平。 古代教育中国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。孔子私学的规模最大，存在了40多年，弟子三千。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议。以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书以后，八股文被规定为考科举的固定格式， 一直到三十一年（1905）科举制度再也不能适应社会发展的要求，清政府才下令废科举开学堂。 【2013下】中国最早的学校教育形态产生于（） A.西周 B.春秋战国 C.夏朝 D.殷商 【2014上】我国奴隶社会的教育内容是（） A.四书五经 B.

6、六艺 C.科学 D.生产技能 欧洲-雅典VS斯巴达雅典雅典斯巴达斯巴达教育目的教育目的培养政治家、商人军人教育方式教育方式灵活多样内容丰富方法灵活 单一体罚灌输 欧洲的两种教育体系 教会教育和骑士教育 教会“七艺” 骑士“七艺” （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教 第二节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生和发展 三、当代教育学的发展 四、教育学的学科特点和发展趋势 东方： 论语关于教育的对象： 关于教学：因材施教， 关于教师：“学而不厌”，“诲人不倦”， 【2015下】1.“学而不思则罔，思而不学

7、则殆。”这句话出自（ ） A.学记 B.论语 C.大学 D.师说 学记关于教育的作用：“化民成俗，其必由学”， 关于教师及师生关系： 关于教学经验：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，长善救失，“时教必有正业，退息必有居学”， 【2013下】“是故学而后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；故曰：教学相长”这句话出自( ) A.大学 B.论语 C.学记 D.孟子 西方： 产婆术，即苏格拉底方法，苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。 2、柏拉图

8、的教育思想 3、亚里士多德“百科全书式的学者” 4、古罗马昆体良：论演说家的教育 【2012上】下列反应柏拉图教育思想的著作是（ ） A.雄辩术原理 B.巨人传 C.理想国 D.教育论 首次把“教育学”作为一门独立的科学提出大教学论 (1)班级授课制度和学年制 (2)强调教育要适应自然 (3)提出“泛智教育”思想 教育漫话“绅士教育”“白板说” “自然主义教育思想” 【2015下】在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（ ） A.夸美纽斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 5.赫尔巴特与普通教育学 标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。 赫尔

9、巴特是传统教育学的代表。提出了传统教育的三中心“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”，提出了四段教学法：明了、联想、系统、方法。提出“教育的最高目的是道德”，提出了教学的教育性原则。 赫尔巴特思想 一本书 普通教育学 二个理论基础 伦理学和心理学 三中心 教师、教材、课堂 四过程 明了、联系、系统、方法 【2014下】赫尔巴特的“三中心”是指除教师中心、教材中心外，还有（） A.教学中心 B.学生中心 C.活动中心 D.课堂中心 3、杜威与民本主义与教育 杜威反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”、和“从做中学”

10、。他强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称。提出了新的三中心：学生中心、活动中心、经验中心。 【2014上】“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移.，在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（ ） A.洛克 B.康德 C.杜威 D.培根 学习理论基本规律基本规律 一、获得与消退二、泛化与分化泛化实现迁移分化避免盲目 第一次实验：华生给阿尔波特一只白鼠时，阿尔波特不怕，伸左手摸；正在摸鼠时，加进一根钢棒尖锐的声音，阿尔波特呼了一跳、脸躲进被里。第二次实验：白鼠出现，阿尔波特再摸白鼠时给刺激声，阿尔波特害怕哭泣

11、。一周后：白鼠出现，阿尔波特无接近倾向；白鼠靠近，他缩回手；白鼠再次出现，阿尔波特就哭，爬开。兔子和白鼠都产生和白鼠同样的效果。“小艾伯特”（Little Albert）的实验 1【2014上】“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（） A刺激分化 B刺激泛化 C刺激比较 D行为强化1、桑代克2、学习实质S-R3、三条学习律4、教育意义尝试试误说鱼经常练习联结会增强对结果的期待不能突然袭击准备律练习律效果律基本规律1、强化3、惩罚2、消退正强化负强化4、程序教学 重点重点 1.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于( ) A.正强化 B.负强化 C.奖励 D.惩罚 2.对于经常违反校

12、规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行的做法在心理学上叫( ) A.消退 B.间隔强化 C.负强化 D.正强化观察学习四过程1243注意保持再现动机注意：看见有关榜样的行为保持：记住这个行为再现：践行这个行为动机：因行为而受到奖励（强化），决定行为是否复现1、外部强化（直接强化）2、替代性强化3、自我强化动机过程中观察者的模仿动机存在三种来源建构主义1、建构主义知识观：知识只是一种解释2、建构主义学习观：学生主动建构知识的过程3、建构主义学生观：学生经验世界的丰富性和差异性。人本学习理论学生中心的教学观罗杰斯强调要把学生当人来看待，相信学生自己的潜能建立了“非指导性教学非指导性教学”的学习理论，提出教