初中地理高效课堂实施

1、三以地理高效课堂 -学生自主学习实践研究 一、方案实施的目标正确而恰当的教学目标是有效课堂教学的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂教学的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂教学的主线、灵活而多样的作业练习是有效课堂教学的保证、课后的有效反思是有效课堂教学的助推剂。在有效课堂教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生全面的发展。 二、方案实施的内容  由于现代教育技术的不断发展，教育思想、教材内容和教育对象都处于不断的变化之中。教师已不能墨守成规，必须适应发展变化的需要，努力学习新知识，获取新信息，掌握新理论，研究新观点，从而在教学中实施有效

2、的教学方法。 （一）新授课有效课堂教学行动研究实施方案 1.有效课堂教学的课前准备走进学生中间，了解学生的年龄结构、情感、态度和价值观，了解学生的共性和需求，了解学生的心智和情商，了解学生的习惯和爱好。理解教材教学内容所占的地位和作用，理解教材的育人因素，掌握教材的编写意图、知识体系，了解教材对不同层次学生的学习要求，掌握让学生参与的知识发生、发展和应用全过程的脉络。教案格式做到有三维教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观），有重点、难点、有教具准备，有板书设计，有教学步骤，有学法指导，有练习作业设置，有课后小结。2有效课堂教学的教学过程授课过程中做到以教师为主

3、导，以学生为主体，以解决问题为主线，以思维为核心，以育人为目标，突出重点、难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出思维训练，突出教学实效。（1）充分利用课堂教学时间最大限度的提高教学时间的有效性。教学中要做到：一要避免教学中不分重难点容面面俱到，二要避免教学环节过于松散，三要避免教学语言过多重复，四要避免课堂教学板书无序，五要避免课堂教学气氛过于呆板。（2）合理组织教学过程一、复习提问：一般不超过五分钟二、导入新课：恰当的运用直观演示、故事设疑、情景创设等手段，引起学生注意，让学生带着好奇心和求知欲进入角色。三、新授知识： 1突出重点、点拨疑点、突破难点、梳理要点 . 。 2注重教学情境的创设，

4、激发学生学习兴趣（1）联系生活实际，激发学生的求知欲（2）运用灵活多样的教学手段，使学生学而不厌 。 3、注重培养问题意识，提高课堂教学的有效性（1）要创设问题情境，激发学生的好奇心，让学生“想问”（2）要教给学生提问的技能，使学生“会问”（3）多给予学生成功的体验，使学生“敢问”  不论学生提出什么问题，教师都要及时做出回答，即使不能立即回答，也应指出思考解决该问题的方向和步骤或做出合理的说明，逐步养成良好的问题意识和科学的探索精神。 4、注重学法指导，培养自主学习能力（1）指导用眼，培养学生阅读理解和观察能力（2）指导用耳，培养学生思维判断能力（3）指导用口，增强语言表

5、达能力和记忆力（4）指导用手做，提高综合运用能力5. 利用多媒体发挥地图的教学作用，提高课堂教学效率。 （1）引导学生了解地图。（ 2）、运用地图组织课堂教学，激发学生学习地理的兴趣。  （3）、运用地图直观教学，增进学生的记忆力。（4）、运用地图教学调动学生的思维。（5）、运用地图帮助学生整理教材知识，能更好的凸现知识点，使教材的知识系统化和结构化。6.巩固新知：动用多种形式练习，使单调的课堂练习生动活泼。改变练习形式，巩固学生的学习兴趣。7课后小结：理清当堂教学思路，帮助学生理解和应用所学知识。四及时做好教学反思在课后教学反思中，教师要对个人的教学过

6、程做以简单的回顾：教学过程中难点突破的手段是否得当，重点是否强调到位，师生间配合是否协调，教学过程中个人的新的体会是什么。教师做好课后反思工作能够：促进教师学习新课程理念的责任感，促进教师钻研教材的积极性，促进教师了解学生的主动性，促进教师提高课堂教学的有效性。 （ 三 、所要解决的主要问题1. 创新高效地理课堂教学模式的理论体系和评价体系；2践行“学生为主体，教师为主导”新理念，摒弃传统教学思想；3. 加强高效课堂研究，优化教学过程，提高地理课堂教学质量；4改变学生学习地理的方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。5优化教学过

7、程，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效益；6提高地理教师课改形势下课堂教学的能力与素质，培养学者型、研究型的教师；四、解决问题的主要措施（一）加强地理教师对“三以”高效课堂的理解和认识，提高语文教师的理论素养和专业水平。1.通过开展学习、讨论、竞赛等一系列活动，加深地理教师对新课标的理解，提高教师的理论修养和专业水平。2.开展“三以”高效课堂理念解读活动，通过专题学习、报告、论坛等多种形式，强化地理教师的思想认识。3.为地理教师提供个性化、多元化的培训“套餐”。教师专业发展水平客观上存在个体差异和个性差异，因人制宜，积极探索促进教师专业发展的新方法与新机制，对教师进行分类型、分层

8、次、分岗位的按需培训。（二）在“三以”高效课堂的大背景下，对开发区地理教师进行“特色化”的培养和提升， 1.充分尊重每一位地理教师的教学特色和发展优势，根据个体差异，提出不同的学习内容和努力方向。教师可根据自身情况，在为自己的教学进行初步定位的基础上，锤炼教学艺术，优化课堂教学模式和方法，提出自己的“特色教学法”，提高课堂教学品位、效率和艺术性，进而实现个性化成长和特色化发展。“特色教学法”及“特色教师”应达到如下要求：地理教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动

9、地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。积极开发并合理利用校内外各种课程资源。教师应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、

10、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问

11、题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。2.组织“特色教学法”的评选活动，发掘一批“特色教学法”，教研室对“特色教学法”进行提升，使其在县域内形成一定的影响并具有推广价值和借鉴意义，并向上级推荐。评选活动将分为两个阶段进行：由地理教师个人提出申请，填写安丘市特色教学法申报表，重点介绍项目的特色点和创新点，并提交研究过程中的相关佐证材料；各镇（街、区）教管办、市直学校组织评委对项目进行初选，确定符合条件的候选人。初选过程中，教研室成立了专门的领导小组，到校实地考察和指导，以确保教师申报项目的真实性和科学性。在全市范围内组织联评。联评共分为两个环节：首先

12、由教师结合课例对项目进行汇报展示，然后由教师提供一节展示课对项目加以全面诠释。汇报展示环节采用说课形式，要求教师将自己的个性教学法糅合在具体的课例中，既要说明教学法主要流程和创新特色，又要阐明在具体环节中如何落实。课堂展示环节采用“送课到校”形式，参选教师到非所在片区学校授课，要求教师在面对陌生学生的情况下，能够完整地呈现自己的特色教学法，同时要展示出良好的课堂效果，重点观察该教学法的可操作性和推广价值。（三）创新教育科研模式，大力推进“三以”高效课堂理念。1.推进以“基于教学问题解决，发展学生能力，提高教学质量”为主题的县域“研讲评一体化”教育科研方式，深化“三以”高效课堂理念研究。“研讲评

13、一体化”是根据我市教育教学实际创新的一种教研方式。它简单有效、操作性极强，集发展学校、教师、学生为一体，它以发现问题为起点，研究问题为载体，解决问题为目标，以“基于解决影响学生能力发展的教学实际问题”为抓手，具体包括：有效的“研”的研究、有效的“讲”的研究、有效的“评”的研究，以及一系列与“县域研讲评一体化教育科研”内涵发展相一致的其他教学研究方式。通过举行研讨会、现场会、论坛、公开课、课堂教学大比武等活动，探索并构建起学生能力发展、教师专业成长的有效策略和长效机制。搭建教研与教学互动交流平台，汇集优秀教育资源，做到区域交流共享，实现对教师专业发展的有效引领和资源支持。深化教师对课程、课堂改革

14、的理念、策略、方式和方法的理解，提高对课程的自主设计、开发和实施能力，促进教师的专业成长。引导广大教师开展教学行动研究，充分发挥教研的先导作用，以研促教，践行理论。教研培训功能，创新教研培训方式，实现常规教研信息化，提高教研培训工作的针对性和实效性。五、项目研究进程（一）准备阶段：（2015年11月-2015年12月）1.撰写项目申请报告，进行项目论证、申请。2.学习相关的理论知识，进行专题座谈。3.组织对师生进行相关问题的问卷调查。4.撰写项目实施方案，做好项目实施的准备工作。5.研究、制定课题及子课题实施方案。（二）实施阶段（2016年1月-2016年6月）1.根据项目方案实施研究，建立“

15、研究档案”。2.分学段组织“三以”高效课堂的学习、观摩、论坛等活动。3.组织中期成果汇报活动。（三）深入阶段（2016年7月-2016年11月）1.进行阶段性反思小结。2.修订完善实施方案。3.分学段组织“三以”高效课堂达标活动。（四）总结阶段 （2016年12月）1.整理课题相关材料，完成项目研究结题报告 。2.整理、汇编“三以”高效课堂获奖成果、教学实录、优秀课例、论文等。3.培养一批课程观念新、业务素质高、操作能力强的特色教师。4.聘请专家对项目实施情况、实施成果进行评估、鉴定。六、完成项目研究的可行性分析项目组将根据研究的需要，以安丘市教研室为核心，学校建立相互合作的研究组织，以调动学

16、校一线教师教参与研究的积极性、主动性和创造性，形成群体研究的氛围，从而保证课题研究的落实。七、项目研究预期成果及展现形式（一）创建“三以”高效课堂的理论体系和评价体系。（二）地理教师从思想、行动上转变教学方式，提升教学效果。（三）学生从思想、行动上改变学习方式，提高学习效率。（四）打造、提炼一批特色鲜明、优质高效的特色教学法，培养和提升一批“特色教师”，发挥其辐射和带动作用。（五）组建精英团队，辐射、带动全体教师提高教学水平和教学质量。（六）打造学科优势，深化课堂改革。（七）对“三以”高效课堂获奖成果、优秀课例、教学实录进行汇编。（八）整理项目研究的论文、证书、照片、音像资料等。 &

17、#160;             附件四：“三以”高效课堂行动研究子课题项目申报表一、研究团队基本信息子课题名称“三以”高效课堂学生自主预习实践研究主持人姓名孙建勋性别男出生年月1973.4行政职务教导主任专业技术职务一级教师研究专长语文教学研究最后学历本科最后学位 E-mails.jx1973工作单位大汶河开发区贾戈中学传真 联系电持人教育教学及课题研究成果国家“十一五”课题研究，结题并取得成果  

18、;项目组核心成员 姓  名性别职务研究专长学历工作单位电话马祥伟男贾戈中学教科研室副主任教学理论研究本科大汶河开发区贾戈中增玉女 教学理论研究本科大汶河开发区贾戈中克森女 教学理论研究本科大汶河开发区贾戈中建霞女 教学理论研究本科大汶河开发区贾戈中#160;             二、研究方案概要及单位推荐意见 问题初步归因分析预习，并不让人陌生，只是我们现在提倡的预习很大程度上只是简单的看看书，粗泛的走走过场。学生对预习过的文章往往一知半解，甚至完全