教学心得学《乡愁》我们品语言悟情感

1、第1页共1页教学心得学乡愁我们品语言悟情感下午，和学生一起诵读欣赏余光中先生的乡愁。教室外 的光线已渐渐暗了下来，作者表现在诗句中的那份愁苦慢慢涌上 心头，浸润全身。我们师生共品鉴这首诗的应时感就不可阻挡T,如波涛奔涌，亦如风过竹林，我们都很享受这种感觉。学完 这首诗，我们都被余光中先生高水平的文学表达所震撼，也被他 这份深沉的情感所打动。课堂学习，成了一件颇为享受的事情。按正常的课时推进，此诗应该是在上午学习的，但是我感觉 师生的情绪酝酿还不够，尤其是在大太阳照耀下来感受作者这份 深到骨髓的乡愁，总觉得欠缺了环境的烘托，效果会打折扣。所 以把它调整到了下午，接近天黑的时候来讲。不由得想起了民

2、国 的国学大师刘文典老师讲月赋，他刻意把自己的课调到了有 月亮的晚上，课堂也搬到大学的校园里。 他自己则穿一袭长衫，在月光的照耀下缓缓走来。听课的老师和学生围了一圈又一圈， 他自己则侃侃而谈，沉浸在醉人的意境中。教学流程第一环节，背诵乡愁先请同学把这首诗背下来，不需要带任何思考的问题，能背 下来就好。因为在学习王荣生老师主编的阅读教学设计要诀 中，提到了诗歌的教学，王老师反复强调，诗歌是用来歌唱的， 让学生能够先背下来再去深入品析，更有效果。第1页共1页因为这首诗，每一节的内容和格式相似点比较多，所以学生 在短时间背下来全诗是一件相对比较容易的事情。第二环节，两诗对比，悟意境这是用来进行对比的

3、一首诗:先请学生说一说这两首诗之间的相似点。再说一说，你认为这首补充的诗作优点是什么。学生更多地是在感受余光中先生的乡愁的魅力:品析余光中先生乡愁中四个贴切且无可替代的意象：邮 票，船票，坟墓，海峡。这四个意象，分别蕴含着作者在不同的 年龄，不同的人生阶段，所表达的不同情感：思念母亲，牵挂新 娘，哀悼亲人，期盼统一。余光中先生的乡愁，还给你无限画面感，比如第一节“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”， 你自然会想到这样的画面:小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头。后来呵,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头

4、。而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。小时候,乡愁是对母亲的思念,我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是对爱人的恋挂,我在这头,爱人在那头。后来呵,乡愁是对亲人的哀悼,我在外头,母亲在里头。而现在,乡愁是对大陆的依恋,我在这头,大陆在那头。第1页共1页在外求学的孩子，正在灯下给母亲写信。信中有倾诉相思之 苦，也有汇报学习进步之乐，亦有与小伙伴相处的点点滴滴吧。信的那一 端，一声清脆的自行车铃响“叮”，信件交到了母亲的手上。紧 皱了几天眉头的母亲，立时喜上眉梢，迫不及待地拆信。读着儿 子的来信，母亲时而会心一笑，时而担忧蹙眉。午后的阳光细细 碎碎地洒落一地，树荫下的光斑微微晃动，轻

5、摆的柳枝摇曳生 姿。母子二人的心被一枚邮票一封信系在了一起：“妈，儿想您 了，您可安好？” “儿，妈也想你了，冷暖自知吗？”第二节新婚分别，第三节母子生死诀别，第四节期盼祖国统 一，每一节都有画面，入心，入脑，入到久远的回忆长河中。我 请学生尽情地描述，根据自己的理解，根据诗句的描述：一枚小 小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海 峡。数量词是非常考究的。比如说“一枚，自可想见邮票之小。形容词的传神，让学生去辨析，去深思：什么坟墓前面用的 是“矮矮的”，而不是“高高的” ？为什么海峡的前面是“浅浅 的”，而不是“深深的” ?对比两首诗之后，学生明白了，含蓄的情感更能激发读者无

6、限的想象空间，让人愿意为想象插上羽翼，让它飞呀飞，飞呀 飞，飞到一个自己能静静欣赏之地，感受更丰满的诗歌意境。第三环节，明白本诗的深远意境。忆及我儿时的乡村生活：看电影，摘酸枣，爬大树，做“大 坝”第1页共1页挡雨水， 还有我父亲近期非要回老家居住， 那份乡愁均为个 人之境界，而余光中先生的乡愁已上升到家国之愁，意境深 远，情感深刻，就更有可读性，更有社会价值。优秀的，不能仅仅是文字的堆砌，它应该是有情怀在里面 的，情感的表达亦是应该有一定的社会风貌在其间的。我们都很 喜欢这首诗的深沉情感！亲昵地称妻子为“新娘”，应该是余光中先生对爱人最长情 的告白。学生忆及现实生活中自己爸爸对妈妈的称呼，有

7、直呼姓 名者，有喊小名者，有称“某某妈妈”者，也有喊“老婆”的。 虽然不同，但是都有一份爱恋在称呼中吧。第四环节，扩展阅读，感情诵读。乡色酒舒兰三年前你从柳树梢头望我我正年少你圆人也圆三年后我从椰树梢头望你你是一杯乡色酒你满第1页共1页乡愁也满乡愁席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去读阅读教学设计要诀一书，我在反思自己教学的同时， 还加以实践，并且调整，再做修改，再去实践。真正教出语文的 味道，教出不同文体的味道，让学生的核心素养得以提升。乡 愁一诗的诵读欣赏，师生的赏析和诵读都能够入到情境之中。 我觉得，