学习文章：小学英语对话教学活动的有效设计

1、小学英语对话教学活动的有效设计小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识， 更重要的是培养学生用英语交际的能力。 英语作为一种交际工具， 只有在交际活动中才能被有效地掌握。 交际既是英语教学的最终目 的，也是英语教学的主要手段。对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。 对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。 那么，如何在小学英 语教学中有效开展对话教学、提高学生的英语语言交际能力呢？ 建议大家可以抓好以下五个教学环节。一、热身环节热身环节是一堂课的序幕， 是教师进行英语教学的第一步。 此环节有助于把学生的注意 力吸引到课堂上来，营造一种学习的气氛，且通过对旧知的复习和稳

2、固，降低新知的难度， 为新的学习内容作好铺垫。让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。1、唱歌热身 目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的气氛，增强学生学习英语的兴趣。尽量给歌 曲配上相应的简易动作， 师生同唱同做， 拉近教师与学生的距离。 歌曲歌谣还可放在课中作 为放松活动，或放在课尾作为复习、稳固的环节。2、TPR热身这种听听做做活动学生最喜欢， 能激活学生大脑思维， 调动学生的学习热情， 激发学习 的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如： I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction,

3、 you say the word. 比方有的教师复习身体状况的词组： have atoothache, have a headache, have a cold 等，运用此种形式热身，效果很好。3、Freetalk 热身课前教师开展几分钟的自由会话， 正是一个英语口语训练时机， 在每日的师生互动、 生 生互动中， 不知不觉对旧知进行了复习、 强化和稳固，提高了学生的口语交际能力。热身内 容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。4、游戏热身游戏中的学生是自由放松的， 游戏能激发学生学习的兴趣， 满足学生的好奇心、 表现欲， 同时又到达了在玩中学，学中玩学习英语的目的。二、呈现环节

4、1、情境导入 针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。2、整体感知 每篇对话都是一个小的语篇，有相对完整的情节和真实交际的情景，教学时要让学生 从内容上整体理解和把握，用话题这一主线将对话中的语言知识串连起来。3、句型操练 在整体感知对话内容的根底上，提炼出本课重点句型，进行操练。首先，应该是机械模仿， 重点是模仿重复对话中的重点句， 教师给学生示范领读， 学生跟读， 这种模仿应该是大量的和屡次重复的，可采用多种方法和形式，如连锁操练、个人说、 开火 车说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对 重点句子到达一定的熟练程度，既要能

5、把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。 然后，在机械操练的根底上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动。1替换练习 在学生熟练掌握句型后，稍微变化一下情景，让学生进行模仿性的练习。 2小组讨论在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题然后给学生一定的时间，让学生同桌之间进行pair work ，或四人小组进行 group work ，最后交流讨论的结果。 3编唱歌曲或 chant 稳固 教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中稳固重 点语言。三、稳固丶节在学生感知、 理解重点句型的根底上， 接下来就到了对对话整体进行操练的阶段， 这一 阶

6、段是学生学习和掌握语言的关键， 它起着承上启下的重要作用。 在本环节， 我设计了以下 活动：1、听音正音 让学生跟着教学课件读对话，这样可以纠正学生的发音，在英语教学中，听音这一环 节也很重要，可以让学生感受到地道纯粹的英语。2、放声朗读通过自读、 同桌对读、 男女生对读、 齐读等一系列的朗读， 是学生加深对课文的理解， 培养学生良好的朗读习惯，形成正确的语言语调。3、小组合作 让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话。4、表演展示 让学生分角色表演对话。角色表演是指将学生融入一定的情景中，赋予他们特定的角 色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言。操练中的课堂评价要跟上。

7、其实评价贯穿于课堂的始终。 操练时表达的更为充分， 鼓励的形 式是多种多样的， 教师一个善意的微笑、 一个友好的点头、 丰富简洁的语言都可以鼓励学生 的情感。四、拓展运用 有的老师在设计课时，一般到稳固操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成 了教学任务， 其实不然， 对话的拓展运用更是对话教学的重要组成局部， 它是对对话知识运 用的一种反映， 是对话知识运用的提炼和升华。学习语言的目的在于应用、交际， 而不是单纯为了学语言而学语言。 在本环节中教师应多引导学生创造性地拓展语言，通过一定的语言情景充分利用所学语言， 进行大量的交际运用， 让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能，

8、培养学生综 合运用语言的能力。1、表演型任务新课程提倡用教材教， 而不是教教材。 教材只是给了我们一个范例， 根据教材中的对话 例如， 创设适当的新语境， 设计一些更贴近学生生活的语言交际活动， 让学生跳出课本的局 限，根据自身情况创编对话内容让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能， 培 养学生综合运用语言的能力2、调查型任务 在完成这样的任务过程中，学生运用所学的语言就老师提出的某一调查题目相互询问， 并记录调查结果。这种任务可调动大局部学生动起来，他们同时可以是询问者和被询问者。 在这样的活动中， 为了完成调查内容， 学生会不断地有目的地重复所学语言， 在重复中使所 学语言得到稳

9、固和完善。这样， 学生们运用所学语言与同学交流信息， 交换意见， 听和说的技能都得到了开展， 同时还与同学沟通了感情， 学会了人际交往， 培养他们的合作精神， 有助于语言综合能力的培养。3、采访型的任务活动这一类型的任务活动就是让学生通过完成采访任务，汇报采访结 形式， 培养他们的英语交际能力。通过这样的采访活动，可以激发学生交流的愿望，增加学生交流语言运用语言的时机。4、真实活动型任务 教师在设计此类任务时， 首先要注意目的明确，情景自然真实；其次， 可以用道具帮助 创设情景； 第三，活动中教师对学生角色的分配、 任务的安排要清楚具体， 使他们在活动中 各司其职， 以保证活动顺利有效的进行； 最后， 这类任务完成之后一般应该有一目的性比拟 强的反应步骤。5、制定方案型任务与调查型任务正好相反， 制定方案型任务是由教师给学生提供一定的信息或提出某些要 求，让学生据此开展小组活动， 制定出有自己鲜明个性特点的方案。 由于这种活动一般以小 组为单位进行，所以学生在活动中除了运用所学语言之外，还增进了彼此间的合作。五、检测与作业 每节课结束前要做简洁的总结归纳，以稳固当堂课所学内容，检测本堂课的学习效果。课堂的终点在哪里？