孙中山破陋习教学设计

1、孙中山破陋习教学目标：针对本课教材特点和学生实际，我将从知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观三方面将教学目标定位：1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。2、有感情的朗读课文并能有条理的复述这个故事。3、理解课文内容，知道缠足这一封建陋习曾对中国的妇女身心造成严 重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精 神。4、培养学生自主探究、发散想象的能力以及合作探究的精神。教学重难点：其中，我把指导学生朗读课文，体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重 伤害，以及孙中山对封建陋习的憎恨作为本课的教学重点，本课虽然文字浅 显，但感悟孙中山为什么要破陋习仍是本课的难点。教学流程

2、：第一课时：一、导入：1、 出示图片：同学们你们认识这位伟人吗？根据你的了解你能来介绍一 下他吗？2、生说交流。3、同学们知道的真不少，老师再给同学们补充一下：孙中山1911年* 了辛亥革命，推翻了清朝的统治，结束了我国两千 多年的封建君主专制制度，他的成绩是功不可没的。4、这节课我们一起来学习一个关于孙中山小时候的故事，看老师板书 课题强调生字“孙的写法，齐读课题。5、读了课题你有什么问题吗 ？师梳理归纳有价值的问题。预设问题：孙中山为什么要破陋习 ？什么是陋习？6、同学们提的真好，这几个问题就是这节课我们要解决的问题。二、整体感知：1、同学们都预习了课文，下面老师再给同学们一段时间，注意读

3、准字音，读通句子，边读边思考自己提出的问题。2、课文中的生字同学们都认识了吗 ？那好，请同学们看着课后的生字 表，同位互相检查一下。3、怎么样，都认识了吗？那老师可要检查了：出示词语，让学生先自读，然后逐词指读刚刚同学们读的真不错，能一起来一遍吗4、 请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？5、 交流：这么长的一篇课文，你用一两句话就概括出来了，真了不起！ 老师看出来了，我们班同学都是一些会读书会思考的孩子。过渡：既然事情与孙中山的姐姐有关系，那就让我们先来认识一下他的姐姐吧，请同学们自由朗读第一自然段，看你能读懂些什么？三、精读课文：(一)第一自然段课件：出示第一自然段(1) 自由朗读

4、第一自然段(2) 说说你读懂了什么？A、 能干。你从文中哪句话看出来的？(生说)你想不想夸奖一下这位姐姐 ？ 那就请你用夸奖的语气读一下这句话。B、活泼(3) 如果你有这样一位姐姐你心情怎样 ?(快乐、喜欢)你喜欢吗？那就请你 读出对姐姐的喜欢。 指读。听出来了，你确实很喜欢这位姐姐。 齐读。听出来了，同学们都非常喜欢这位姐姐。过渡：孙中山有这样一位姐姐可真让人羡慕，可就是这样一位可亲可爱 的姐姐却在一段时间里发生了变化，请同学们自己读一下第七自然段，看看 情况发生了什么变化？三学习第七自然段1、带着问题自读这一自然段。2、交流：学生说出再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声，师根据学

5、生答复总结失去笑脸、失去歌声。3、 读了这两段话你又产生了疑问吗？你产生了怎样的疑问？问题预设：姐姐问什么变化这么大？姐姐为什么失去了笑脸失去了歌声？4、 那就请同学们带着你自己的问题学习课文2-6自然段，读读课文 2- 6自然段，找一找原因。三学习2-6自然段1、寻找姐姐变化大的原因 自读 交流：学生说出缠足这件事使姐姐变化这么大。 对，就是缠足这件事，使姐姐失去了笑脸，那同学们知识什么是“缠 足“吗生答对，缠足，就是缠小脚。板书：缠足2、结合第2自然段，体会姐姐缠脚的痛苦。 姐姐的脚是怎样被缠起来的 ？请同学们默读课文第 2自然段，划出相 关的句子。 交流划出的句子，并说说你体会到了什么

6、？你是从哪些词语中体会到 的？让学生抓住“长长的，一道又一道地读中体会。 指读划出句子，读的这么好，说说你想到了什么？ 师补充资料，是啊，用 4到5米长的布条把5个脚趾头捆绑在一起， 好长时间都不能拿下来，很痛很痛的，走起路来极为不方便。 课件出示缠脚图片：师：看，这就是一只被缠过的小脚图片，脚趾头完全被折断，踩在了脚底下，整个脚已经严重变了形。 课件出示缠足妇女穿的鞋的图片：师：这就是人们所说的“三寸金莲，让学生笔画一下“三寸有多长，感受脚的小，体会缠足给中国妇女带来的巨大痛苦。 俗话说“十指连心脚趾头这样被折腾，难怪姐姐会如此痛苦。课件出示：姐姐痛苦了，眼泪往下流。齐读 学生发现漏掉了“极

7、“直，师点击出示，并说老师认为去掉这两个词也很通顺，你认为可以不可以去掉，为什么？根据学生答复，师小结：这两个词准确的写出了缠足给姐姐带来的难以 忍受的痛苦。板书：痛苦 指导学生读好“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。过渡：看到姐姐这么痛苦，孙中山又是生气，又是心疼。3、结合第三自然段体会孙中山心情。 指读孙中山的话。 师认为你读出了孙中山对姐姐的心疼，但不够生气？谁再读？ 师范读。 齐读4、体会妈妈的心情 自读4-6自然段，体会一下妈妈的心情是怎样的？ 交流：A无可奈何。 指读第四自然段，读出妈妈无可奈何的心情。B心疼。你是从哪儿体会到的？让学生抓住“妈妈含着眼泪把孙中山推 出了房门体会妈妈的痛苦

8、 师：是呀，妈妈也心疼姐姐，从心底不愿给姐姐缠足，但妈妈为姐姐 将来着想无可奈何，给姐姐缠了足，缠足是妈妈对姐姐的糊涂的爱。5、分角色读孙中山和妈妈的对话。 分角色读课文，把自己当成故事中的主人公，便于我们走进人物的内心世界，同学们想不想分角色读一下孙中山和妈妈的对话？ 这样吧，老师读解说，谁来读孙中山的话？谁读妈妈的话？其他同学认真听。 师生合作读。 读的真有感情，读出了人物的内心世界，掌声鼓励一下。四再读第七自然段。 师：以后的几个月里，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听 到姐姐的歌声。 课件出示：以后的几个月，孙中山没有看到姐姐的笑脸，没有听到姐姐的歌声。 指读。 学生发现漏掉两个“再也，老师认为句子也很通顺，问问学生可不可以去掉？ 引导学生体会到加上“再也就说明从那以后一次也没看见姐姐笑 脸，一次也没听到姐姐歌声，更能让我们体会到缠足痛苦至深，残害之深。 指导朗读这句话。五解决提出的问题 让学生联系课文内容说说“什么是陋习？ 用“因为所以句式说说孙中山为什么要破陋习？六齐读最后一段，结束全文。所以，孙中山最终废除了这个残害中国妇女上千年的陋习。齐读最后一段。板书：破陋习四、拓展延伸：1、 学习了课文，你认为孙中山是一个怎样的人？2、如果没有孙中山爷爷，也许我们的奶奶、妈