体育新课程教学实践中要关注“特殊学生”

1、体育新课程教学实践中要关注 “特殊学生 ”的发展一问题的提出随着体育课程教学改革的不断深入发展与一些教育理念的提出，体育教学中普通学 生与“特殊学生 ”的问题逐渐的凸显出来，如 “集体学习”与“自主学习 ”的关系， “统 一要求”与“区别对待”的关系， “绝对评价 ”与“相对评价”的关系等等，因此 “普通学 生”与“特殊学生 ”的关系是一对基本的矛盾。 “特殊学生”是指心理受到过伤害的或 者肢体、器官上有残缺的学生。在普通的学校中 “特殊学生 ”的人数不多，情况各有 不同，但他们确是一个实实在在存在的特殊的群体。由于他们的心理差异、身体生 理和机理上的差异，使得他们在性格、情感、行为、注意、感

2、知觉等方面表现出与 众不同，也使得他们在体育课堂的学习中对单项运动和不同难度技能学习时的听 讲、观察、练习、提问、讨论、反馈等学法表现上有着明显的差异，从而影响到整 个体育课堂教学的效果。 “为了中华民族的伟大复兴，为了每一个学生的发展 ”的教 育目标难以达成。因此，如何让这些机体有残疾的 “特殊学生 ”能乐意的、主动的、 愉快的参与到体育课堂活动中来，通过参加适宜的体育运动，使他们能“乐学 ”、“会学”、“学会”一些体育运动的技能，提高他们的身体素质、享受运动乐趣、消除 自卑心理，建立信心、提高自信，养成良好的心理品质，是我们每一个学校体育工 作者都应该考虑的重要问题，也是学校体育面向全体学

3、生、全面贯彻素质教育的需 要。二造成 “特殊学生 ”的原因及分析1社会环境和学校环境方面社会上的人对 “特殊学生 ”抱有偏见和成见，邻居、旁人的不良态度和另类的评价都 会导致他们心理受到伤害、精神受到打击的主要外在因素。机体残疾的学生常常容 易被人讽刺、嘲笑、起绰号；学校老师和同学没能对他们给予持续的关爱、照顾与 鼓励。他们长期生活在这样的大环境中，心理得不到健康的培养和发展。2家庭环境方面不同的“特殊学生 ”有着不同的成长经历和家庭背景，其生理特征、心理特征和人格 品质也有很大的差异。但是，由于他们自身的缺陷，长期处于弱势的状况，也使得 他们对家长、长辈产生更多的依赖，情感上的脆弱、信心不足

4、、主动性不够、热情 不高和缺乏积极性等是他们共同点特征。3个人自身方面“特殊学生 ”由于身体方面的原因，长期没能平等的与同龄人相处、与同龄人交流， 在心理发展过程中也长期得不到正确的、有效的鼓励、引导与教育，使得他们慢慢 的形成了自己特有的心理特征和行为特征。三过去的学校体育教学中在对待 “特殊学生 ”方面的不足在过去一段时间的体育教学实践中，我们更多的注重大多数学生的发展，而忽略了 全体学生的发展。例如：1教学形式单一。注重班级授课的体育教学形式，忽略了因材施教、自主学习和 合作学习等方式的运用。2框定学习内容。强调教学内容的统一性，忽略了学生学习内容的差异性和自选 性。3评价方法单一。比较

5、强调学习效果评价的统一性、一致性，忽略了评价的多元 性与对学生的个体特殊的评价。4过分追求教学表面上的整齐划一和教学形式上的公平，对教学实质上的公平缺 乏足够的认识等等。体育教学是面向全体学生，每个学生都是我们教学和服务的对象，在体育教学实践 中，普通学生与 “特殊学生 ”的目标是一致的，两者都是为了保障学生的利益和实现 教育的公平性。但是，由于学生身体条件、心理环境方面的差异，在体育能力上表 现出的差异远远大于在智力和其他能力上的差异，学生的体育兴趣、爱好、基础等 方面存在很大的差别，我们要使体育教学同时能满足每一个学生的发展的需要，就 必须同时做好关注普通学生和 “特殊学生 ”的工作，两者

6、不可偏废。四当前的学校体育教学中在对待 “特殊学生 ”方面的不足1 教学内容无序、纷杂。老师在教学中不恰当的提倡教学内容的自选性，使教学 内容失去必要的统一性与计划性。2 定性评价与定量评价结合不好，有夸大学生的自评、互评和过程评价的作用。3教学形式过于松散，教学组织缺乏规范，教学方法选用不够合理和灵活，对“探究性学习 ”的理解过于肤浅，失去教学实质与教学形式上的公平。由此可见，全面关注每一个学生，让每一个学生都能得到和谐的发展，始终是我们 体育课程与教学改革需要研究的重要课题，也是我们每一位体育老师应该在教学实 践中时刻加以注意和并重视的问题。五在体育教学过程中帮扶 “特殊学生 ”的有效措施

7、 关注学生的个体差异，因材施教，是体育课程改革中的一个重要的目标与要求。在 对待“特殊学生 ”方面，可以通过体育课堂特殊的环境，采取有针对性的教育，帮助 他们克服自卑心理、消除对体育的恐惧感，培养他们的自信、自强、积极进取的品 质。1建立帮扶小组，从 “心”入手。在班上找几个有责任心、有热心的同学，和 “特殊学生 ”一起组成学习小组，按照事 先制定的心理辅导计划，定时进行心理谈心和辅导，开展心理和互帮活动。2 予以爱心，提高信心。对“特殊学生 ”给予更多的、持续的爱心，多鼓励、多激励；多留意他们的每一点小 小的进步，即时给予评价和表扬；创造展示平台，对基本学会动作的学生，鼓励他 们大胆在同学面前展示自己和表现自己。3营造和谐的教育环境。在体育教学过程中，老师、学生的关爱、信任与尊重对 “特殊学生 ”的信心起着重要 作用。课堂上师生之间、同学之间要建立和谐、平等、互爱、信任与理解的学习环 境，有利于 “特殊学生 ”融入课堂，融入学习的环境。4因材施教，有的放矢。根据不同的 “特殊学生 ”选用不同的教学内容、教学方法，尽心设计教学内容、合理 安排教学时段、定时更换帮扶人员、区别对待并灵活运用评价方法、积极创造条件 让他们多参与裁判工作等等，使他们对学习产生兴趣，有 “参与”感。总之，在新一轮体育课程改革中，体育课程与