快速阅读能力训练ppt课件

1、要纠正出声读要纠正出声读 要默读，必需纠正出声读的缺陷。出声要默读，必需纠正出声读的缺陷。出声阅读往往以不同方式表现出来。有时仅仅无阅读往往以不同方式表现出来。有时仅仅无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。这种缺陷经过自觉的努力是舌、喉在活动。这种缺陷经过自觉的努力通常是可以抑制的。通常是可以抑制的。 还有一种难以觉察的出声阅读的方式是还有一种难以觉察的出声阅读的方式是心读。由于心读时不论嘴唇、舌头还是声带心读。由于心读时不论嘴唇、舌头还是声带都没有活动，只存在一种说话的内在方式。都没有活动，只存在一种说话的内在方式。在内心里一直自言自语

2、，明晰地发出并听着在内心里一直自言自语，明晰地发出并听着每个字的字音。这种缺陷纠正起来比较困难。每个字的字音。这种缺陷纠正起来比较困难。 速读才干差的人往往有很多不良的阅读习惯。最常见的缺陷是指读、摆头、复视，在阅读过程中使身体的某些部位作多余的活动。在进展有效阅读时，眼部肌肉活动该当是独一的外部运动。多余的膂力活动，不但对阅读没有什么协助，反而会减慢阅读速度。 1指读指读 在阅读时，为了使留意力集中，经常用手在阅读时，为了使留意力集中，经常用手指、铅笔或尺子指着一个一个的字，或者把铅指、铅笔或尺子指着一个一个的字，或者把铅笔、尺子之类的东西放在一行字的下面来阅读。笔、尺子之类的东西放在一行字

3、的下面来阅读。这种方法对初学者或许有点益处，但对普通正这种方法对初学者或许有点益处，但对普通正常的读者显然是不用要的。用手指、铅笔或尺常的读者显然是不用要的。用手指、铅笔或尺子指着一个个或一行行字的单纯机械运动会把子指着一个个或一行行字的单纯机械运动会把留意力引向错误的地方，读者在阅读时留意力留意力引向错误的地方，读者在阅读时留意力集中的主要对象应该是作者要阐明的思想内容，集中的主要对象应该是作者要阐明的思想内容，而不是书页上每个字的位置。因此，指读是影而不是书页上每个字的位置。因此，指读是影响阅读速度的一大缺陷。响阅读速度的一大缺陷。2摆头摆头 在阅读过程中，由于心情紧张，或者由于在阅读过程

4、中，由于心情紧张，或者由于苦思苦想仍不得其解，常出现摆头景象，借助苦思苦想仍不得其解，常出现摆头景象，借助头的摆动，尽量使本人的鼻尖对准正在读的每头的摆动，尽量使本人的鼻尖对准正在读的每一个字。这样，当顺着一行字往下读时，会自一个字。这样，当顺着一行字往下读时，会自然地细微摆动头部。而当回过头来看下一行时，然地细微摆动头部。而当回过头来看下一行时，又会很快地把头转回去以便鼻尖再对准书页的又会很快地把头转回去以便鼻尖再对准书页的左边，这种以为头部摆动有助于阅读的想法是左边，这种以为头部摆动有助于阅读的想法是毫无根据的。人的眼部肌肉完全有才干使眼睛毫无根据的。人的眼部肌肉完全有才干使眼睛从一个字移

5、向另一个字，根本不需求颌部肌肉从一个字移向另一个字，根本不需求颌部肌肉的运动。这样频繁的摆头动作，当然会大大影的运动。这样频繁的摆头动作，当然会大大影响阅读的速度。响阅读的速度。3复视复视 所谓复视，是指读者在顺着一行字阅读时，所谓复视，是指读者在顺着一行字阅读时，眼睛经常往回看，这一动作阐明他正在了解眼睛经常往回看，这一动作阐明他正在了解一个字或一个短语，而不是了解全句。普通一个字或一个短语，而不是了解全句。普通来讲，复视是阅读才干差的表现。人人都能来讲，复视是阅读才干差的表现。人人都能够复视，但对阅读才干强的人来说，只是个够复视，但对阅读才干强的人来说，只是个别景象。而在阅读才干差的读者身

6、上就往往别景象。而在阅读才干差的读者身上就往往反复出现。复视的出现，往往是由于读者遇反复出现。复视的出现，往往是由于读者遇到了一个生字，或不太懂的短语，需求回过到了一个生字，或不太懂的短语，需求回过头来看一眼，这是情有可原的。但是假设过头来看一眼，这是情有可原的。但是假设过分依赖复视而成为一种习惯，就会大大影响分依赖复视而成为一种习惯，就会大大影响阅读的速度了阅读的速度了!纠正指读、摆头、复视的方法，一是要本人纠正指读、摆头、复视的方法，一是要本人认识这几种缺陷对阅读速度的影响，自觉地认识这几种缺陷对阅读速度的影响，自觉地去抑制它。二是从阅读大量简易程度适宜的去抑制它。二是从阅读大量简易程度适

7、宜的读物入手。简易读物普通是指词汇量和句子读物入手。简易读物普通是指词汇量和句子构造都控制在一定范围内的专门读物。这类构造都控制在一定范围内的专门读物。这类读物对任何人都有益处，尤其对阅读才干差读物对任何人都有益处，尤其对阅读才干差的人协助更大。简易读物有助于我们构成流的人协助更大。简易读物有助于我们构成流畅自若的阅读方式，由于在阅读中不用为不畅自若的阅读方式，由于在阅读中不用为不熟习的单词或难懂的短语而苦苦思索，相反，熟习的单词或难懂的短语而苦苦思索，相反，会因阅读速度加快而把阅读看成是莫大的享会因阅读速度加快而把阅读看成是莫大的享用。用。速读技巧之三增大识别间距 所谓所谓“识别间距，就是眼

8、睛在每次停顿时识别间距，就是眼睛在每次停顿时所能摄取资料的范围。努力增大识别间距，就所能摄取资料的范围。努力增大识别间距，就是在阅读时不是一个词一个词地阅读，而是把是在阅读时不是一个词一个词地阅读，而是把与词义有关的词联成一个较大的单位，一组一与词义有关的词联成一个较大的单位，一组一组地读，一边读，一边了解。例如：组地读，一边读，一边了解。例如：闰土的闰土的 心里心里 有有 无穷无尽的无穷无尽的 希奇的希奇的 事，事， 这些这些 事事 都都 是是 我我 往常的往常的 朋友朋友 所所 不不 知道知道的。的。闰土的心里闰土的心里 有无穷无尽的有无穷无尽的 希奇的事，希奇的事，这些事都是这些事都是我

9、往常的朋友我往常的朋友 所不知道的。所不知道的。 以上第一种读法识别间距小，是阅读才干低下的读法，他只习惯于一个词一个词地读；第二种读法的识别间距大，是把l6个词分成6个意群来阅读，当然要快得多。阅读时，识别间距的增大、不仅由于减少了眼停的次数(由16次减少为6次)，而直接提高了阅读速度，而且，由于把句子划分成为数不多的意群，这就更便于了解词与词之间的语义联络，因此有利于提高了解率和阅读效率。怎样增大识别间距怎样增大识别间距 首先，可以在扩展视角上下功夫。识别首先，可以在扩展视角上下功夫。识别间距的大小与阅读视角具有亲密的关系。视间距的大小与阅读视角具有亲密的关系。视角越大，视区就越大。反之，

10、就越小。视区角越大，视区就越大。反之，就越小。视区不断扩展，视觉对象能否都能记下来也很重不断扩展，视觉对象能否都能记下来也很重要。由于读后没有印象的阅读是没有意义的。要。由于读后没有印象的阅读是没有意义的。 其次，还需求研讨我们阅读的对象其次，还需求研讨我们阅读的对象文章的特点。从文章中找规律，以抓住对快文章的特点。从文章中找规律，以抓住对快速阅读有用的东西。由于人们的阅读过程，速阅读有用的东西。由于人们的阅读过程，并非简单的眼睛的运动，而是一个并非简单的眼睛的运动，而是一个“阅读领悟阅读领悟过程。这种过程。这种“阅读领悟过程是一种思想或阅读领悟过程是一种思想或心思的景象。所以能否阅读得快，一

11、眼看了心思的景象。所以能否阅读得快，一眼看了2个词或个词或3个词，固然是重要的，但更重要的还个词，固然是重要的，但更重要的还是我们阅读时的思想过程。由于思想过程是是我们阅读时的思想过程。由于思想过程是将这些词作为一个有意义的整体来领悟的。将这些词作为一个有意义的整体来领悟的。 阅读速度慢的人，一个字一个字地读，他们要从字面上获得意义往往要遇到很大的困难，其缘由就在于他们的着眼点错了。他们是把单个词作为单个词来领悟的，而一个成熟的读者决不会仅仅靠着单个的词来获得书面资料中的意义。阅读速度快的人阅读的效果和质量总是比较高，缘由就在这里。他们是从词组、句子中以及它们的关系中获取意义的。 增大识别间距

12、还有一个方法是提高视觉机能。提高视觉机能的三要素是：扩展读视野，并加以坚持，即一次尽能够摄取更多的信息；中止视点的挪动，即摄人视觉同文字相撞时获得的明晰的信息；迅速地挪动视点，即迅速地摄入信息，快速地加以处置。 详细练法如以下图所示。把一行文字分为详细练法如以下图所示。把一行文字分为左、中、右三点，在点上可作瞬间中止，旋即左、中、右三点，在点上可作瞬间中止，旋即向下一个视点飞快地挪动，要坚持这样的节拍，向下一个视点飞快地挪动，要坚持这样的节拍，一行一行地读下去。一行一行地读下去。 (1)视读一行，必需是一瞬间而且不能眨眼。视读一行，必需是一瞬间而且不能眨眼。 (2)拓宽读视野，使拓宽读视野，使

13、11个文字全部进入摄取的个文字全部进入摄取的范围。范围。 (3)视点作瞬间的腾跃挪动。视点作瞬间的腾跃挪动。(4)以一定的节拍，使视点左右依次腾跃挪动。以一定的节拍，使视点左右依次腾跃挪动。(5)开场时，不能了解也没有关系，经过一番开场时，不能了解也没有关系，经过一番训练后一定能明晰地明了文字的全部内容。古训练后一定能明晰地明了文字的全部内容。古代关于纪昌学射的故事，就阐明了这个道理。代关于纪昌学射的故事，就阐明了这个道理。速读技巧之四固定程序阅读 人的大脑有一种特性，它在接纳信息时人的大脑有一种特性，它在接纳信息时具有明显的选择性，在处置信息时可以遵守具有明显的选择性，在处置信息时可以遵守严

14、厉的程序。由此可见，阅读的速度取决于严厉的程序。由此可见，阅读的速度取决于大脑在对得到的信息重新编码时能否采用简大脑在对得到的信息重新编码时能否采用简便易行的方法。固定程序阅读法正是根据这便易行的方法。固定程序阅读法正是根据这一特点而提出来的。一特点而提出来的。 固定程序阅读法共分固定程序阅读法共分7个步骤。阅读前，要记住个步骤。阅读前，要记住7个步骤的要求，个步骤的要求，应按这应按这7个要求对所需信息进展分类；阅读个要求对所需信息进展分类；阅读后，应有本人的心得领会。后，应有本人的心得领会。 这这7项内容可用简图表示如下：项内容可用简图表示如下： 固定程序阅读法的关键是熟练固定程序阅读法的关

15、键是熟练 这种阅读法构成了新的阅读程序，构成这种阅读法构成了新的阅读程序，构成了思想活动过程的序列程序。经过多次练习了思想活动过程的序列程序。经过多次练习后，在阅读终了时，需求的数据、现实、称后，在阅读终了时，需求的数据、现实、称号、姓名就自然浮如今眼前了。运用固定程号、姓名就自然浮如今眼前了。运用固定程序阅读法的胜利与否，决议于能否熟练，即序阅读法的胜利与否，决议于能否熟练，即能否能构成习惯。能否能构成习惯。 因此不要满足于掌握了它的步骤和要领，因此不要满足于掌握了它的步骤和要领，必需求养成非常熟练的习惯，才干提高阅读必需求养成非常熟练的习惯，才干提高阅读速度。好像计划盘一样，关键不在于会不

16、会速度。好像计划盘一样，关键不在于会不会打打“加法、加法、“减法、减法、“乘法、乘法、“除法，除法，而在于能否熟练。熟练了，有时指头就会无而在于能否熟练。熟练了，有时指头就会无认识地打出来。又如背外语单词，假设边记认识地打出来。又如背外语单词，假设边记边学，有时记不起来，却可以随手写下来。边学，有时记不起来，却可以随手写下来。速读技巧之五调控留意力 所谓调控留意力，就是对留意力的集中、分配和控制。 留意力的集中是指在快速阅读时，留意力是高度集中在阅读上，对阅读之外的影响，能抑制本人的留意力。 留意力的分配是指在快速阅读时对留意留意力的分配是指在快速阅读时对留意力分配运用。既能把主要留意力集中在

17、阅读力分配运用。既能把主要留意力集中在阅读重点上，又能同时审视周围的内容。判别哪重点上，又能同时审视周围的内容。判别哪些是该当比较注重的，哪些是可以一带而过些是该当比较注重的，哪些是可以一带而过的，哪些是可以根本不读的。的，哪些是可以根本不读的。 留意力的控制，是指在专心致志地进展留意力的控制，是指在专心致志地进展快速阅读时，既能把主要留意力控制在文章快速阅读时，既能把主要留意力控制在文章的重点的重点(本人所要到达的目的本人所要到达的目的)上，又能在必要上，又能在必要时将留意力暂时转移到所需求的另一个重点时将留意力暂时转移到所需求的另一个重点问题上；之后，又能根据阅读的需求回到集问题上；之后，

18、又能根据阅读的需求回到集中阅读的重点上中阅读的重点上(即不单打一即不单打一)。 调控留意力的训练方法调控留意力的训练方法 先做下面这样的先做下面这样的l0个表个表格格,每个表格都画成每个表格都画成25个方个方格，全表为格，全表为2020厘米的厘米的正方形。在小格内无顺序正方形。在小格内无顺序地填上地填上125的数字。练的数字。练习的方法是：在每个单独习的方法是：在每个单独的表中，按顺序迅速找全的表中，按顺序迅速找全这这25个数字。所用的时间个数字。所用的时间按秒计算。按秒计算。 留意力参数较高，视野比较宽的读者，留意力参数较高，视野比较宽的读者，看一个表用看一个表用2530秒，练习的时间越长，

19、所秒，练习的时间越长，所用时间越短。个他人能到达用时间越短。个他人能到达11l2秒，甚至秒，甚至78秒。秒。 速读技巧之六快速记忆 根据学者估计，大脑可以包容的信息量根据学者估计，大脑可以包容的信息量约为约为28102比特比特(比特是计算信息量的单比特是计算信息量的单位位)。像这样的容量，把阅读速度提高一倍到。像这样的容量，把阅读速度提高一倍到两倍，即适当提高接受和处置文字信息的效两倍，即适当提高接受和处置文字信息的效能，不会呵斥信息在大脑中的能，不会呵斥信息在大脑中的“超重，由于超重，由于大脑的潜力是很大的。大脑的潜力是很大的。 人假设不经过点数，用本人的眼睛只能人假设不经过点数，用本人的眼

20、睛只能同时准确无误地感知同时准确无误地感知7个物体。假设超越这个个物体。假设超越这个数目，必会出错。数目，必会出错。 有一个这样的实验：有一个这样的实验： 19世纪苏格兰哲学家威廉世纪苏格兰哲学家威廉哈密顿第一个哈密顿第一个提出评价人在一瞬间识别外界客体的才干的提出评价人在一瞬间识别外界客体的才干的实验数据。他说：实验数据。他说：“假设他将一把小圆球向地假设他将一把小圆球向地上扔去，他就会发现，很难立刻看清六个以上扔去，他就会发现，很难立刻看清六个以上，最多也不过七个。上，最多也不过七个。v要记住这种对象所费的气力几乎是一样的要记住这种对象所费的气力几乎是一样的 计时速读训练是快速阅读训练的根

21、本方计时速读训练是快速阅读训练的根本方法，也是贯穿一直的方法。假设每周坚持训法，也是贯穿一直的方法。假设每周坚持训练练3次，坚持两三个月，即可见到效果。次，坚持两三个月，即可见到效果。 计时速读训练法，主要是用计时、限时计时速读训练法，主要是用计时、限时训练激发本人的时间紧迫感和阅读效率感。训练激发本人的时间紧迫感和阅读效率感。一个人阅读速度慢，不一定都是一个人阅读速度慢，不一定都是 由于阅渎才由于阅渎才干低呵斥的，在很大程度上是由于缺乏紧迫干低呵斥的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，充分利用人们这感，时间观念不强。因此，充分利用人们这一心思特点，加强时间观念是提高阅读效率一

22、心思特点，加强时间观念是提高阅读效率的有效手段。的有效手段。计时速读训练的步骤计时速读训练的步骤 1预备好训练资料，但不要翻看内容。预备好训练资料，但不要翻看内容。 2决议开场阅读时，看准钟表，记下起始时决议开场阅读时，看准钟表，记下起始时间间(点点分分)。 3集中精神，速读资料。边读边思索、记忆。集中精神，速读资料。边读边思索、记忆。 4读完后，马上看表，记下终了时间读完后，马上看表，记下终了时间(点点分分)。 5读完后，把资料合起来，凭速读时的了解读完后，把资料合起来，凭速读时的了解与记忆笔答速读测试题。与记忆笔答速读测试题。6对照答案和评分规范，本人判分。对照答案和评分规范，本人判分。7

23、计算出三个数据：阅读速度、了解率、阅计算出三个数据：阅读速度、了解率、阅读效率。计算公式是：读效率。计算公式是： 阅读速度阅读速度(字分钟字分钟)=文章字数文章字数速读用时速读用时分分 了解率了解率()=卷面得分卷面得分X l00 阅读效率阅读效率(字分钟字分钟)=阅读速度阅读速度X了解率了解率 8将本次训练的数据准确地记在测试题后。将本次训练的数据准确地记在测试题后。常用快速阅读训练的方法常用快速阅读训练的方法1 1扩展视读广度法。这项方法要求学生在课扩展视读广度法。这项方法要求学生在课外进展训练，训练时用一张硬纸片中间开一个能外进展训练，训练时用一张硬纸片中间开一个能包容个字的视孔，视读时

24、将硬片盖在资料上，包容个字的视孔，视读时将硬片盖在资料上，逐行挪动，渐次添加，阅读时眼球不得挪动，看逐行挪动，渐次添加，阅读时眼球不得挪动，看完资料后能概述其内容，以后逐渐将视孔扩展，完资料后能概述其内容，以后逐渐将视孔扩展，直到个人极限为止。视读广度提高到一定程度后，直到个人极限为止。视读广度提高到一定程度后，可利用硬纸片将识别文字盖上，仅显露一行，露可利用硬纸片将识别文字盖上，仅显露一行，露一行看一行，假设全看清楚了，那么应加快纸片一行看一行，假设全看清楚了，那么应加快纸片下移的速度，假设看清不到下移的速度，假设看清不到7070，那么应放慢下，那么应放慢下移的速度。其次利用数字表格进展视点

25、挪动训练。移的速度。其次利用数字表格进展视点挪动训练。 视点挪动训练表操作方法为：操作方法为：(1)(1)每天训练一套每天训练一套(10(10个个) )表格表格数字陈列无规律；数字陈列无规律；(2)(2)看完一个表格不超越看完一个表格不超越2525秒钟；秒钟；(3)(3)点数时不能出声，心中默念着点数时不能出声，心中默念着1 12525个数字的顺序；个数字的顺序；(4)(4)按顺序找到数字用铅笔剔出按顺序找到数字用铅笔剔出来；来；(5)(5)视野应集中在表格的中心，以便看到表视野应集中在表格的中心，以便看到表的全貌，表和眼睛的间隔大约的全貌，表和眼睛的间隔大约202025cm25cm。2 2闪

26、视速读练习法。这种训练主要在课前三闪视速读练习法。这种训练主要在课前三分钟进展，运用投影、幻灯片等教学器具，先在分钟进展，运用投影、幻灯片等教学器具，先在幻灯片上预备一些训练内容，然后在学生面前闪幻灯片上预备一些训练内容，然后在学生面前闪示闪示时间、次数视内容而定，接着要学生示闪示时间、次数视内容而定，接着要学生根据要求口头回答以下问题。这种方法可训练速根据要求口头回答以下问题。这种方法可训练速度、记忆和了解。可从以下几个方面进展训练：度、记忆和了解。可从以下几个方面进展训练：(1)(1)词语察看训练训练对获取信息的词语察看训练训练对获取信息的记忆才干。记忆才干。 用用2 2秒钟闪示以下成语，

27、要求说出成语秒钟闪示以下成语，要求说出成语的序号。的序号。A A安步当车安步当车 A A百花齐放百花齐放 B B安分守己安分守己 B B百家争鸣百家争鸣 C C安家落户安家落户 C C百年大计百年大计用用2秒钟闪示以下字词，看看能说出多少。秒钟闪示以下字词，看看能说出多少。 (2)数字察看训练训练对获取信息的挑选才干用5秒钟闪示以下数字，回答： A 共有多少个数字？ B 有几个0? C 三位数有几个？ D 二位数有几个？ (3)(3)数列推理训练训练对获取信息的数列推理训练训练对获取信息的推理才干闪示以下四组数字，在空格中推理才干闪示以下四组数字，在空格中填空。填空。(A) 1 3 5 7 1

28、1(A) 1 3 5 7 11(B) 1 2 4 8 16 64(B) 1 2 4 8 16 64(C) 10 8 11 9 12 13(C) 10 8 11 9 12 13(D) 30 3 13 50 5 15 70 (D) 30 3 13 50 5 15 70 (4)空间图形训练训练空间思想判别才干 用20秒钟闪示以下图，回答以下问题。A A共有几个图形？共有几个图形？ B B其中有几个圆？其中有几个圆？C C其中有几个三角形其中有几个三角形? ?D D其中有几个正方形？其中有几个正方形？ 3意群凝视练习法。阅读时把句子分成为数不多的意群，一瞥之间就收纳一个有意义的文字群。这样，一个句子，

29、一行文字只消用几个凝视停顿就可看完，既加快了速度，又便于了解词语间的语义关系。如下面这个句子抓住意群，用三次停顿就可完成。 意群凝视法能提高阅读速度，和集装箱能提高装卸速度有共同的道理。这种方法要求学生在阅读时自觉浸透运用。4 4限时阅读法。这种方法简便、易行。美国限时阅读法。这种方法简便、易行。美国速读专家速读专家EE佛赖教授誉之为佛赖教授誉之为“知速读训练法中最知速读训练法中最好的一种。阅读时以计时限时为手段，迫使学好的一种。阅读时以计时限时为手段，迫使学生高度集中留意力，加强紧迫感，从而提高速度。生高度集中留意力，加强紧迫感，从而提高速度。限时阅读完文章后，或立刻做检测题，或教师提限时阅

30、读完文章后，或立刻做检测题，或教师提问学生口头回答。或学生概述文章内容提要要问学生口头回答。或学生概述文章内容提要要求提纲挈领，观其大约。这种方法可在课堂上求提纲挈领，观其大约。这种方法可在课堂上充分运用课文进展。可限时阅读全文，也可限时充分运用课文进展。可限时阅读全文，也可限时阅读部分段落。学生在课外阅读时，可限时自测阅读部分段落。学生在课外阅读时，可限时自测或互测，以提高阅读速度。或互测，以提高阅读速度。 5 5整体阅读法。阅读前，对学生提出整体阅读法。阅读前，对学生提出记住七个步骤的要求：记住七个步骤的要求：(1)(1)标题；标题；(2)(2)作者；作者；(3)(3)出处及发表时间；出处

31、及发表时间；(4)(4)根本内容；根本内容；(5)(5)重重要现实；要现实；(6)(6)写作特征；写作特征；(7)(7)中心思想及读中心思想及读后启示。阅读时，按七点要求对所获信息后启示。阅读时，按七点要求对所获信息迅速分类。迅速分类。 6 6“条条块块鉴别阅读法。学生经过条条块块鉴别阅读法。学生经过阅读寻觅关键词、分析语义群和确定写作阅读寻觅关键词、分析语义群和确定写作意图这三个步骤，就可以迅速把握各段大意图这三个步骤，就可以迅速把握各段大意，进而构成一整套完好的概念。或根据意，进而构成一整套完好的概念。或根据阅读前所要获取的信息，阅读时迅速摄取阅读前所要获取的信息，阅读时迅速摄取这些信息，

32、并将之分成这些信息，并将之分成“条条块块。经心条条块块。经心思学家验证，思学家验证，“块状的信息容易存储，容块状的信息容易存储，容易被大脑接纳。由于为了到达迅速吸收有易被大脑接纳。由于为了到达迅速吸收有用信息的目的，都要把反复出现和无用的用信息的目的，都要把反复出现和无用的信息删除掉，同时将接纳下来的信息迅速信息删除掉，同时将接纳下来的信息迅速合并为系统的信息语义群。合并为系统的信息语义群。 快速阅读训练中的三个相结合快速阅读训练中的三个相结合1 1定期训练和经常性训练相结合。在定期训练和经常性训练相结合。在每单元的课文中，抽一篇作为每单元的课文中，抽一篇作为“快速阅读指快速阅读指点课文，按方

33、案进展训练，在本单元的点课文，按方案进展训练，在本单元的文章讲学完后，选一课文文章进展检测。文章讲学完后，选一课文文章进展检测。另外在语文课教学中，浸透进展经常性训另外在语文课教学中，浸透进展经常性训练，选课文中的诗歌、文言文除外某练，选课文中的诗歌、文言文除外某一段落进展，培育学生速读的习惯。一段落进展，培育学生速读的习惯。2笔头调查和口头调查相结合。笔头笔头调查和口头调查相结合。笔头调查是速读文章后做检测题，计算出速度调查是速读文章后做检测题，计算出速度和有效率；口头调查主要是概括内容提要、和有效率；口头调查主要是概括内容提要、主要人物、中心句、简要复述等。主要人物、中心句、简要复述等。3课内速读和课外速读相结合。课内课内速读和课外速读相结合。课内主要是在教师的指点下进展快速阅读训练，主要是在教师的指点下进展快速阅读训练，但这是有限的，要求学生在课外阅读书报但这是有限的，要求学生在课外阅读书报时，也运用快速阅读法进展阅读，读后按时，也运用快速阅读法进展阅读，读后按要求思索问题，记住文章的内容。要求思索问题，记住文章的内容。 快速阅读训练中应留意的几个问题快速阅读训练中应留意的几个问题1阅读有效率的增长会遭到了解率增长的制阅读有效率的增长会遭到了解率增长的制约。从训