小学数学运用学具构建趣味课堂的研究

1、    小学数学运用学具构建趣味课堂的研究    徐艺敏摘  要：对于小学生而言，数学是一门“谈之色变”的课程。根据调查发现多数小学生都不喜欢数学课，甚至是恐惧数学课。然而学具的合理引入不但打破了以往数学课的僵局，让课堂更具有趣味性。同时也改变了学生对数学的态度，提升了他们学习数学的动力和信心。关键词：小学数学;数学学具;教学研究;教学方法g623.5    a       1005-8877（2020）03-0076-01部分数学教师一直在为如何增强小学生考试成绩而努力，却忽略了数学教学的本质

2、，也即是让学生形成自主学习、乐于学习的态度和意识。因此，改变以往分数接力棒的教学理念，从兴趣、能力培养的角度出发，塑造出实践性强的课堂情境，可以有效提升学生的学习效率。根据教师调查，发现学具在小学生数学学习中发挥着重要的作用，其强大的娱乐性、益智性可以紧紧抓住学生的眼球，增强学生的学习动力。所以，探究学具在数学课中的可行性和实践方法，无疑是摆在教师面前的重要课题。不过，并不是将学具引入到课堂中就一定可以直接达成良好的授课效果，教师还要针对具体教学内容、学生学习情况，对学具进行认真筛选，这样才能取得最佳的学习成效。1.利用学具增强学生的学习兴趣兴趣在学习的领域永远都是第一位的，它可以在视觉、听觉

3、和触觉上帮助学生形成良好的学习体验。并且，学具在提升课堂氛围的同时，还能让抽象的知识变得更具体，让繁琐的问题变得更简单。小学生的思维模式主要以形象思维为基准，而学具对知识点的简化、趣味化处理恰恰让学生更乐于接受指导，这样自然可以给之后的教学铺垫基础。例如，在引导学生认知人民币的时候，教师可以将玩具钞票出示在课堂中，然后让学生在比一比、看一看的过程里逐步了解人民币面值的问题。比如，在指导学生学习小数的性质时，教师可以将学具盒中的小正方体都拿出来，组成一个大的正方体，以此让学生在把玩中明白“其中的一个正方形就是整个正方形的1/n”。随后，再将大正方体的模型拆分为六个等分，然后告诉学生“以整个正方体

4、单位，6个等份中的每个等份就是0.6”。接着要求学生自主摸索、自由拼组，由此加深他们对小数的意义和性质的理解。在以往的数学课中，教师在讲解这些理论知识的时候往往要浪费许多的口舌，在黑板上勾勒许多的草图。但尽管如此，学生可能依然无法把握其中的要领。但是随着学具的合理引入，恰恰改变了这个尴尬的局面。2.利用学具提升学生的创新意识学具在数学课堂中相当于一种催化剂，它可以有效的激活学生的操作欲望和思考情趣。在利用学具提升学生学习兴趣的基础上，教师还要培养学生的创新意识。众所周知，创新是时代发展的基础动力，更是学生探索书山的根本。通过利用学具构建趣味课堂，启发学生的创新意识，能让他们在学习的过程中采用不

5、同的思维模式和认知思路快速把握知识的根本，从而全面提升个人学习效率。例如，在学习长方形和正方形的时候，教师可以要求学生将学具盒中的七巧板取出来，然后通过触摸、观察的方式对其特点进行总结。这样一来，不但能让学生形成直观的感受，而且还能间接启发他们的创新思维。比如，有的学生在课堂中提出问题“长方形和正方形的面积计算公式是否存在关联性？”这时教师不妨鼓励学生自行探索，然后再根据他们给出的答案进行合理的总结。在总结期间，教师可以利用学具进行辅助，以此让学生在观看的同时形成直观的印象。另外，在学生利用不同的习题解法来解答应用题的时候，依然可以采用学具进行现场模拟。尤其是植树问题、距离问题等，通过学具的合

6、理引入，能让问题的各个条件变得更直观。由此一来，不但有效提升了学生的解题效率，还能让他们在反复的练习中逐渐形成良好的创新意识和创新能力。3.利用学具强化学生的实践水平如果学生只会做题，不懂得如何将知识运用于生活，那么培养出的只能是书呆子，而非真正的人才。数学教学的核心目标是让学生学以致用，也即是可以利用所学知识服务于现有的生活，提升个人生活质量。所以在利用学具培养学生数学学习兴趣和创新能力的基础上，教师还要引导学生展开实践活动，以此让学生在身临其境中感受数学的乐趣和魅力。例如，在学完体积公式之后，教师可以要求学生利用学具中的塑料棍、正方体、长方体、七巧板、橡皮筋等制作一个城堡。而在操作的过程中

7、需要合理利用体积公式进行计算，确保最后设计出的城堡体积保持在一个标准的数值之内。这种手工类的实践活动不但有效地激发了学生的参与积极性，也让他们在学和作的過程中快速把握到了数学的非凡魅力。同理，在涉及到植树造林的问题时，学生可以将学具中的塑料棍当作树苗，将橡皮泥当作大地，然后按照目标规定的方式进行植树。在这期间，他们需要运用植树问题中涉及到的一些知识来规划草图，并确保模型设计的准确度。此类活动不但改变了以往数学课题海战术的乏味局面，也让学生对数学学习有了更大的期待值。长此以往，能让他们的学习兴趣和学习动力得到全面提升。总而言之，学具是促进小学生数学学习质量和学习兴趣的有效素材，值得教师在以后的备课中深度研究。但需要注意的是：小学生数学能力的培养是一个循序渐进的过程，所以教师要客观看待学生综合能力的提升。另外，虽然学具在课堂中可以发挥良好的效果，但是教师不能过于依赖学具，也并不