小学英语课堂教学中朗读教学的重要性分析

1、    小学英语课堂教学中朗读教学的重要性分析    李萃摘要：什么是朗读呢？人们常说朗读就是把书面文字用声音表达出来，这个说法对朗读认识有很大的偏差，朗读，就是读者把作者的情感通过声音、肢体语言、面部表情、语音强度、轻重表达出来。我们学习任何语言离不开朗读，世界上是先有语言再有文字的。小学英语的朗读教学要以小学英语新课标为导向、部编教材为蓝本，朗读贯穿于整个英语教学全过程，收到良好的教学效果。关键词：小学英语;课堂教学;朗读教学;重要性在小学英语教学中，朗读居于核心教学地位，因为朗读是培养语感的重要途径，小学生才开始学习英语，朗读积累学生词汇、学习英语

2、习惯表达方法起着其它教学无法替代的作用，特别初学英语朗读是学好英语的必经之路，通过朗读把英语表达语气、声音轻重缓急、各种语句表达的效果感悟得十分明白，各种英语的阅读技巧就会深深地烙印在学生的记忆中。一、小学英语朗读教学的必要性与重要性初学英语进行朗读是符合语言教学规律的，从我们母语看，我们祖先从洪荒草昧年代进化而来，在共同劳动中，感情与合作意识有种非表达意思不可就产生了语言，后来结绳记事，初步产生文字，小孩在咿呀学语时，先学说再学写，说与朗读是紧密联系在一起的。朗读是培养语感的重要途径，小学生初学英语，语感显得十分重要。什么是英语语感呢？语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是英语水平的

3、重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牽涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。凭着语感学生直接判断语句的正误，判断陌生单词在句子中含义，免去繁琐的语法学习，降低学习难度，提高学习英语的信心，树立学好英语的勇气。朗读有效提高学生英语的理解能力，朗读时要求学生做到眼到、心到、口到，眼观其形，耳听其音，心思其义，语言信息从不同的角度进入学生大脑中，激活学生的语言思维，丰富学生的想象力，驱动学生创新表达欲望，单词、短语、句型等语言材料深深存在学生记忆大库里。朗读可以促进学生掌握英语惯用思

4、维模式，东西方文化有着很大的差异，学生只有通过朗读，才能掌握、认识西方文化背景、中西语言表达的微妙差异，进行细致比较，细心体味，感悟英语表达魅力。二、激发学生的朗读兴趣伟大物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生开始接触英语，感到既好奇又胆怯，小学生对新鲜事物有着好奇心，遇到要记忆枯燥单词又感到畏惧，学不好英语感到沮丧，我们要引导学生走出胆怯心理，树立学好英语的信心十分重要，激发学生的兴趣是解决一切问题的关键，因为兴趣可以聚焦学生的心智活动，排除心灵干扰，突破心理障碍。我采取以下方法开发学生的兴趣：1.多媒体展示朗读。多媒体可以形象、直观、立体化展示朗读教学内容，音频、视频、动画完美

5、结合，把朗读教学内容生动呈现给学生，从视觉、听觉、思维全方位激活学生的语言细胞，例如我在教学水果单词播放本节课的视频朗读苹果（apple英【pl】），itsanapple（这是一个苹果），isthisanapple？（这是一个苹果吗），多媒体五彩缤纷的颜色轮流闪烁，流利英文字母鱼贯而出，富有动感，从不同角度吸引学生眼球，再加之视频抑扬顿挫的英语朗读，课堂气氛十分活跃，学生兴趣高昂。2.举办英语朗读比赛。小学生有着强烈的自我表现欲望，充分运用学生这一心理优势激发学生朗读比赛，小学生为了在比赛中获得较好的成绩，赛前朗读十分用功，对着穿衣镜一面朗读，一面观察自己发音口型对否，听自己发音正确与否，请父

6、母录下视频反复听、看，不断完善，力争达到完美，因为学生个性不同，要求自己选取适合自己的朗读材料，学生自选感兴趣的材料，朗读十分投入，比赛时八仙过海各显神通，兴趣高昂，比赛结束评选校园“英语朗读之星”，在学校宣传栏内张榜表扬，学生感到十分自豪，英语朗读兴趣犹如雪崩势不可挡。三、优化方法，突出朗读效果1.大声读，培养自信大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感;大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。2.对比读，体味精髓众多风格相近文章放在一起进行比较朗读，感

7、悟他们的细微区别，将不同文章的不同风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的英语表达风格，在朗读中细心体会作者用词特点、表达方式独到之处、英语文章章法完美设计，逐步形成自己的语言风格。3.用“心”读，用“心”听小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不道这个要求，可以先要求做到“眼到口到

8、”，逐步达到“口到心到”。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。4.制作录音档案为了提高朗读效果，提高发音准确度，我给学生制作录音档案，学生在制作录音档案之前，反复练习，对着镜子纠正发音口唇、肢体与表情，甚至请老师到现场指点，有的请同伴当听众，力争效果最优化，当听到自己的英语口语制作成电子录音档案可以随时播听时，有种说不出激动与喜悦，学生反复听自己的录音档案，不断发现自己的口语的正误，在错误处大下功夫，不断地提升自己口语的清晰度与纯度，修正杂音，取得了很好的教学效果，起到一举数得的效果。结束语：英语朗读十分重要，也十分必要，朗读可以活化学生语感，丰富学生词汇，活用句型和语法，提高学生的英语口语交际能力。只要我们善于发现朗读问