小学舞蹈课堂中情境舞蹈教学的运用研究

1、    小学舞蹈课堂中情境舞蹈教学的运用研究    詹惠玲摘 要在开展小学舞蹈教学的过程中，运用情境教学能够激发学生的舞蹈学习兴趣，从而提高课堂教学效率。在情境教学方法的应用过程中，教师应当注重通过有效的课堂内容设置让学生能够参与到课堂之中，并且通过多元的教学形式，促成学生知识和技能的双向发展，本文将主要以情境教学方法作为研究对象，探讨如何在小学舞蹈课堂中运用情景教学法。关键词小学舞蹈;教学策略;情境教学g613.5 a 1007-2233（2019）03-0114-02随着我国素质教育进程的不断推进，在小学舞蹈课堂教学过程中，教师应

2、当注重突出对学生进行艺术核心素养的教育，让学生能够在舞蹈学习的过程中获得个体素质的全面发展。1在进行小学舞蹈教学时，教师不仅要注重对学生进行肢体语言方面的训练，也要突出美育教育，包括审美、价值观以及艺术感等方面的培养，让学生能够通过课堂学习获得艺术审美的陶冶。在教学策略上，教师可以融入情境教学的方法，和理论教学内容相融合，营造互动性强的课堂气氛，从而让学生能够投入其中，获得整体艺术審美和气质的提升。一、情境教学的概念以及特征情境教学指的是通过联动视觉和听觉，运用图像、音乐、表演等手段在课堂中创建学习的氛围。知识认知和情感活动联系在一起，使学生在学习的过程中，不仅能够获得知识素养的提高，也能身心

3、愉悦，感受到学习的乐趣，从而实现对个体的全面发展培养。情境教学强调通过预设环境让个体产生身临其境的感觉，从而在放松的状态下接纳新鲜事物。情境教学具有互动性强、吸引力强的特征，应用在日常教学时能够让学生更轻松地学到知识并养成思维习惯，在舞蹈教学领域中，融入情境教学是实现身心合一教育的有效路径，在舞蹈教学情境中，学生能够更加了解自己的肢体语言特性，并根据情境自由发挥，从而丰富和充实教学内容。具体来看，小学舞蹈课堂中采用情境教学的方法，主要具有以下两种优势。首先，情境教学是一种化抽象为形象的教学方法，舞蹈本身是一种抽象性较强的艺术语言，小学阶段的个体由于认知和社会经验不足，艺术领悟力仍然需要教师进行

4、引导，所以在掌握舞蹈这种抽象艺术语言时，常常存在一定困难，通过设立情境，学生能够更好的了解舞蹈语言以及其背后的文化内涵，这对于学生讲解每个动作背后的意义，有着更好的教学效果，也是化抽象为形象的过程，情境教学可以将小学生生活中见到的素材和场景进行艺术升华。在生活情境中，让学生了解舞蹈动作的内容，在这种情境下，学生也能够了解正确的艺术的感悟方式，从而形成良性循环，为日后艺术素养的提高打下坚实基础。其次，情境教学能够激发学生的舞蹈学习兴趣。小学生好奇心强、模仿力强。当对一件事物有足够的兴趣时，就会很自然地将事情做好，舞蹈本身是一种互动性强的交流学习。如果教师采用传统的教学方式对学生进行教学的话，学生

5、往往提不起兴趣，也不愿意参与到舞蹈表达之中，通过情境教学的方法，学生能更容易地感受到音乐的魅力，从而加入课堂中，主动通过舞蹈表示自己的情感，从而在学习的过程中掌握舞蹈动作的要领，培养舞蹈学习兴趣。二、当下小学舞蹈课堂教学现状分析从当下小学舞蹈课堂现状上看，虽然一些学校在素质教育的推进过程中已经应用了情景教学法，但是从收效上看却参差不齐，存在一定问题。2好的方面主要表现在，有些学校会在舞蹈课堂开始之前播放一段相关的视频，让学生根据视频的内容揣摩舞蹈动作的背后寓意，从而实现多媒体和传统教学方式的融合，达到理解舞蹈动作的目的。然而，也有一些学校在应用情景教学法是过于生硬，只做到了形式上的互动，没有触

6、及到情境教学的内核，发挥出情境教学对于个体的兴趣调动以及知识引导作用。实际上，在教学的过程中，应当注重用情境教学法，将生活中的诸多场景进行艺术化升华处理，从而激发学生了解生活和舞蹈之间的联系。让学生了解到肢体动作也可以成为一种艺术语言，可以表现每个人不同的心理状态，很多小学在情景教育学应用于心舞蹈课堂的过程中，常常忽略了这部分内容的设置，从而学生虽然在课堂上虽然度过了轻松的40分钟时间，但是仍然没有获得核心素养的真正提高，也没有被激发出对舞蹈的兴趣，只是觉得舞蹈学习很有趣，谈不上对学生艺术修养的提高。三、在小学舞蹈课堂中运用情境教学的价值目标（一）通过情境教学，培养全面发展的人人们对于艺术教育

7、的关注在很大程度上带动了我国中小学艺术课程的开展，在大力提倡发展核心素养的前提下，很多学校都开设了艺术相关课程，注重对学生情感、态度、价值观等方面的综合提高。然而，也是由于我国艺术教育的开展时间较晚，所以教师在中小学艺术教育领域的实践还不够，在应用情境教学的过程中还缺乏有效的方法，没有将提高学生的个人素养放在艺术教育的中心位置。（二）通过情景教学，提高学生的舞蹈学习兴趣情境教学实际上就是为学生营造一个轻松的教学氛围，让班级内的每一个成员都参与其中。所以在进行情境教学时，教师应当注重了解学生的自身特点，让学生都能够更好的融入到情境之中，发挥自己的特长。在这个过程中，教师应当注重对个体的鼓励，让学

8、生能有自由发挥天性的舞台，而不是运用刻板的教学内容禁锢学生的想象力，通过情景教学的方式，让学生能够更愿意参与到课堂中，认知到艺术带给自己的乐趣，获得艺术审美、认知提高，这些都是情境教学需要在开展的过程中需要关注的重要方面。四、在小学舞蹈课堂中进行情景教学的路径（一）营造固执情境吸引学生的注意力处于小学阶段的个体普遍都喜欢听故事，实际上，在舞蹈教学的过程中，教师也可以将故事作为切入点，吸引学生的注意力，在故事内容的选择上，教师可以选择符合小学生性格特点、认知基础以及与当堂舞蹈理论内容相近的故事，然后根据故事的情节进行教学内容的编排。很多优秀的儿童舞蹈作品本身就是故事性的剧本，将故事情节用舞蹈动作

9、的方式讲述出来，这种艺术表达的方式和用口语讲出的故事是不一样的，能够给学生更大的震撼力，以及加深学生对于故事背后文本的理解。教师也可以结合音乐、舞美等其他艺术形式，让情境教学更加逼真，从而让学生能够在情境中对舞蹈作品有更深的感悟。例如，在编排运动会相关的开幕式舞蹈时，教师首先可以和学生讲述关于冠军夺冠的故事，让学生了解一名普通的运动员是如何通过艰苦的训练，最终获得冠军的，让学生思考在运动员获得冠军的那一刻，他的心里活动，从而触发学生的情感体验。此时再进行舞蹈的编排时，学生可以自动套入自己对冠军的理解，然后运用动作表现出来，这种教学方式比用语言去介绍故事背景要生动形象地多。教师也可以通过让学生观

10、看视频，了解运动员运动时的肢体动作，并让学生尝试将这种动作融入到舞蹈之中，从而突显出主题的寓意。（二）运用生活情境让学生了解舞蹈内涵小学生社会经验和生活体验较少，所以在艺术感知能力塑造方面，教师常常感觉到难以进行有效的拓展，3此时，教师可以将小学生的生活情境放置在课堂中，让学生了解舞蹈内涵，从而提升自己的艺术感知能力。例如在编排晾衣服这个舞蹈时，教师可以先让学生回忆生活中关于晾衣服的相关情景，让学生先去总结有哪些典型的动作以及脚部是如何移动的，在学生进行完基础训练之后，教师可以增加难度，告诉学生起风了，起的是微风，大风或者是狂风，让学生感受不同的风力强度之下，自己的动作和步伐会出现什么样的改变

11、，这种互动性的生活化场景的情境教学，能够让学生了解到五舞蹈动作是如何变化的，并且如何运用更好的艺术展现形式将动作展现出来，这种和生活情境的融合也能够教会学生如何在舞蹈中使用生活素材（三）运用情景教学法激发学生的想象力为了获得更好的教学效果，教师需要注重将理论和实践相结合，舞蹈教学和其他学科的不同之处在于实践的部分较多，但是这并不意味着教师可以忽略理论教学，注重理论知识积累才能让学生在完成舞蹈动作时有更深刻的體会，从而提高教学效率。情境的运用也应当成为激发学生想象力的重要渠道，让小学生能够在舞蹈课堂上放飞想象力的翅膀，获得身心愉悦。例如，在编排吃蜜瓜这个舞蹈时，教师可以先让学生想象吃蜜瓜的时候会有什么样的心情，这种喜悦的心情应该通过什么样的动作表现出来，蜜瓜的成熟对于蜜瓜产地的人民来说意味着什么，通过这样问题的提问让学生对于舞蹈的内容进行合理想象。学生无论做出什么样的回答，教师都应当给予鼓励，避免挫伤学生的积极性。教师然后再播放音乐，让学生一边听音乐一边在寻找律动的过程中去继续放飞想象力的翅膀，感受吃蜜瓜的情境，了解舞蹈的肢体动作语言是如何传达心里感受的。结 语综上所述，在小学舞蹈课堂中引入情境教学的方法能够有效提高教学效率，让学生对舞蹈学习更有激情，而且也能加深学生对于舞蹈动作的理解，教师需要认识到，在使用情境教学的过程中，应当注重培养学生