广播节目播音主持教学改革路径分析

1、    广播节目播音主持教学改革路径分析    李侦侦摘要：现今，教育部门对播音与主持艺术专业的教改工作十分重视，新课改视域下，积极探索广播节目播音主持课程教学改革策略，这能为社会发展培养优秀的艺术生，同时，还能打造高效艺术课堂。本文在必要性分析的基础上，总结当前该课程教改期间遇到的现实问题，并提出可行性改革路径。希望能为相关艺术工作者提供参考，从整体上提高广播节目播音主持课程教学质量。关键词：广播节目播音主持;教学;改革随着新媒体社会发展步伐的加快，广播行业发展机遇自此产生，要想及时抓住、高效利用广播节目播音主持课程教改机遇，务必顺应时代发展趋势，并客

2、观考虑行业人才需求，以此明确专业课程教改方向。基于此，本文针对该论题深入探究，以便为教改实践者提供理论依据和具体指导。一、必要性分析（一）迎合课程教学需要广播节目播音主持课程具有基础性和应用性特点，该课程以锻炼艺术生发声技巧、语言表达能力为目的，通过理论知识提供和实践经验分享等方式来完成课程教学任务1。近年来，广播电台上岗要求日益提高，加之，新媒体技术不断升级，意味着专业课程教学内容调整、教学方式改进等工作应随之跟进，这既是提高课程教学效率、完成课程目标的必然要求，也是推动播音与主持艺术专业持续发展的有效路径。（二）培养专业艺术人才新媒体时代到来后，人际传播特征日渐显现，基于新时代艺术人才培养

3、角度来讲，应通过改革广播节目播音主持课程来培养理论知识丰富、专业技能突出、媒介素养较高、社会责任感较强的艺术人才，以便满足互动传播需要，为播音与主持艺术专业良性发展、持续进步提供源源不断的人才支持。此外，这对专业学生个人进步、能力锻炼有促进意义，有利于拓展艺术生升职空间，继而为艺术事业稳健发展贡献重要力量2。二、教学改革阻力目前，广播节目播音主持教改现状不容乐观，下文从课程目标、教学内容、教学方式、考试方式四方面总结已有教改阻力，以便为教改路径探索提供正确方向。（一）课程目标片面以往艺术教师制定课程目标时，局限于培养专业学生语言表达能力，并将其作为教与学评价的唯一标准，这不仅会错失艺术生均衡发

4、展的宝贵机会，还会增加课改阻力。殊不知，新时代艺术人才需求呈现多样化特点，若课程目标在短时间内得不到调整，那么艺术生播音主持能力会大大降低，这对学生日后就业、兴趣爱好培养均会产生阻碍作用。长此以往，学校良好形象以及知名度会自此弱化，导致教育机构与社会行业间的关系日益紧张。（二）教学内容陈旧深化广播节目播音主持课程改革的目的，即面向社会培养适用型人才。若教学内容一成不变，意味着学生获取的理论知识缓慢更新，导致学生学习需求得不到及时满足，最终学生专业能力和综合素养得不到锻炼和强化，这不仅会对学生发展起到制约作用，还会弱化课程改革效果。具体来说，教材理论知识占较大篇幅，并且教材教程资料较老套，对于9

5、5后学生来讲，无疑会增加学习反感度，导致教与学工作低效推进。（三）教学方式单一目前，艺术教师应用理论与实践结合式教学法来传授课程知识，知识讲解时，教师占据主体地位，教师通过照本宣科、示范教学等方式完成授课任务。长此以往，学生学习播音主持的积极性会大大降低，对于机械性记忆的理论内容会随着时间的增加而遗忘，这对学生个性化播音主持风格培养、播音主持技巧锻炼有不利影响3。三、教学改革路径素质教育改革背景下，广播节目播音主持教改工作势在必行，要想取得良好的教改效果，顺利完成阶段性教改目标，务必以上述问题为导向，针对性制定教改路径。这既符合新时期播音与主持艺术专业人才培养需要，又能为日后广播节目播音主持教

6、学奠定良好基础。（一）细化课程目标课程目标改革的过程中，广播节目播音主持教师应客观掌握岗位人才需求，据此细化课程目标，以便实现人才有效输出目的。在此期间，教师以角色分配的形式为学生提供实践机会，如广播节目录制、音频资料后期制作、节目主持等。这对课程知识扎实巩固、学习体验丰富有促进作用，同时，专业学生能够站在全新视角来审视所学专业，并树立专业课程学习自信心。对于学校来讲，学校领导者应动态观察时代变化，动态调整课程目标，并优化课程教学目标体系，尽最大可能为学生提供岗位锻炼、节目制作机会4。（二）创新教学内容丰富广播节目播音主持课程内容的过程中，教师动态关注新闻信息，针对国内外新闻事件及时跟进，从中

7、学习专业播音工作者的工作经验，并端正工作态度，结合自身教学实际进行知识内化，据此锻炼信息分辨能力。为避免教材整合环节出现单一化倾向，教师应客观分析专业学生培养需求，根据教改要求进行教材编制，确保专业学生的学习需要被全面满足。在这一过程中，教师以广播节目播音主持年级高低为依据，遵循课程设置的差异化原则，其中，低年级课程教材注重理论知识融入，高年级课程教材注重实践训练。具体来说，教师参照最新版广播节目播音主持教材来指导教学实践，基于理论知识细分广播节目播音主持课程，教材内容设置时，坚持内容清晰、分类有序、种类丰富等原则。对于教材传播者教师来说，应端正教学态度，并规范教学行为，确保教学工作符合新媒体

8、视域下广播节目播音主持教学需要，继而面向社会培养优秀人才。（三）调整教学方式广播节目播音主持课程以培养实践型人才为教学目的，故而，教改工作推进的过程中，应适当调整教学方式，以便为教改工作助力。首先，教师运用最新教学思想，实际教学中以学生为中心，为学生提供浓厚的播音主持氛围，以此缓解专业艺术生压力。其次，教师运用分组协作模式，将广播播音能力高低不等的学生分为一组，鼓励组员间互相学习，借此机会弥补组员专业学习能力的不足。再者，教师应用多媒体设备来传播理论知识，为学生播放与广播、播音相关的视频，促使学生集中课堂注意力，引导有意识、有目标的模仿专业工作者播音行为。这既能减轻教师教学压力，又能提高课堂利

9、用率，促使有限的课堂时间高效运用。除了应用多媒体设备外，艺术教师还可以借助校“广播站”这一媒体机构为学生提供实践机会，引导学生在把握播音体验的基础上，制定并调整行业规划，这对学生就业方向把控、社会适应能力锻炼有促进意义。最后，教师灵活运用项目教学法，即在因材施教教学理念的引导下来挖掘專业学生潜能，具体来说，教师通过教学目标制定播音模拟播出策划广播节目总结问题归纳策略制定这一程序来调动学生学习热情，最终广播节目播音主持课程教改活动能够顺利推进。除此之外，还应改革广播节目播音主持课程考核方式，摒弃以往单一化考核方式。为客观、全面掌握专业学生广播节目主持能力以及播音水平，教师应不断优化考核流程，并改

10、进考核方式、扩大考核范围。具体来说，将学生兴趣爱好、广播节目播音主持能力、学习态度、实践表现、专业素养等内容纳入考核范围，借助网络信息技术获取考核结果，最终根据考核结果来调整课程教学方案。从另一个角度来说，考核结果间接反映广播节目播音主持课程教与学质量，故而，师生应客观分析自身教与学能力，针对不足之处及时改正，确保教与学任务优质化、高效化完成，最终具体落实艺术课程教改工作5。四、总结综上所述，素质教育改革理念渗透的过程中，广播节目播音主持课程改革工作逐步推进，为取得良好的教改效果，应全面总结当前课改阶段遇到的问题，通过细化课程目标、创新教学内容、调整教学方式等措施来完成阶段性课改目标，并优化课程改革质量。这既符合新时期广播与播音艺术专业持续发展需要，又能面向社会培养优秀的广播节目播音主持人才。参考文献：1黄梦喆.“广播节目播音主持”课程教学改革探析j.视听，2019（01）：244-245.2黄岚.广播节目播音主持教学改革路径初探j.视听，2017（12）：226-227.3孟宪林.广播节目播音主持人语言表现