2026苏教二上第一单元教案

1课程基本说明演讲人课程基本说明01单元评价设计02分课时教学设计03单元教学反思预设04目录2026苏教二上第一单元教案我作为一线小学二年级数学教师，结合新课标要求和多年执教经验，完成本单元的教案设计，本单元为苏教版二年级上册第一单元100以内的加法和减法三，是衔接低年级加减法学习的关键单元，接下来我将按照教学ppt大纲的逻辑，从单元基本说明、分课时教学设计、单元评价设计、教学反思预设四个模块展开设计，层层推进落实教学目标。01课程基本说明1单元教材分析本单元是在一年级下册学生掌握100以内一步加减法口算和笔算的基础上安排的，主要教学内容分为两个部分，第一部分是100以内连加、连减、加减混合的两步笔算，第二部分是解决“使两个数量同样多”“求比一个数多几或少几的数”两类实际问题，教材内容编排遵循由浅入深的认知规律，先教学计算再教学解决问题，计算部分先连加连减再加减混合，逐步提升难度，同时教材注重结合学生熟悉的生活情境引出问题，引导学生灵活选择计算方法，本单元知识是后续学习万以内加减法、复杂两步实际问题的重要基础，对培养学生的运算能力和问题解决能力具有重要作用，我在多年执教过程中深刻感受到，本单元的基础打牢了，学生后续学习整数加减法就会顺畅很多。2学情分析本单元的教学对象是刚升入二年级的学生，经过一年级的学习，学生已经掌握100以内一步加减法的计算方法，能正确进行口算和笔算，也能解决简单的一步实际问题，具备初步的动手操作能力和合作探究意识，但是二年级学生有意注意集中时间普遍在20分钟左右，对复杂步骤的计算容易出现疏漏，同时，学生对两步计算的运算顺序容易混淆，解决实际问题时难以准确把握数量关系，尤其是“移多补少使两量同样多”的问题，学生很容易直接将相差数全部转移，不理解需要转移相差数的一半，这些都是我多年教学总结出的学生常见问题，也是本单元教学需要重点突破的地方。3单元教学目标3.1知识与技能目标学生能正确掌握100以内连加、连减、加减混合的计算方法，能正确用竖式计算，能灵活选择口算或笔算简化计算过程，能正确分析数量关系，解决“使两个数量同样多”“求比一个数多几或少几的数”的实际问题。3单元教学目标3.2过程与方法目标学生经历探究计算方法和解决实际问题的过程，通过动手操作、合作交流总结方法，发展初步的观察、分析、推理能力，提升运算能力和问题解决能力。3单元教学目标3.3情感态度与价值观目标学生在解决生活实际问题的过程中感受数学与日常生活的紧密联系，获得探究成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心，我在教学中始终坚持将情感目标落到实处，不做空洞要求，通过贴近学生的情境设计让学生自然产生对数学的亲近感。4单元教学重难点4.1教学重点掌握100以内连加、连减、加减混合的笔算方法，正确分析数量关系解决相关实际问题，培养学生良好的计算和检验习惯。4单元教学重难点4.2教学难点理解“使两个数量同样多”问题中不同策略的原理，正确计算两次进位的连加和两次退位的连减，准确分析“比多比少”问题中的数量关系，避免混淆加减方法，我在以往教学中发现，约三成学生第一次接触两次进位连加时会漏加进位的1，这个问题必须通过针对性练习突破。在明确单元整体教学要求之后，接下来我将展开本单元五个核心课时的具体教学设计，逐步推进学生的知识建构，落实单元教学目标。02分课时教学设计1第一课时连加连减1.1课时教学目标掌握连加连减的笔算方法，能正确使用竖式的简便写法进行计算，能对可以口算的部分灵活选择口算，提升计算效率。1第一课时连加连减1.2.1情境导入我会以学校折纸船比赛的学生熟悉的情境导入，出示情境图：三个小组参加折纸船比赛，第一组折了28只，第二组折了34只，第三组折了22只，提问三个小组一共折了多少只纸船，引导学生列出算式28+34+22，引出本节课的学习内容，这种贴近学生校园生活的导入，能快速抓住学生的注意力，激发学生的探究欲望。1第一课时连加连减1.2.2探究新知先让学生独立尝试计算，然后展示不同学生的计算方法，第一种是分写两个竖式计算，第二种是将两个竖式连写的简便写法，引导学生对比两种写法，发现连写的简便写法更简洁，能减少计算步骤，接着引导学生观察算式，提问有没有更简便的计算方法，学生很容易发现28+22刚好等于50，再加34就能直接口算出结果，由此引导学生明白，计算时可以灵活选择计算方法，能口算的部分不需要列竖式，接下来教学连减，出示小棒操作情境：一共有90根小棒，第一次拿走28根，第二次拿走35根，还剩多少根，引导学生列出算式90-28-35，让学生独立尝试笔算，总结连加连减的计算顺序都是从左往右依次计算，竖式可以用简便写法简化过程。1第一课时连加连减1.2.3巩固练习我将练习分为三个层次，第一层是基础计算练习，完成教材“想想做做”第1题，指名学生板演，集体评讲纠错，重点提醒学生不要漏掉进位1和退位点，第二层是解决实际问题练习，完成“想想做做”第3题，计算三个小朋友一共拍了多少下球，巩固连加的应用，第三层是拓展练习，出示题目：36+12+（）=70，引导学生逆向思考计算，锻炼学生的逻辑思维能力。1第一课时连加连减1.2.4课堂小结与作业布置小结环节请学生说一说本节课学习的内容，计算连加连减需要注意什么，梳理计算要点，作业布置分为两层，基础作业完成配套练习册对应课时习题，拓展作业请学生编一道生活中的连加问题，请家长解答，增强学生的应用意识。2第二课时加减混合2.1课时教学目标掌握加减混合运算的笔算方法，能正确按照运算顺序计算，能根据题目特点灵活选择计算方式，进一步提升计算能力。2第二课时加减混合2.2教学过程首先复习导入，回顾连加连减的计算方法，然后出示公交车上下客的生活情境：公交车上原来有38人，到站后下去12人，又上来15人，现在车上有多少人，引导学生列出算式38-12+15，引出加减混合的学习，探究环节让学生独立计算，讨论得出加减混合的运算顺序同样是从左往右，竖式同样可以使用简便写法，然后出示题目60-38+40，引导学生发现60-38等于22，22加40可以直接口算，不需要列竖式，进一步强化灵活计算的意识，巩固练习安排对比计算：45+20-16和45-16+20，让学生计算后发现结果相同，初步感受加减法计算中交换顺序结果不变的规律，为后续学习运算律铺垫，最后小结布置作业，要求学生计算后及时验算，减少错误。3第三课时解决实际问题：使两个数量同样多3.1课时教学目标结合操作探究理解使两个数量同样多的不同解决策略，能正确解决相关实际问题，发展初步的推理能力。3第三课时解决实际问题：使两个数量同样多3.2教学过程我一直认为这个内容是本单元的难点，必须让学生充分操作才能理解，所以我设计的导入是：小红有8个苹果，小军有12个苹果，怎么调整能让两个人的苹果个数同样多，请学生拿出提前准备好的小圆片摆一摆，自己探究方法，学生探究后我会请不同的学生上台分享方法，总结出三种策略：第一，给小红添上相差的4个苹果，第二，从小军那里拿走相差的4个苹果，第三，从小军那里拿2个苹果给小红，这时候很多学生一开始会提出拿4个给小红的错误方法，我会请其他学生上台操作展示，让出错的学生自己发现问题，明白多出来的部分只能分一半给少的一方，这样调整后才能同样多，这种错中悟理的方式比我直接讲解印象深刻得多，然后巩固练习安排不同层次的题目，最后拓展提问：小明给小红5张邮票后两人邮票张数同样多，原来小明比小红多多少张，引导学生操作探究，深化对移多补少策略的理解。4第四课时解决实际问题：求比一个数多几或少几的数4.1课时教学目标掌握这类问题的数量关系，能正确列式解答，初步养成检验的良好习惯。4第四课时解决实际问题：求比一个数多几或少几的数4.2教学过程导入出示摆花情境：小华摆了14朵花，小明比小华多摆4朵，小平比小华少摆4朵，小明和小平各摆了多少朵，让学生用圆片摆一摆，分析数量关系，得出求小明摆的朵数就是把和小华同样多的部分加上多的4朵，用14+4计算，求小平摆的朵数就是从和小华同样多的部分去掉少的4朵，用14-4计算，接着引导学生检验，算出结果后反过来对比，验证结果是否符合题目条件，比如算出小明摆了18朵，18-14=4，确实比小华多4朵，解答正确，这里我会特意强调，解决问题后一定要先判断谁多谁少，再确定用加法还是减法，我去年执教的班级里很多学生出错都是因为看到“多”就用加看到“少”就用减，不分析求的量是多还是少，比如“红花有15朵，比黄花多3朵，黄花有多少朵”，很多学生直接列15+3，就是没有理清数量关系，所以我在这里会增加一组对比练习，让学生反复练习说数量关系，有效降低出错率，最后小结布置作业。5第五课时单元整理与练习5.1课时教学目标梳理本单元的知识内容，形成完整的知识网络，巩固计算和解决问题的方法，提升学生的综合应用能力。5第五课时单元整理与练习5.2教学过程首先请学生自主梳理本单元学了哪些知识，师生共同整理出知识框架，然后安排分层练习，第一层是计算练习，选择学生容易出错的题目：28+36+17，90-25-38，36+24-47，让学生计算后集体评讲，梳理常见错误，第二层是解决问题对比练习，把本单元两类解决问题放在一起，让学生分别分析解答，深化对数量关系的理解，第三层是拓展练习，让学生把23、24、25、26、27五个数填入十字方格，使横行和竖行三个数的和相等，锻炼学生的发散思维。完成整体教学设计后，科学的评价设计能及时掌握学生学习情况，调整教学节奏，接下来我介绍本单元的评价设计。03单元评价设计1过程性评价每节课我会通过课堂提问、学生板演、随堂练习巡视，及时评价不同层次学生的掌握情况，每节课我会抽取3到5名不同层次的学生展示交流，基础层学生考察基本计算方法，中间层考察灵活计算能力，优等生考察拓展问题解决能力，及时发现学生存在的问题，当堂纠正，对掌握较慢的学生进行当堂个别辅导。2终结性评价单元学习结束后，设计单元检测卷，检测卷分为三个部分，基础题占80%，考察学生对基本知识技能的掌握，提高题占15%，考察学生的灵活应用能力，拓展题占5%，考察学生的逻辑思维能力，检测完成后统计错误率，对错误率较高的知识点进行集体评讲，对掌握较差的学生进行课后补差，比如计算不过关的学生每天安排5道针对性计算练习，逐步提升计算能力。基于我多年的执教经验，提前做好教学反思预设，能帮助我在教学后及时调整改进，提升教学效果，接下来我谈谈本单元的教学反思预设。04单元教学反思预设1计算教学部分大部分学生能掌握运算顺序，但是很多学生容易漏掉进位1和退位点，尤其是两次进位和两次退位的题目，出错率较高，所以后续教学中要增加针对性的练习，提醒学生养成算一步查一步的习惯，逐步培养学生的验算意识。2解决问题教学部分移多补少和比多比少问题中，学生容易混淆数量关系，所以教学中不能急于推进进度，要给学生足够的动手操作时间，让学生在操作中理解原理，不要直接灌输公式，让学生内化知识，对理解