小学六年级语文研讨会发言稿

1、学校六年级语文研讨会发言稿各位领导、老师：大家下午好！今日我们集合在一起， 共同争论探讨本届毕业班语文复习工作，依据本校同学存在的问题，做如下复习方案：复习内容（一）留意基础学问的复习，让每个同学扎实把握；1 、汉语拼音和字词；汉语拼音的复习形式不少，不肯定要默写声母、韵母表，整体认读表，但在 平常的课文生字学习时，可以进行声母、韵母，整体认读音节的区分；生字词语 的复习在会正确读写的前提下，应留意懂得运用， 不必死记硬背； 其训练形式也很多，可以看拼音写词语、 加点字注音、 听写、形近字组词、改错别字、选字 词填空、词语搭配、把词语补充完整、 写近、反义词、依据意思写词语、 词语分类、据词

2、句 给字定义等多种形式组织同学在课堂上练习，发觉错误率较高的字词， 要在全班指正；采纳两步制；将学问分层次复习； 简洁的要同学在家里完成复习， 老师抽查；如字、词的复习；每天支配肯定的复习时间，老师通过告知同学其次天抽查的内容，把握同学每天的复习量，并要求同学结成复习小组，相互督促， 当天的复习任务必需当天完成，形成生生互动的良好模式； 2、词语的懂得放到课文复习中去，并要求同学上学必需带字典，不懂，不能先 问，要自己查，小组商量，争论，直至弄懂，不能留尾巴；特殊要培育同学联系 上下文懂得词义的才能， 老师要进行方法的指导， 如第一在文中找到带有这个词的句子，再结合上下文的相关内容进行词义的懂

3、得；这样一步一个脚印成效极好；在此同时， 不失时机地扩高校生的阅读量，从文章中找出关键词语， 让同学分析懂得，既增长了才能， 又开阔了同学的眼界； 另外老师明确地讲授各种语法学问， 只要求同学懂得，并在懂得的基础上运用；如：关联词语的使用，比如、排比、 拟人、设问、反问等修辞手法，各类句型的训练，平常多说多讲；（二）背诵和默写古诗、名言和要求背诵的课文：（ 1）要求背诵的部分必需人人过关，一般是要求背诵课文中重要的部分分两个环节背诵：组长关、和老师关；一环一环地过关，将之落到实处；（ 2）默写不行忽视的，肯定要落实在笔头上，常常进行一些小型的突击性的默写竞赛，同学很感爱好的；（ 3）背诵默写不

4、能仅留意记忆型背诵，更要留意懂得型与运用型背诵的训练；（三）阅读懂得部分的复习与作文练习相结合阅读懂得部分的复习包含课文的懂得，段篇章的分析； 对于课文的懂得， 第一要求同学再读课文， 再一次去懂得作者的写作意图，整理出每篇课文的重点学问，形式可以多种多样， 可以用手抄报或出试卷的方式把课文的基础学问、重点片断及需要懂得的句子进行归纳总结；在此基础上把重点课文的进一步懂得，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用；在课外阅读练习时，将阅读训练和作文练习同时进行；先将文章分类，叙事的、借物抒情的、写景的等；而后进 行分析文章基本技巧的训练，先进行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进； 留意的是

5、， 第一要求同学在读通文章的前提下（也就是将文中的字、 词的含义弄懂），再去进行分析；在分析段落的同时，让同学将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段；而在修改的过程中，又进行标点、修改病句及扩句的练 习；这样既巩固了基础学问又锤炼了分析才能，提高了写作才能， 使三者有机地结合在一起； 在阅读训练中， 依据同学手中有很多复习资料这一有利条件，要求同学依据老师要求自己预备文章，然后小组争论，依据文章类型、内容出题，并给出正确答案；再经由老师审核，组与组之间沟通，这样一个班7 个学习小组，7 套题出来了，在沟通的过程中，同学有时发生争议，老师依据不怜悯形处理，只要同学说得有道理， 老师一般都

6、实行确定的态度；课堂上解决不了的， 就实行先挂起来，课下取经的方式解决；篇章的分类练习，也要结合写作的训练；可以要他们整理素材本， 挑选好的素材， 一类文章的分析练习终止后， 就是写作练习，没时间写成篇的， 就写片段或主要内容； 有素材，又有方法， 一般同学能做到言， 言之有物； 习作复习，主要从下面三个方面下手： （ 1）引导同学把内容写详细， 就让同学在文中恰当地运用修辞手法；（2）引导同学把文章写生动，就让同学 在文中巧用好词佳句及精典名句；（3）细心布局谋篇，这点主要是引导同学从 文章的开头结尾的写法上下功夫；也就是：写完作文后，先让同学通读自己的作文，再按上面三方面加以修改；复习时，

7、我先引导同学回忆学过的文章，再总结归纳方法，然后通读自己的作文，想想自己的作文要表达怎样的思想感情，文章的字里行间有没有渗透真情实感，再用复习中把握到的表达方法去对文章加以修改；俗语说：文章是写出来的，但好文章是改出来的；我们在复习作文的时候，要针对同学习作中的薄弱环节 ，以同学的习作作为复习的内容 ，这样成效会好些 ；三、重视考试争论，优质高效复习；依据学校语文测评基本要求，加强对现行考试理念、考试方向、考试形式、考试出题的争论，对于优化复习过程，提高复习成效，具有特别重要的意义；仔细争论近几年毕业水平测试试卷的基本特点：立足教材， 留意双基； 双基占很大的分数比重， 字词识记与应用更是重中

8、之重；重点考查同学对文本中强调的成语、名句的懂得与应用； 将跳出死读硬记的出题方式， 基础题仍将得到重视； 句型变化和修辞， 考查将留意敏捷性和针对性；复习要将“懂得、积存、表达”等内容结合在一起进行综合训练；精研细读，重视才能；一是课文再读（就是课内阅读），表达个性，坚持活考而不死做；二是重视独立阅读，一律选取同学未见过的材料；习作重视表达，考查才能；着眼年级段习作要求，依据“单元主题”， 紧扣教材要求，仔细观看，制造性地拟定同学有话可写的新题，力求做到新奇活泼，有话可写， 有情可抒；不冷落应用文和口语交际题，讲求层次性和多元性；要加强对全命题作文，半命题作文，话题作文，及应用类习作的训练，

9、以写实作 文、想象作文和应用文为主，着力训练写人、记事、想象作文和常见的应用文，让同学把握书信书写格式及要求；四、复习措施第一，重视思想工作，激发复习爱好；适时做好同学的思想训练工作，多勉励少指责； 特殊是后进生， 我们设身处地的想一想，他们这时是最苦最累的，作业量加大了，考试的次数更频繁了，他 们自尊心受到打击的频率也大大增多了；此时假如我们的老师再对其横加指责， 他们势必就会破罐子破摔，真的把他们“逼上梁山”，唯恐情形会更糟；因此我们这个时候要更多的关注这些后进生，发觉他们的进步准时勉励， 使其在现有的基础上有所进步；其实这些后进生往往都很聪慧，只是平常贪玩，马虎大意，真 正调动起他们的积

10、极性，成果上升的空间是很大的；同时我们也要留意自己的复习课要防止单调乏味、机械重复现象，要开展内容新奇、形式多样的教学，拓 宽同学参加渠道，激发爱好；如：小组竞赛、男女生竞赛等；其次，资料的编写；复习中有针对性的巩固练习的确是特别有效的；教者自身要对自己的同学情形了如指掌，缺什么补什么，差什么练什么；三、处理好三个关系即：处理好课内复习与课外复习、自主复习与老师指导、 单项复习与综合检测的关系； 1、课内复习的内容要延长到课外去，勉励同学利用零星的时间相互交叉检查复 习，同时也调动家长参加到同学的复习中去，对于有才能的家长仍可以让他们帮忙自己的孩子查缺补漏；2、课堂上老师的复习究竟是要照料大多

11、数的同学，可每一个孩子都是一个单独 的个体，他们对学问的把握程度都不一样，因此我们也要教会同学正确的熟悉自己的学问结构， 帮忙同学找到自己的优势并发扬，克服自身的缺点； 同学一旦知道了自己的问题所在，他们就可以进行自主复习了；五、复习方法复习过程就是温习、坚固、整理形成网络以及扩展的过程；1 第一轮复习以课本为线索， 温习各个学过的学问点， 特殊是重点的学问点，该记的记，该背的背，该写的写；形成对各学问点的清晰熟悉和记忆；2 其次轮复习分学问块，进行分类整理，通过老师的帮忙，给同学形成把各学问点进行串联的过程；以上两个阶段， 基础较差的同学可以延长第一阶段，较好的同学可以提前进入其次阶段；3

12、第三阶段进行综合训练，查漏补缺，在实际做题中提高才能；这时候，多 让同学做一些模拟试题， 在这一阶段中通过分析做题情形， 把握同学的实际水平，查找教学中的漏洞或者同学学习中的模糊或没有涉及到的方面，只有通过这种模拟考试查找出了漏洞， 并且准时实行补救措施， 才能提高同学的成果； 依据班中同学的学习情形，进行分层引导，对于一些基础较差的同学多让他们读读背背， 牢牢巩固课内的相关学问， 多给他们学习的信心， 多向他们提出明确可达到的学习任务；对于一些基础学问把握得较透彻的同学，可以多引导他们涉猎更宽广的课外学问，如积存一些成语，歇后语，格言，对联等等，多向他们举荐好的文学作品，让他们不断提升语文素养；最终我觉得仍可以借助家长的力气，形成家校合力， 齐抓共管， 由于毕业班的同学自我意识和独立意识