课题2对蜡烛及其燃烧的探究

1、课题第一单元走进化学世界 课题2化学是一门以实验为基础的科学 （第1课时）对蜡烛及其燃烧的探究课型新 授教学媒体实验器材教学目标知识 技能1通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步 学习科学探究的方法。2.体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，体会化学学习的特点是关注 物质的性质、变化、变化过程及其现象等。过程 方法通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学牛对现象的观察、记录、描写、 交流、介作能力。情感态度化学实验是进行科学探索的重耍手段，严谨的科学态度、正确的实验原理 和方法是实验成功的关键教学重点培养学生白己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力教学难点培养学生

2、的探究意识和实验探究的方法教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境，引出新课大家是否述记得西游记中太上老君的 炼丹炉？阅读课木p11看看它和化学冇什 么关系？化学是一门以实验为基础的科学，许多的 化学成果与创造都是在实验室中反复地实 验而得出的，所以说要想学好化学就必须 重视化学实验。（板书：课题二化学是一 门以实验为基础的科学）（展示）两支蜡烛，-支完整的，一支燃烧后 剩下的小段。【提问】同学们这是什么？【追问】它们有什么不同？【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段吋间 后会变短，为什么会变短呢？烧掉的那一 段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什 么物质呢？ 好，今天我们共同來寻找这个答案。指导

3、学生检查桌上的用品是否齐全，仪器冇无 损坏。（巡视。各小组学生检查用品。） 一实验探究、寻找证据。1.提出实验探究的要求：a、要求学生按照教材12-13页上的操作步阅读课木，回答问题学生一看，都会说是蜡烛。 回答。学生各抒己见。学生检查器材让学生意识到学习化学 必须重视化学实验兴趣是最好的老师。所 学知识越贴近学生的生 活实际，学生就越感兴 趣。以蜡烛及其燃烧为 切入点，让生活走进化 学学习，走进学生的认 知世界和情感世界，激 发他们的求知欲。明确要求，有利于养成 良好的实验操作习惯。教学内容及问题情境学生活动骤进行探究实验。仔细聆听设计意图b、要求学生认真记录实验过程中的现彖。结合课本p12

4、表格学生分组通过实验，培养学生对以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。实验：i边实验，一边记录。科学不断追求的精神。2、学生进行自主合作的探究活动。1 点燃前：观察蜡烛的性质学会科学探究的基木方（颜色、状态、气味、硬度、法。3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨密度、熔点、沸点）2.燃着时：关注燃烧过程中发 生的变化。观察火焰：火焰分外焰、内论。焰、焰心教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？%1 火焰三部分温度的高低比 较:【演示实验】书p12图1-10 说明火焰温度的高低。%1 用干燥的烧杯罩在火焰上 方，观察，并11倒置过來，倒 入澄清石灰水振荡。并且推断 生成物是什么。3.熄灭后观察现彖：点

5、燃蜡烛刚熄灭的白烟可以设计实验，在教师允许下完成。培养学生发散性思维。4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和按要求整理。让学生学会整理，养成药品。组内学生讨论，信息反馈。补学生良好的实验习惯，5.布置学牛将实验报告补充完整。充填写实验报告。便于实验室的管理。适当鼓励，激发兴趣通 过生教牛达到提升学生 解决问题的能力。二报告展示，问题交流1 教师根据参观交流掌握的情况，对学牛进 行恰如其分的表扬。如报告书工整、操作 规范、善于思考分析问题等。各组畅所欲言说出遇到的疑2.让学生说出在实验探究过程小有哪些疑问，大家讨论解决。问。鼓励其他同学将问题解决。着重以科学探究形式解决熄灭示白烟是什提出猜想、推

6、理论证。培养学生科学探究的意 识和能力。么这个问题。三回答问题，得出结论【提问】蜡烛为什么会变短?燃烧后可能牛根据实验现象得出结论完善探究过程，有始有 终。成了哪些物质？四归纳总结，得出方法引导学生小结化学学科实验探究学习的特 点：有助于培养学生归纳总 结能力。教学内容及问题情境学生活动1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、 硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃 烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑 浊。2、关注物质的变化。3、关注物质的变化过程及其现象（包括变 化前、变化时、变化后）三布置作业用绕今天的探究实践，写一篇关于蜡烛的 习作，体裁不限，题目自拟。根据白己的探究经历总结探 究活动的一般过程和方法。明确化学探究活动的一 般过程及方法。认真完成让学生学会总结、反思课题2化学是一门以实验为基础的科学-、对蜡烛及英燃烧的探究板 书 设 计探究步骤对实验现彖的观察和描述