小学教师听课评课表

1、学校老师听课评课表篇一： 2021 年中学校老师听课评课表2021 年中学校老师听课评课表篇二：学校老师听评课记录学校老师听评课记录任课老师听课人教学内容王开琴陈达科别听课时间语文班级1年月 3 日其次节五年级清平乐 ·村居一、古诗导入，初识宋词；1、复习旧课师：我们之前学了两手关于儿童的诗牧童和舟过安仁，我们试着有感情的背诵一下；（指名背诵）、今日我们一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐村居；（板书：清平乐村居宋辛弃疾）齐读课题，解题；（ 1）介绍作者a ：同学们回去做了预习，谁给我们介绍一下作者辛弃疾？b：师补充（）解题3、一起再读课题；二、主初读，感知词韵；1、辛弃疾笔下的

2、“村居 ”是怎样的情形呢？请大家用己喜爱的方式来读这首词，留意读准字音和读词的节奏；、同学由朗读课文；3、齐读4、播放录音；师：同学们感受到了吗？找几个同学来读一读；5、指名读；三、品读赏析，感悟词境；（一）想象画面1、同学们，俗语说“词中有画，画中有词”，请同学们结合课文插图和注释， 想象画面， 同桌沟通， 说说你读懂了什么？、反馈；（二）把握词意1、学摸索；（引导同学挑选己喜爱的场面来懂得、想象、解说；）、逐句争论：（ 1）“茅檐低小，溪上青青草；”a ：指名说明意思教学过程b：（结合插图说感受：虽然是朴素的乡村生活，但很美，特殊是青青草让人想起了春天绿意盎然的美好感受）c：指名朗读这一句

3、（）“醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪； ”这句话是什么意思？谁能有条理地说说？a ；指名说b；师：仅仅是酒让他们醉了吗？是如此温馨幸福美好的生活让他们沉醉了呀！谁来给我们读一读这一句，读出沉醉来；c：过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲热地谈天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片；（ 3）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬； ”追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？谁能用己的话来说说？a ：指名说b：提示：作者采纳白描手法，直接描写三个儿子的行动， 刻划他们的形象；大家来说说这三个儿子给你们什么样的印象？（大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧；小儿剥莲蓬吃

4、的那种活泼天真的表情状貌，最好玩了！）（ 3）齐读本句，读出乐趣（ 4）谁能够把整首诗意完整的说出来？ a ：指名回答b：师小结后质疑：沉醉的只是这一家五口吗？沉醉的仍有谁？作者辛弃疾；d ：师：是啊，诗人辛弃疾也深深沉醉其中了，来，我们一起来读出诗人那沉醉的感觉，一起沉醉在村居的美好情形中吧！；（ 5）全班配乐齐读四、绽开想象，描述词境；1、请同学们选取课文中描写的一个情形，结合课文的插图，绽开丰富的想象，把你似乎看到什么，听到什么写出来，或者选用己喜爱的表现形式和大家沟通；、沟通、评判；3、小结五、布置作业：1、背诵课文；、想象课文所描画的情形，写下来；板书设计：清平乐 ·村居茅

5、檐低小，溪上青青草；醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪；大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥 莲蓬；一、本课亮点：1、教学过程清楚可见，各个环节连接然，第三个环节的教 学紧凑细致，能通过懂得 感悟 朗读三步曲，让同学懂得词意、感受词境；、老师在课堂中渗透“以读为本， 读中感悟 ”的理念， 采纳了多种方式，反复朗读一幅幅画面相对应的句子；很好地让同学在读中懂得词的意思，感悟其中包蕴的欢乐幸福生活！整堂课老师都让同学在读中品尝语言美，感受形象美，体课后评议 会情感美，鉴赏意境美，仍追求制造美； 3、老师抓住了古诗词 “诗中有画 ”的特点，把 “诗”与“画”结合起来进行教学；古诗词的语言极为

6、精炼；有助于了同学对这首词的理解；4、老师语文功底扎实，教态大方然，口语清楚流畅，与同学的沟通互动好，整节课的教学成效很好；二、不足及建议：1、老师不够重视生字词的教学；由于这首词个别 生字仍是较难，由于学习在初次由朗读词时，老师可在出示的文章上标上拼音，有助于更好地进行朗读；、课堂气氛低沉，同学学习爱好不高；老师应当用勉励性的语言去勉励同学、颂扬同学，调动起同学的学习积极性，激发同学的学习爱好，促使课堂气氛活跃起来；3、老师对于时间的把握不好，致使第四个环节没能在课堂上充分落实；应当在导入新课时削减用时，为后面的教学提供更多的时间；任课老师王开琴科别语 文 班 级 五年级听课人陈达听课时间1

7、 年月 3 日其次节教学内容清平乐 ·村居教学过程一、古诗导入，初识宋词；1、复习旧课师：我们之前学了两手关于儿童的诗牧童和舟过安仁，我们试着有感情的背诵一下；（指名背诵）、今日我们一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐村居；（板书：清平乐村居宋辛弃疾）齐读课题，解题；（ 1）介绍作者a ：同学们回去做了预习，谁给我们介绍一下作者辛弃疾？b：师补充（）解题3、一起再读课题；二、主初读，感知词韵；1、辛弃疾笔下的“村居 ”是怎样的情形呢？请大家用己喜爱的方式来读这首词，留意读准字音和读词的节奏；、同学由朗读课文；3、齐读4、播放录音；师：同学们感受到了吗？找几个同学来读一读；5、指名

8、读；三、品读赏析，感悟词境；（一）想象画面1、同学们，俗语说“词中有画，画中有词”，请同学们结合课文插图和注释， 想象画面， 同桌沟通， 说说你读懂了什么？、反馈；（二）把握词意1、学摸索；（引导同学挑选己喜爱的场面来懂得、想象、解说；）、逐句争论：（ 1）“茅檐低小，溪上青青草；”a ：指名说明意思b ：（结合插图说感受：虽然是朴素的乡村生活，但很美，特殊是青青草让人想起了春天绿意盎然的美好感受）c：指名朗读这一句（）“醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪； ”这句话是什么意思？谁能有条理地说说？a ；指名说b；师：仅仅是酒让他们醉了吗？是如此温馨幸福美好的生活让他们沉醉了呀！谁来给我们读一读这一

9、句，读出沉醉来；c：过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲热地谈天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片；（ 3）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬； ”追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？谁能用己的话来说说？a ：指名说b：提示：作者采纳白描手法，直接描写三个儿子的行动， 刻划他们的形象；大家来说说这三个儿子给你们什么样的印象？（大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧；小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的表情状貌，最好玩了！）（ 3）齐读本句，读出乐趣（ 4）谁能够把整首诗意完整的说出来？ a ：指名回答b：师小结后质疑：沉醉的只是这一家五口吗？沉醉的仍有谁？作者辛

10、弃疾；d ：师：是啊，诗人辛弃疾也深深沉醉其中了，来，我们一起来读出诗人那沉醉的感觉，一起沉醉在村居的美好情形中吧！；（ 5）全班配乐齐读四、绽开想象，描述词境；1、请同学们选取课文中描写的一个情形，结合课文的插图，绽开丰富的想象，把你似乎看到什么，听到什么写出来，或者选用己喜爱的表现形式和大家沟通；、沟通、评判；3、小结五、布置作业：1、背诵课文；、想象课文所描画的情形，写下来；板书设计：清平乐 ·村居茅檐低小，溪上青青草；醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪；大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥 莲蓬；课后评议一、本课亮点：1、教学过程清楚可见，各个环节连接然，第三个环节的教 学紧凑细致，能通过懂得 感悟 朗读三步曲，让同学懂得词意、感受词境；、老师在课堂中渗透“以读为本， 读中感悟 ”的理念， 采纳了多种方式，反复朗读一幅幅画面相对应的句子；很好地让学生在读中懂得词的意思，感悟其中包蕴的欢乐幸福生活！整堂课老师都让同学在读中品尝语言美，感受形象美，体会情感美，鉴赏意境美，仍追求制造美；3、老师抓住了古诗词“诗中有画 ”的特点，把 “诗”与“画”结合起来进行教学