小学数学三年级上册《认识几千几百几十几》教案

1、苏教版学校数学三年级上册熟悉几千几百几十几教案争论课苏教版第五册第二单元熟悉几千几百几十几争论者刘琦研 究 目1、尝试新的课型，提升自我;标2、3、逐步改善自己上课语言啰嗦、碎的毛病；将新引入相关学问与同学所已把握的概念和相关知研 究 措施教 学 目标教 学 重点教 学 难点识很好地联系起来，包括实现必要的同化与顺应；1、教学预备：课前：同学收集有关商品的价格、计数器、课件；2、方法渗透：通过体验，提高观看、比较、迁移、抽象概括才能并培育合作意识；3、预设差错：在新授时，预设同学可能显现的差错，并有意识进行收集，准时纠错；在练习时，有意设置挑选题，让同学在辨析中突破本课难点；1、通过观看初步懂

2、得几千几百几十的意义，明白几千几百几十的组成，会正确数出万以内的数；会读数、写数几千几百几十的数； 重点懂得中间有0 和末尾有 0 的读法；2、培育用数学眼光来观看四周事物的意识，逐步培育同学的数感；3、连续培育学问迁移的才能、 抽象概括才能语言表达才能，以及与同学相互合作的意识；懂得数的意义，把握数数、读数、写数的方法懂得中间有 0 和末尾有 0 的读法，正确运用学问解决问题一、课前谈话 ,激趣引新教 学 过 程1、谈话：我们班有多少个同学？三年级 6 个班每个班的人数和我们班差不多 ,你来猜一猜我们三年级大约一共有多少人.（同学自由猜）师：谁猜得更接近些呢？老师告知你我们三年级一共有 32

3、3 人（板书 323）；这是几位数？你能从右往左说出这个数的数位次序吗？ 板书2、我们全校 6 个年级，每个年级的人数和三年级差不多，你再猜猜我们学校大约一共有多少人？（同学自由猜）3、揭示：我们学校同学一共有1856 个同学（板书 1856）；看看这是几位数？你能从右往左说出这个数的数位次序吗？老师立即板书数位次序表，并揭题：今日我们就来争论象这样的四位数；（板书课题）二、沟通信息，引出问题1、沟通收集身边的四位数；指名汇报，有挑选的板书；2、出示新知，产生质疑：老师也去超市收集了一些数据，看到一款很美丽的手机，它的价格是（板书2021）同学争论后，师：到底是多少呢？学习了今日的学问你就知道

4、了；三、自主探究认数1、熟悉 2365师示范拨珠2365，同学观看：是多少？你是怎么看出来的呢？ 逐步提问，明理：千位上有两颗珠子表示什么？我们就在千位上写几？（板书：2）百位上有三颗珠子表示什么？在什么位上写“3”？（板书： 3）十位上有六颗珠子表示什么？6 写在什么位？（板书： 6）个位上有五颗珠子又表示什么呢？个位上写几？（板书：5）谁能连起来说说2365 这个数的组成？（二个千、三个百、六个十和五个一组成2365）2、二次拨珠，熟悉中间有一个零的数字下面老师要变个魔术，请你认真看看这个数会变成多少？（老师拨珠：去掉百位上的3 颗珠子；）谁能说出这个数的组成？（强调：0 在百位上代表 0

5、 个百，所以在说数的组成的时候可以省略不说）写数生独立写数，指名上台写；并向同学介绍是怎么样写的；同学反馈强调：为什么百位上写“0”？（由于百位上一个也没有； ）齐读 20653、三次拨珠，熟悉中间有连续两个0 的数同学再认真观看，老师又要变魔术了； （老师拨珠：再去掉十位上的 6 颗珠子）现在它又变成了多少呢？可能显现这几种情形：生 1：二千零五生 2：二千零零五到底是多少呢？我们先把它写下来再读一读；（同学在自己的本子上写数，集体沟通反馈）写数后再沟通：那这个数怎么读呢？（生发表自己的观点）你觉得哪种读法简洁清晰？（中间的两个零只读一个，这样比较清晰、便利）齐读 2005指名说 2005

6、的组成；区分数字与年份这个数你仍在什么地方看到过？在日历上是怎样读的呢？说明、明晰：在日历上显现的2005 表示年份 ,读作二零零五；而在黑板上的这个2005 表示一个详细的数，所以读作二千零五；4、试一试师：今日同学们学得真认真，你会读写这样的四位数了吗？下面请你来试一试；（同学完成在书上，并小声说说数的组成，同时请一同学板演）师生一起校对写法；同学齐读 7400 和 7040，比较：读了这两个数， 你觉得有什么不同吗？强化：那么第一个数中的4 表示什么？其次个数中的4 又表示什么呢？读得时候又有什么不同呢？（老师示意0 的位置）你知道什么时候0 要读出来，什么时候0 不读出来？（同学小组争

7、论反馈）小结：大家真动脑筋，我们发觉要读出来的0 它的后面仍有数字，也就是说这个 0 在两个数字的中间， 不要读出来的 0 它的后面就没有数字了，也就是说这个0 在这个数的末尾；三、巩固深化，应用新知1、想想做做第 1 题同学独立完成想想做做第一题，写一写，读一读；请三名同学板演；集体读一读；强调：一个数中间不管有几个0 都只读一个零；2、再次沟通课前收集的信息现在大家再来看看老师看中的那部美丽的手机它的价格是多少呢？其他的数据你能读出来吗？同学读一读黑板上的数；你仍收集到了哪些数据？和你的同桌说一说； （同学同桌相互沟通）老师仍收集到了一些数据（20 页第 4 题：同学齐读）3、挑选：今日有

8、很多小动物也参与了我们的学习，可是他们遇到了难题， 你们能帮他们解决吗？第1 题：要写出“八千零一十” 应当挑选 810 8010 8001 三个答案中的哪一个呢？ （选 2）为什么和不正确呢？第 2 题：出示题目：写数：三千零六十、三千零六、三千六百（同学独立完成，指名板演）反馈后问：这三个数有什么不同吗？那么这三个数在读法上有什么不同吗？4、开放题出示题目：用 0、0、2、4 组成不同的四位数；（同学独立完成，指名沟通）有意识的板书：200440022040402024004200质疑：用这 4 个数字写四位数时，我们可以从数位上考虑，想一想0能不能放在千位？如何确保你写的数既不遗漏又不重

9、复呢？四、全课总结今日这节课，你学会了什么？修改后教案：争论课苏教版第五册第二单元 熟悉几千几百几十几争论者刘琦争论目标1、尝试新的课型，提升自我; 2、逐步改善自己上课语言啰嗦、碎的毛病；3、将新引入相关学问与同学所已把握的概念和相关学问很好地联系起来，包括实现必要的同化与顺应；争论措施1、教学预备：课前：同学收集有关商品的价格、计数器、课件；2、方法渗透：通过体验，提高观看、比较、迁移、抽象概括才能并培育合作意识；3、预设差错：在新授时，预设同学可能显现的差错，并有意识进行收集，准时纠错；在练习时，有意设置挑选题，让同学在辨析中突破本课难点；4、自主探究以自主探究为主线，在同学相互问疑、解

10、疑、答疑中学会万以内数的读、写；教学目标1、通过观看初步懂得几千几百几十的意义，明白几千几百几十的组成，会正确数出万以内的数；会读数、写数几千几百几十的数；重点懂得中间有0 和末尾有 0的读法；2、培育用数学眼光来观看四周事物的意识，逐步培育同学的数感；3、连续培育学问迁移的才能、 抽象概括才能语言表达才能，以及与同学相互合作的意识；教学重点懂得数的意义，把握数数、读数、写数的方法教学难点懂得中间有 0 和末尾有 0 的读法，正确运用学问解决问题教学过程一、课前谈话 ,激趣引新1、谈话：我们班有多少个同学？三年级 6 个班每个班的人数和我们班差不多,你来猜一猜我们三年级大约 一共有多少人 .（

11、同学自由猜）师：谁猜得更接近些呢？老师告知你我们三年级一共有 323 人（板书 323）；这是几位数？你能从右往左说出这个数的数位次序吗？ 板书2、我们全校 6 个年级，每个年级的人数和三年级差不多，你再猜猜我们学校大约一共有多少人？（同学自由猜）3、揭示：我们学校同学一共有1856 个同学（板书1856）；看看这是几位数？你能从右往左说出这个数的数 位次序吗？老师立即板书数位次序表， 并揭题： 今日我们就来争论象这样的四位数； （板书课题）二、探究新知1、谈话：课前布置大家收集身边的四位数；刘老师 从同学们收集资料中挑选了几个数据，我们一起来看看；2、自主探究认数出示课件 1同学观看课件：这

12、是多少？你能在计数器上拨出来吗？逐步提问，明理：你是怎么拨的？为什么？我们一起来说说，这个数是由什么组成的？ 出示课件 2那这是多少呢？你能拨出来吗？谁能说出这个数的组成？（强调：0 在百位上代表 0 个百，所以在说数的组成的时候可以省略不说）写数：这个数怎么写呢？生独立写数， 指名上台写； 并向同学介绍是怎么样写的；同学反馈强调：为什么百位上写“0”？（由于百位上一 个也没有；）齐读； 、出示课件 3这到底是多少呢？我们先把它写下来再读一读；（同学在自己的本子上写数，集体沟通反馈）写数后再沟通： 那这个数怎么读呢？ （生发表自己的观点）你觉得哪种读法简洁清晰？ （中间的两个零只读一个，这样比

13、较清晰、便利）齐读 2005指名说 2005 的组成；4、试一试师：今日同学们学得真认真， 你会读写这样的四位数了吗？下面请你来试一试； （同学完成在书上， 并小声说说数的组成， 同时请一同学板演） 师生一起校对写法；同学齐读 7400 和 7040，比较：读了这两个数，你觉得有什么不同吗？强化：那么第一个数中的4 表示什么？其次个数中的4又表示什么呢？读得时候又有什么不同呢？（老师示意0 的位置）你知道什么时候0 要读出来，什么时候 0 不读出来？（同学小组争论反馈）小结：大家真动脑筋， 我们发觉要读出来的0 它的后面仍有数字，也就是说这个0 在两个数字的中间，不要读出来的 0 它的后面就没

14、有数字了，也就是说这个0 在这个数的末尾；三、巩固深化，应用新知1、想想做做第 1 题同学独立完成想想做做第一题，写一写，读一读；请三名同学板演；集体读一读；强调：一个数中间不管有几个0 都只读一个零；2、再次沟通课前收集的信息现在大家再来看看老师看中的那部美丽的手机它的价格是多少呢？其他的数据你能读出来吗？同学读一读黑板上的数；你仍收集到了哪些数据？和你的同桌说一说；（同学同桌相互沟通）老师仍收集到了一些数据（20 页第 4 题：同学齐读）3、挑选：今日有很多小动物也参与了我们的学习，可是他们遇 到了难题，你们能帮他们解决吗？第1 题：要写出“八千零一十”应当挑选 81080108001 三

15、个答案中的哪一个呢？（选2）为什么和不正确呢？第 2 题：出示题目：写数：三千零六十、三千零六、三千六百（同学独立完成， 指名板演）反馈后问：这三个数有什么不同吗？那么这三个数在读法上有什么不同吗？ 4、开放题出示题目：用 0、0、2、4 组成不同的四位数； （同学独立完成，指名沟通）有意识的板书：200440022040402024004200质疑：用这 4 个数字写四位数时，我们可以从数位上考虑，想一想 0 能不能放在千位？如何确保你写的数既不遗漏又不重复呢？四、全课总结今日这节课，你学会了什么？表（二）：有效“一反思”反思（含个人教后反思、组内研讨综合看法、改进设想）一、教后个人反思：本

16、节课设计是在我研读完教材以后，依据自己对教材的懂得定下了目标；依据教学目标设计了以争论计数器为主的“三步曲”；我认为好的地方：精确把握了教材，扣住了教学的重点和难点；也就是说，明确了“教什么”;充分运用了教具“计数器” ，从教学成效来看，不管是新授中的读数，数的组成，仍是练习中的数列，都起 到了很好的点拨的作用； 特殊是练习中的数列有一种水道渠成的感觉; 同时，在设计时，我就有这样想法：如何在教学问的同时，仍教一些 数学思想？特殊是在这种强调双基的较枯燥的新授课中；我的做法是在同学学习的过程中， 利用他们已有学问体会进行迁移类推;其二，在 同学进行练习时，学会一些好的解题方法；如：用辨析的眼光

17、做“排除法”；但是不足有很多：1、新授的环节全部都是师生之间的一问一答，步伐太小；用曾老师的一句话就是“保姆式”的学习；对于同学来说，这是不利于同学以后数学学习的进展的 ;2、关于认数的教学，不生动；由于这些数字都是老师供应，或者是用计数器出示的，感觉冷冰冰的；反观华应龙老师的同类型课，和 长沙之行中一位老师所上的大数的熟悉，把整个教学设置得很宽泛，教学素材也都是来源于生活;二、组内同伴反思：1、写数也是本节课的教学目标之一；但是在教学设计中突出不明显;2、读法应当不是难点，要把写法列入难点;3、关于手机的价格，从同学的生活体会来考虑是应当能读出这个数，这个环节不能起到引起认知冲突的作用;4、

18、新授整个环节全部是师生之间一问一答，问题太碎，步伐太小， 要开放一点，同学应当有充分的生活体会，不需要这样保姆式地带着他们学习；5、学习读数，为什么不多利用现实生活中的数据，同学在课前搜集了数据，挑选一些有代表性的数据让同学读，一边读一边引导同学总结读书的方法，用个计数器把数字变得冷冰冰的；6、“区分数字与年份”这个环节有没有必要？三、改进设想1、把新授部分进行肯定的修改；在设计时，把同学摆到第一位，信任同学，信任他们的生活体会;2、向华应龙老师亿以内数的大小比较和大数的熟悉两课学 习，把课上得宽泛些，给同学更多的空间;在教学过程中，多注入生活的气息，供应生活中的素材;3、一节课不能教会全部的

19、东西，有关于与年份的区分删去；表三：“二备”新设计教案（ 阴影部分为修改部分 ）争论课苏教版第五册第二单元 熟悉几千几百几十几争论者刘琦争论目标1、尝试新的课型，提升自我;2、3、逐步改善自己上课语言啰嗦、碎的毛病；将新引入相关学问与同学所已把握的概念和相关学问很好地联系起来，包括实现必要的同化与顺应；争论措施1、教学预备：课前：同学收集有关商品的价格、计数器、课件；2、方法渗透：通过体验，提高观看、比较、迁移、抽象概括才能并培育合作意识；3、预设差错：在新授时，预设同学可能显现的差错，并有意识进行收集，准时纠错；在练习时，有意设置挑选题，让同学在辨析中突破本课难点；4、自主探究：以自主探究为

20、主线，在同学相互问疑、解疑、答疑中学会万以内数的读、写；5、生活素材：整节课所用的数学素材都是来源于生活中；特殊是布置同学收集有关商品的价格;在休息时， 同学们所观赏的名山大川以及其高度也是来源于生活；给数字赋 予了生活气息，让同学不会觉得枯燥；教学目标1、通过观看初步懂得几千几百几十的意义，明白几千几百几十的组成，会正确数出万以内的数；会读数、写 数几千几百几十的数；重点懂得中间有0 和末尾有 0的读法；2、培育用数学眼光来观看四周事物的意识，逐步培育同学的数感；3、连续培育学问迁移的才能、 抽象概括才能语言表达才能，以及与同学相互合作的意识；教学重点懂得数的意义，把握数数、读数、写数的方法

21、教学难点懂得中间有 0 和末尾有 0 的读法，正确运用学问解决问题教学过程一、课前谈话 ,激趣引新1、谈话：我们班有多少个同学？三年级 6 个班每个班的人数和我们班差不多,你来猜一猜我们三年级大约 一共有多少人 .（同学自由猜）师：谁猜得更接近些呢？老师告知你我们三年级一共有 323 人（板书 323）；这是几位数？你能从右往左说出这个数的数位次序吗？ 板书2、我们全校 6 个年级，每个年级的人数和三年级差不多，你再猜猜我们学校大约一共有多少人？（同学自由猜）3、揭示：我们学校同学一共有1856 个同学（板书1856）；看看这是几位数？你能从右往左说出这个数的数 位次序吗？老师立即板书数位次序

22、表， 并揭题： 今日我们就来争论象这样的四位数； （板书课题）二、探究新知1、谈话：课前布置大家收集身边的四位数；刘老师 从同学们收集资料中挑选了几个数据，我们一起来看看；2、分组合作探究认数出示一组由同学收集的的信息； （略）你能把同学们所收集的信息读出来吗？很多同学 都跃跃欲试了， 先别急；让我们同桌两人合作来读一读；请听要求： 先用计数器拨数，再在小组内相互读一读； 和同桌沟通：你是怎么样读这些数的？试着说说读数方法是什么？全班反馈：（先说是怎么拨的，再读数）重点把握：拨珠的方法以及理由、数的组成、读数的方法同学完成在书上， 并小声说说数的组成， 同时请一同学板演，师生一起校对写法；同学

23、齐读 7400 和 7040，比较：读了这两个数，你觉得有什么不同吗？强化：那么第一个数中的4 表示什么？其次个数中的4又表示什么呢？读得时候又有什么不同呢？（老师示意0 的位置）你知道什么时候0 要读出来，什么时候 0 不读出来？（同学小组争论反馈）小结：大家真动脑筋，我们发觉要读出来的0 它的后面仍有数字， 也就是说这个0 在两个数字的中间，不要读出来的 0 它的后面就没有数字了，也就是说这个0 在这个数的末尾；难点突破： 0 的读法（中间的两个零只读一个，这样比较清晰、便利）强化：再次沟通课前收集的信息其他的数据你能读出来吗？同学读一读黑板上的数；你仍收集到了哪些数据？和你的同桌说一说；

24、（同学同桌相互沟通）老师仍收集到了一些数据（电脑放映）你觉得读三位数和四位数在读法上有什么相同的地方和不同的地方？3、自主探究写数休息 出示一组风景图（略） 刚才大家看到的图片里也含有数学问题呢？你能依据提示，试着写出这些四位数吗？同学独立写数；（指名上台完成）写完后，是和同桌相互沟通你是怎么写的？摸索：请你摸索一下有什么好方法、好体会要和同学们沟通的？重点把握： 全班沟通数写的对不对，订正； 重点处理 0 的写法：哪个数位上什么都没有就在那个数位用 0 占位；不能读几个 0 就写几个0； 突破：先知道是几位数， 再动笔写， 写后检查；记录员：想想做做其次题；指名上台写，全班沟通汇报；三、巩固

25、深化，应用新知1、想想做做第 1 题同学独立完成“写一写，读一读”：（计数器出示）三千零六十、三千零六、三千六百；（加：说 数的组成）集体读一读；口头加2 个题： 4 个千和 9个百组成的数是（）4 个千和 9 个十组成的数是（）（同学独立完成，指名板演）反馈后问：这三个数有什么不同吗？那么这三个数在读法上有什么不同吗？强调：一个数中间连续有几个0 都只读一个零；写数时，先依据最高位确定是几位数； 2、挑选：今日有很多小动物也参与了我们的学习， 可是他们遇到了难题，你们能帮他们解决吗？第1 题：要写出“八千零一十” 应当挑选 810 80108001 三个答案中的哪一个呢？为什么和不正确呢？

26、3、你能流利地读出以下短文吗？4、按规律填数（谈话：情境创设）出示三列火车，（生独立完成，全班沟通：你是怎么想的？把握：满十进一、 数列）第四列火车只写一个数6000，让同学按规律填数；5、开放题（猜价格）老师家新买了一台空调，它的价格是： 用 0、0、2、4 组成不同的四位数，可能会显现哪些情形？有意识的板书：200440022040402024004200质疑：用这 4 个数字写四位数时，我们可以从数位上考虑，想一想 0 能不能放在千位？如何确保你写的数既不遗漏又不重复呢？ 空调价格是这里面最大的一个四位数，为比较数的大小做好铺垫；四、全课总结表四：有效“二反思”反思（含个人再教后反思、组

27、内研讨综合看法、改进设想）一、再教后个人反思：突破一：奇妙设计，大胆放手，做到自主探究基于同学良好的学习体会，对于四位数的读法很多同学都已经把握，我课前所搜寻的那些素材并没有对大多数同学造成障碍；也没有显现在课前所预设的那样：从第一个数字开头探究，一步步探究读数的方法；在新课开头，我从身边的数学着手，让同学从明白本班同学人 数，猜三年级同学总人数，从知道三年级总人数猜学校总同学人数， 激发同学学习的爱好， 从而为教学新知作好铺垫;新授时，结合同学在课前收集的身边的四位数进行沟通，体验生活中的数字；在这个过程中，我大胆放手，让同学自由在计数器上拨数、读数后，沟通：你是怎么样读这些数的？试着说说读

28、数方法是什么？同学利用已有的生 活体会和已有的三位数读写的基础上，充分沟通，借助计数器这个学具进行探究，得出了非整千的四位数的读写方法；真正达到了自主探究的目的，而老师成为了一个主导者；在同学沟通的过程中，老师始终扣住拨珠的方法以及理由、数的组成、读数的方法；突破二：巧用学具，动手实践，体验学问形成的过程在本节课中，计数器这个学具起到了重要的作用；在新授时，让同学先在计数器上拨一拨，再读一读；把拨数作为第一步，对同学顺当读数和懂得数的组成大有好处；另外，在练习中，为了让同学把握数列的规律，体会满十进一，我设计了一道这样的习题：按规律填数（谈话：情境创设）出示三列火车，（生独立完成，全班沟通：你

29、是怎么想的）第四列火车只写一个数6000，让同学按肯定的规律填数； 同学在做四道习题时，基本能找到每个“车厢”变化的规律，但是对于后一个“车厢”是多少仍存在着一些障碍；于是，我拿出了计数器，和同学一起在计数器上开头数起来；这个活动特殊对于解决其次列火车所展现的数列很有帮忙；突破三：学法渗透，为同学终身学习打下基础在本节课中，留意了观看、迁移、归纳、辨析的学法指导；详细 表现在：课初，从全年级的人数的分析，唤起同学对三位数的回忆再 开头教学 ;在自主探究非整千的四位数的读写时， 都是在三位数读写的基础上进行的；同学利用自己的体会迁移到四位数的读写；从教学效果来看， 是比较胜利的 ;在练习的题型中

30、， 我设计了一些挑选： 要写出 “八千零一十”应当挑选 810 8010 8001 三个答案中的哪一个呢？为什么和不正确呢？让同学意识到可以用辨析的方法解决这样的问题；反思：教学中，在让同学猜同学人数时，应当让同学有依据的猜测，也就是所说的估算，这样在课堂上便不会显现猜全校有8000 多人，一万多人的现象，导致有的同学瞎猜；或者遇到这种情形，老师可以说猜的太大或太小，以便缩小推测的范畴；在数的组成上说的不 是太多，应让同学多说， 多懂得；在数的读法上也应相应的板书一下；如 2365，在同学说完数的组成，读完后，应板书一下读法：二千三百六十五，让同学更好的把握四位数的读法；二、再教后，组内再研讨

31、反思：1、流程比第一次顺 ;主线清晰，教学活动与目标结合紧密;2、图与数字结合的形式好;3、动静结合，收放有序 ;差错资源得以很好的利用;4、全部的数字均源于生活，能很好的表达数同学活化;5、老师主导，同学主体，充分调动同学自身的资源来相互学习;6、同学在读数时应进行适当的引导与总结，产生错误的地方，可以板书来，一起分析错误成因;7、引入恰当，但同学估算的意识不强，老师应当点拨一下;8、同学已有数的组成的基础，可以再少说一些;9、留意语言的规范性，同学要多读多写；三、改进设想1、教学中，在让同学猜同学人数时，应当让同学有依据的推测， 也就是所说的估算，这样在课堂上便不会显现猜全校有8000 多

32、人，一万多人的现象，导致有的同学瞎猜；或者遇到这种情形，老师可以 说猜的太大或太小，以便缩小推测的范畴；2、在数的组成上说的不是太多，应让同学多说，多懂得；在数的读法上也应相应的板书一下；如 2365，在同学说完数的组成， 读完后，应板书一下读法：二千三百六十五，让同学更好的把握四位数的 读法；表五：“三备”精品教案争论课苏教版第五册第二单元 熟悉几千几百几十几争论者刘琦争论目标1、尝试新的课型，提升自我;2、借鉴名师争论此类型课例的范例，3、逐步改善自己上课语言啰嗦、碎的毛病；4、将新引入相关学问与同学所已把握的概念和相关学问很好地联系起来，包括实现必要的同化与顺应；争论措施1、教学预备：课

33、前：同学收集有关商品的价格、计数器、课件；2、方法渗透：通过体验，提高观看、比较、迁移、抽象概括才能并培育合作意识；3、预设差错：在新授时，预设同学可能显现的差错，并有意识进行收集，准时纠错；在练习时，有意设置挑选题，让同学在辨析中突破本课难点；4、自主探究：以自主探究为主线，在同学相互问疑、解疑、答疑中学会万以内数的读、写；5、生活素材：整节课所用的数学素材都是来源于生活中；特殊 是布置同学收集有关商品的价格;在休息时，同学们所观赏的名山大川以及其高度也是来源于生活；给数字给予了生活气息，让同学不会觉得枯燥；教学目标1、通过观看初步懂得几千几百几十的意义，明白几千几百几十的组成，会正确数出万

34、以内的数；会读数、写 数几千几百几十的数；重点懂得中间有0 和末尾有 0的读法；2、培育用数学眼光来观看四周事物的意识，逐步培育同学的数感；3、连续培育学问迁移的才能、 抽象概括才能语言表达才能，以及与同学相互合作的意识；教学重点懂得数的意义，把握数数、读数、写数的方法教学难点懂得中间有 0 和末尾有 0 的读法，正确运用学问解决问题教学过程一、课前谈话 ,激趣引新1、谈话：我们班有多少个同学？三年级 6 个班每个班的人数和我们班差不多,你来猜一猜我们三年级大约 一共有多少人 .（同学自由猜）师：谁猜得更接近些呢？老师告知你我们三年级一共有 323 人（板书 323）；这是几位数？你能从右往左

35、说出这个数的数位次序吗？ 板书2、我们全校 6 个年级，每个年级的人数和三年级差不多，你再猜猜我们学校大约一共有多少人？（同学自由猜）3、揭示：我们学校同学一共有1856 个同学（板书1856）；看看这是几位数？你能从右往左说出这个数的数 位次序吗？老师立即板书数位次序表， 并揭题： 今日我们就来争论象这样的四位数； （板书课题）二、探究新知1、谈话：课前布置大家收集身边的四位数；刘老师 从同学们收集资料中挑选了几个数据，我们一起来看看；2、分组合作探究认数出示一组由同学收集的的信息； （略）你能把同学们所收集的信息读出来吗？很多同 学都跃跃欲试了，先别急；让我们同桌两人合作来读一读；请听要求：a) 先用计数器拨数，再在小组内相互读一读；b) 和同桌沟通：你是怎么样读这些数的？试着说说读数方法是什么？全班反馈：（先说是怎么拨的，再读数）重点