列夫托尔斯泰教学设计

1、课题列夫托尔斯泰主备教师刘鹏知识技能教学目标情感1=1了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，体会作者对托尔斯泰的阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰肖像的语句。了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。 过程学习本文欲扬先抑的写法，体会肖像描写中比喻夸张的作用。方法学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。态度教学内容及问题情境学生活动设计意图第一课时、导入：走近托尔斯泰提起列夫托尔斯泰，大家都知道他的作品，请 同学说说他的代表作品。他是俄国最伟大的作家之 一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常, 能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去 凝

2、视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。、检查预习:1.生字词:胡髭(zi)长髯(ran) # (quan)发 滞(zhi)留 愚钝(dun)禁锢(gw(xudn)昂 犀(xi)利黝(you)黑侏儒(ru)酒肆(si) 尴尬(ganga)® (zeng)亮 甲胄(zhou)粲(cdn)然 盎(dng)然2.走近作者:斯蒂芬茨威格(18811942),奥地利著名的传 记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、 传记、散文特写和翻译作品。作品有月光小巷看 不见的珍藏一个陌生女人的来信象棋的故事 等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下 的命运遭际。他的作品以人物的

3、性格塑造及心理刻画 见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图学生齐读生字学生介绍作者情感态度教学 1.感知课文对列夫.托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法 重点2.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。教学联系背景材料，渗透理解列夫托尔斯泰的人生追求和精神境界。难点瞿 本课题教学共(2 )课时。课前准备：教学过程以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡 中烘托出使人流连忘返的人和事。初一时，我们曾学 过他的作品伟大的悲剧。三、阅读课文，整体感知：1、课文分为两个部分，应当怎么分才恰当？作者是 按怎样的顺序来组织材料的？明确文章结构：一 (1 5)：刻画托尔斯泰的外貌特征。二(6

4、9)：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。2、思考：为什么重点刻画托尔斯泰非同寻常的眼睛？圈点勾画。思考，小组讨论，全班交流明确学生讨论、交流。四、研读课文(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其 作用。明确：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸 张的修辞手法。夸张是在描写人或事物 时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述 学生勾画出相关语句，研读体会(1) 找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的 语句。(2) 问题：课文第一部分描写托尔斯泰的丑陋外表对 塑造托尔斯泰这个形象有什么作用？这与下文赞美 这个大文豪有没有冲突？五、拓展训练学习本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写 一位自己熟悉

5、的人物的肖像，要能够 体现人物的特征，反映人的精神世界。六、小结体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。七、课堂小练熟读课文，体会作者的思想感情。完成课文练习一、第二课时、复习旧课听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。 二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思 想变化和人生追求三、探究活动课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界 及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说 他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯 泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学讨论：托 尔斯泰究竟幸福还是不幸？四、小结本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以 独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的 文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖 像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学 习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品 味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。五、布置作业学生讨论、交流，鼓励 发表独特的看法教师引导学生体会 托尔斯泰人格的美 及他的形象宏伟， 品格感人。作业设计学习本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写一位自己