小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计

1、青岛版学校数学二年级下册分米毫米的熟悉教学设计教学目标：1.熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1 毫米和 1 分米的长度观念；2.经受感知、熟悉、猜想、判定、测量、应用等学习过程，明白米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体长度；3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要一段时间内形成的能力；教学重点：1.熟悉长度单位毫米和分米， 建立 1 毫米和 1 分米的长度观念；2.把握分米和厘米、厘米和毫米之间的进率；教学难点：区分四个长度单位，正确建立长度表象教学策略：通过故事设疑、 直观演示、动手操作、合作沟通等方法激发同学的学习爱好；教学用具：学具：厘米尺、米尺、 1 分硬币、小

2、棒（ 10 厘米长）、1 厘米小棒、一元硬币、电话卡、教具： 1 米、1 厘米、 5 毫米的“金箍棒”各1 根；多媒体课件、实物展台等；教学过程：课前沟通： 1.老师提示大家：小组长支配组员分工合作，合理安排学具，同学们不要把学具袋里的学具含在嘴里，要留意个人卫生！2.谈话：喜爱孙悟空吗？今日老师把齐天大圣请到了我们的课堂 上；孙悟空有一件特别奇妙的兵器，知道是什么吗？（课件1： 显现金箍棒视频）孙悟空手中的金箍棒一会立于天地间、一会握在手中、一会又塞进耳朵里，可以变来变去，多神气啊，金箍棒里会有什么数学学问？我们一起来讨论！一、创设问题情境，导入新课：师：老师这里就有几根金箍棒， 究竟有多长

3、呢？我们先来估测一下；【老师出示相应的小棒估测】（ 1）师：【出示 1 米的】目测一下，它的长度大约是（），同学：估测长度大约是1 米；师：估量很精确，这根金箍棒的长度就是1 米；你会用手势再比划一下一米大约有多长吗？（老师随着同学的回答贴出1米长的纸条，并板书“ 1 米”）师：【接着出示不足 1 厘米的】目测一下，它的长度大约是（），同学：估测大约是1 厘米；师：估量很精确，这根金箍棒的长度就是1 厘米；你会用用手势再比划一下一厘米大约有多长吗？ （老师随着同学的回答贴出1 厘米长的纸条，并板书“ 1 厘米”）（ 2）师：（金箍棒连续变化，始终变到5 毫米）金箍棒在孙悟空的手中又变短了，现在

4、短到能放到耳朵里去了；现在的金箍棒有多长呢？你仍能估测出来吗？【老师将同学推测结果板书出来】2.量最短的金箍棒，激起疑问师：究竟谁猜对了呢？在学具袋中找出这根最短的金箍棒，我们一起量一量；【同学动手测量情形预设一：（同学：能说出测量结果是5 毫米，）老师：其它同学的测量结果是什么样的？（同学：有一部分知道用毫米表示； ）老师：有部分同学已经知道用毫米表示了；对，在物体的长度不到一厘米时，我们需要用到比厘米再小一点的长度单位；这节课，我们就一起来熟悉“毫米” ；【语气加重，语速放慢，点题后老师板书课题“毫米 mm”； 直接引入新课】【同学动手测量情形预设二：（同学：不到1 厘米，）老师：不到 1

5、 厘米应当怎样表示它的长度呢？【同学茫然不知，老师点题：】师：看来我们需要用到比厘米再小一点的长度单位；这节课，我们就一起来讨论新的计量长度的单位；【语气加重，语速放慢，点题后，老师板书课题“毫米mm”； 直接引入新课】二：开展活动，探究新知活动一：熟悉毫米；熟悉 1 毫米、几毫米；师：同学们，关于毫米，你最想知道什么？（生可能会说：1毫米有多长？尺子上从哪儿到哪儿是1 毫米？等问题；）师：要解决：“1 毫米有多长？”我们可以请厘米尺来帮忙；（老师拿出直尺）看，这是一把厘米尺，这把厘米尺上就有很多1 毫米，凭你的感觉，试着找找1 毫米在哪儿，找到后，同桌可以沟通一下，看看你们找到的1 毫米一样

6、不一样；（同学：在直尺上找1 毫米，找到后找同学汇报，汇报时课件出示：厘米尺）师：为了便于大家看清晰，老师把这一段直尺放大了；说一说你找到的 1 毫米在哪儿？（生：找到某一小格是1 毫米）师：仍有吗？（生：可能又找到任意一小格说明是1 毫米）师：对，在直尺上每一小格的长度都是1 毫米；【语速放缓】 师：（指着尺子） 其中这一小格的长度是1 毫米，两小格是多长？5 小格是多长？（明确：这根略微长一点刻度线就是5 毫米刻度线），7 小格是几毫米？熟悉毫米和厘米之间的关系师：看来，厘米尺上几小格就是几毫米；【语气放缓】那么，10小格就是 10 毫米？在尺子上，从哪儿到哪儿是10 毫米？（生：发觉从0

7、 到 1 是 10 毫米；从 2 到 3 也是 10 毫米等等）师：拿起你的直尺，请你另外再任意挑选尺子上的相邻两个数字，也就是 1 厘米之间，用铅笔尖指着数一数有几毫米；生：连续数会发觉： 每个 1 厘米之间都有 10 毫米.老师随机板书：1 厘米 10 毫米师：老师看谁反应最快：2 厘米是（）毫米， 4 厘米是（）毫米； 50 毫米是（）厘米； 70 毫米是（）厘米等；感知 1 毫米师：刚才小伴侣们反应真快， 现在老师要考考大家的眼力怎们样， 在我们的厘米尺上找到一个 1 毫米，认真观看或比量一下它的长度；想一想在我们身边或者从老师发给你的学具盒里找一找， 有哪些物体的长度或者厚度大约是

8、1 毫米或几毫米？（同学举例： 1 分硬币，身份证、电话卡、直尺、指甲、铅笔尖的厚度等；同学找到后找几件量一量、比一比，这也有利于日后的估测才能的培育，在生活中找到最恰当的参照物；）师:在同学们的眼里有这么多物体的长度或厚度接近1毫米，说明同学们都有一双善于观看、善于发觉的眼睛；师：现在谁能借助这枚1 毫米厚的一分硬币，向大家演示一下：1 毫米有多长？（生： 来演示用拇指和食指轻轻的捏住，另一只手轻轻的把它抽出来，两个手指之间留下的小缝的长度大约就是1 毫米；，其他同学仿照演示，感受1 毫米的长度，老师随机贴出1 毫米的纸条）师：现在，你对1 毫米有什么想法？（生：1 毫米实在是太小了；）师：

9、测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（生：蚂蚁身长、缝衣针、一粒米等等）师：同学们都很有眼光，都挑选了一些相对较小的物体；再次测量最短的金箍棒师：咱们已经熟悉了“毫米” ，现在，再请大家估量一下这根小金箍棒大约几毫米？肯定要说明依据什么估测的；师：再次测量并填写金箍棒的精确长度；【最终判定哪位同学猜得对，哪些同学猜得接近】活动二：熟悉分米熟悉 1 分米师：刚才这根金箍棒实在是太短了，我们把它变长（出示1 分米的金箍棒），现在请大家估一下它有多长？（生：依据自己的观看说出估量结果，老师可记录估测数据） 师：究竟谁估量的最接近，从你的学具盒里找出这根小棒，量一量就知道了；要测这根小棒的长度，用

10、什么单位合适呢？（生：实际测量发觉是10 厘米），老师板书出 10 厘米师：谁有不同的说法？（生可能说出1 分米，也可能说不出 1 分米，无论那种情形老师直接点题：）师：【语气加重，语速放慢，点题】10 厘米也可以说是1 分米板书课题：分米 dm；并完善板书： 1 分米 10 厘米，【老师贴出 1 分米长的纸条，】这个分米就是我们要熟悉的其次个长度单位；师：下面同桌合作，一起去熟悉“分米”中的秘密；【课件出示自主探究：1.在厘米尺上找 1 分米，用手势比划一下1 分米有多长； 2.在米尺上找一找，从（）到（）是 1 分米，从（）到（）也是1 分米，你又有什么新发觉？3.观看或利用 1 分米长的

11、小棒， 想一想， 生活中哪些物体的长度大约是1 分米？同桌之间相互说一说； 】【同桌合作沟通之后，再全班汇报沟通，汇报时，3 个问题逐一汇报；同学汇报完问题1、2 后，老师追问：从哪儿到哪儿也是1 分米，让同学意识到只要是10 厘米就是 1 分米；老师随同学的汇报板书出 1 米=10 分米；】师：你能画一条1 分米长的线段吗？（同学画完后，再借助尺子连续讨论；）【画完 1 分米线段以后，】师：我们知道小伴侣伸开双臂大约是1 米，手指的宽度大约是1厘米，指甲的厚度不到1 毫米，你能再用手势比划一下一分米有多长吗？生：试着比划出一拃大约是1 分米；师：我们把握了用手势比划的方法，就似乎随身带了一把

12、尺子，便于我们以后在生活中随时进行估测；活动三：总结、理顺四个长度单位之间的关系1.再次感知四个单位长度师：（1）认真观看 1 米， 1 分米、 1 厘米、 1 毫米分别有多长？（ 2）同桌相互用手势比划一下1 米， 1 分米、 1 厘米、 1 毫米分别有多长？（ 3）闭上眼睛，想一想1 米， 1 分米、 1 厘米、 1 毫米分别有多长？（ 4）这四个好伴侣长短不同，你能按次序为他们排排队吗？（同学： 按自己的懂得可以从大到小也可以从小到大；）【老师依据同学回答板书毫米厘米分米米2.梳理四个长度单位之间的关系师：老师发觉这四个好伴侣之间有很多联系，看谁是火眼金睛能够看出来；同学：能逐步说出1

13、米=10 分米， 1 分米=10 厘米， 1 厘米=10 毫米；甚至有的同学会发觉：每相邻的两个长度单位之间的进率都是10；【完善板书：毫米厘米分米米】101010四、拓展练习，加深熟悉师：同学们真会摸索！以后在测量物品的长度时，就可以依据物体的详细情形来挑选合适的长度单位来测量；现在，以小组为单位， 先估一估，再量一量，把数据记录在学具盒中的表格里；比一比看哪个小组量的物品最多、数据最准；练习 1.【估一估，量一量；每小组一张记录单】【4分钟后，讲评，夸奖表现较好的几个小组】练习 2：【你会挑选合适的长度单位吗？】练习 3：缺少 0 刻度的尺子仍能用吗？练习 4.课件出示： 你知道写字的正确姿态吗？老师：同学们一点要养成好习惯，才会有健康的身体，光明的眼睛；师：由于各国习