小学数学教学设计2

1、学习必备欢迎下载学校数学ppt教学设计学校数学教学设计方案区学校数学优秀教案及课件制作评比方案自优秀教案编写工作启动以来，全区学校数学老师掀起了学课标、研教材、磨教法的热潮，广大数学老师的专业素养得到了极大的提高，涌现了大批的优质教案但在评比 过程中也发觉部分教案存在以下几个方面的问题1. 教学目标部分一是三维目标不全；二是目标表述过于笼统，特殊是学问目标不够详细、精确，达不到可操作、可检测的要求；三是目标过于简洁 2. 情境创设环节一是不够简洁、 有效， 存在绕的远、 花哨的现象； 二是没启动出问题； 三是图片过大， 占用页面太多 3. 自主探究环节一是探究指导空洞， 缺少有价值的问题引领；

2、二是过于简洁，存在放羊现象，同学漫无边际的进行探究； 三是老师不作为， 缺少调控与指导 4. 汇报沟通环节一是不能结合探究中的问题进行沟通； 二是一味的展现同学的作品，缺少展现过程中师生间的对话设计；三是缺少引领同学进行深度的摸索5. 抽象概括环节一是停留在叙 事陈述阶段，没有达到真正的抽象，即没有提升、没有概括，没有将最核心的学问点、策略点提取出来；二是有的让同学回忆总结，老师失语；三是有的过于长篇大论，不够简洁概 括6. 拓展应用环节一是教材和新课堂教辅中的题目用的不 好；二是题目过少或过多；三是缺少针对题目从不同层面设 计几个有价值的问题，即没有挖掘出题目中学问点及所包蕴学习必备欢迎下载

3、的方法策略、数学情感、 文化价值7. 使用说明环节一是三个方面的内容不完整；二是教学反思太长；三是存有套话现象，教案的真正特色没说出来破解的问题不够真诚，存有应对，有的太大， 让别人也无法解决1. 优秀教案评比的范畴与数量3 6 年级， 按课时供应教案，报送课时教案时尽量附上上课使用的课件2. 优秀课件的评比范畴与数量1 6 年级，按课时供应的课件3. 教案评比方式申报对象：全员参加， 即全区全部学校数学老师自主申报申报单位：以镇和区直学校为选拔举荐单位，层层选拔，每单位每年级每课时上报1 篇优秀教案申报进度：以1 周为评比周期，每年级每周3 课时，从第 2 周起各单位每周一将前隔一周教案发到

4、教研室的专用邮箱 tezsxlhm， 如第1 周的教案第2 周周一报送全学年共报送教案462 篇 三上53 篇, 三下57 篇，四上54 篇，四下54篇，五上58 篇，五下61 篇，六上62 篇，六下63 篇 格式要求：上交电子稿，word文档， a4 纸张，默认边距课题为小二号黑体字，顶部居中排列，上方空一行正文为小四号宋体字，行距为倍行距，一级标题为小四黑体字各级标题编号 依次为一、1 .word文件名包含：第几课时课题单位名字评比和公示：区级评审团队本着公开、公正、公正的原就， 从每个年级的课时中选拔出1 篇优秀教案作为示范教案并公示到邮箱tezjys6681696 ， 密码661178

5、1供全区老师学习4. 课件评比方式申报对象：全员参申报单位：以镇和区直学学习必备欢迎下载校为选拔举荐单位，层层选拔考虑到镇条件有的比较差，教 师制作课件的水平参差不齐，有的单位老师数量太少因此张山子、运办、邳庄每个年级每周至少报送 1 课时课件，其余镇街每个年级每周至少报 2 课时课件； 试验学校是我区龙头学校，老师水平普遍较高，理应辐射全区学校，故试验学校每课时均要报送一个课件申报进度：以1 周为评比周期，每年级每周4 课时， 从第2 周起各单位每周四将后一周课件发到教研室的专用邮箱tezsxlhm，如第3 周的课件9 12 课时第2 周周四报送全学年共报送教案672 篇 一上50 篇， 一

6、下 51 篇，二上55 篇，二下54 篇三上53 篇, 三下57 篇，四上 54 篇，四下54 篇，五上58 篇，五下61 篇，六上62 篇，六下63 篇 格式要求： 上交电子稿，可以是ppt,也可以做动画文件名包含：第几课时课题单位名字评比和公示：区级评审团队本着公开、公正、公正的原就，从每个年级的课时中 选拔出1 课时或2 课时课件作为共享课件并发到教研室公共 邮箱tezjys6681696，密码6611781 供全区老师上课时使用总体要求树立单元教学的思想，各学校结合单元教学内容，在学习课标争论教材的基础上确立单元教学目标，分解课时编写任务，共同研课、磨课，将教案编写与教研活动融为一体撰

7、写时第一学习懂得市里供应的优秀教案，体会其创意、特色、亮点，吸取其精华；其次对原教案进行删减、加工、完善、提升，如有特殊好的创意也可以重新撰写六年学习必备欢迎下载级要依据青岛版的内容并参照原北师大版教案进行修改或 重新撰写本着通用、有用、好用、管用的精神，所写教案达到市训练局202154号文中提到的“四精四导”要求， 即细心导向、出色导讲、细心导学、精致导练，做到七备：课程标准、教材、老师用书、教辅、学情、课程资源、教学条件七设计：导学程序、精讲、同学活动、训练、 拓展性资源、技术介入程序、反馈与评判详细要求教学目标精确、全面、详细教学目标定位合理，表述精确，终结性目标与过程性目标行为动词用语

8、恰当，三维目标全面，特殊是学问点要细化、详细化、可操作、可检测，削减笼统虚化的目标设定教学过程清楚、流畅、突出重点使用“三六五”课堂教学模式老师的组织者、引导者、合作者的作用落实好；问题的设计具有摸索性、引领性，不提张口回答的问题；师生、生生之间能进行深层次的对话与沟通，同学在课堂上的摸索要深、 要透， 老师的精讲准时到位； 环节之间循序渐进， 导学程序具有可操作性，正确处理预设与生成的关系；“四基”落实好教与学的方式科学、 合理、有效仔细听讲、积极摸索及动手实践、自主探究、合作沟通等学习方式得到较好运用； 同学有足够的时间和空间经受观看、试验、推测、运算、推理、验证等活动过程，体验并经受“数

9、学化”的过程；练习设计典型、适量、表达分类思想优先用好教材和新课堂中的题目，要环绕题目的学问点、思想方法、数学习必备欢迎下载学文化设计几个有价值的问题，让同学依据问题解刨题目； 有肯定的训练量且表达分层、分类教学思想使用说明简明、真实、表达特点教学反思要真实，写出自己教案的亮 点，不要说套话；使用建议要详细，有指导价值，需要破解的问题作出说明和看法征集另外，不要遗忘9 月 17 日 教材培训的事， 收到请用短信告知拜托了！ 数学广角 鸡兔同笼教学设计漳浦县绥安中心学校黄协艺数学广角鸡兔同笼是义务训练课程标准试验教材新人教版学校六年级上册的内容鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早显现在

10、孙子算经中教材在本单元支配“鸡兔同笼”问题，一方面可以培育同学的规律推理才能；另一方面使同学体会代数方法的一般性“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的同学进行探究，因此教材先编排了例，通过化繁为间的思想，帮忙同学先探究出解决该类问题的一般方法后，再解决孙子算经中数据比较大的原题解决“鸡兔同笼”问题时，教材展现了同学逐步解决问题的过程，既推测、列表、假设或方程解其中假设和列方程解是解决该类问题的一般方法“假设法”有利于培育同学的规律推理才能，列方程就有助于同学体会代数方法的一般性因此在解决“鸡兔同笼”问题时，同学选用哪种方法均可，不强求用某一种方法协作“鸡兔同笼”问题，教材在“做

11、一做” 和练习中支配了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活学习必备欢迎下载中的一些实际问题等，让同学进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这 类问题1、学问与技能：让同学经受和体验用各种奇妙方法解决实际问题的过程，进一步体会数学的乐趣2、过程与方法：让同学经受探究与解决问题的过程，体验分析解决问题的方法3、情感态度与价值观：让同学明白我国古代数学的 光辉成就，增强民族骄傲感；提高同学对数学的奇怪心和求 知欲；增强同学学数学的爱好1、同学是福建省漳浦县绥安中心学校六年级的同学；2、部分同学数学基础较差，懂得才能，运算才能，思维才能等方面参差不齐；但同学在多

12、媒 体环境下学习的爱好仍是比较深厚；3、多数同学已经娴熟把握一般的方程的解法；4、同学对生活中隐含数学问题的大事爱好深厚；5、同学对即将学习的用假设法解决“鸡兔 同笼”问题应当难度不是很大，但对求鸡的只数仍是求兔的 只数可能会简洁显现混淆、本节课采纳的教学方法有：多 媒体课件展现、启示发觉法、课堂争论法本课综合运用讲授 式、启示式、自主学习、协作学习等各种策略，供应大量的学习资源， 指导同学进行自主探究学习通过质疑、小组沟通、分组汇报等环节完成教学，培育同学综合实践才能利用多媒 体课件作为认知工具，作为同学解决问题的工具，提高同学综合才能，进展同学的想象力和发散思维，通过引导同学进 行分析综合

13、和指导同学利用创新表达，培育同学的规律思维学习必备欢迎下载、采纳这些方法的理论依据：为了调动同学学习的积极性，使同学变被动学习为主动开心的学习教学中我在引导同学查找解决鸡兔同笼的解题方法上，用步步设问、课堂争论来加深懂得在学习假设法上，我借助电脑，演示作图过程及图像变化的动画过程，从而使同学直接地接受并提高同学的学习爱好和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、精确性总之， 本堂课充分表达了“老师为主导，同学为主体”的教学原就流程图一、梦境激趣，导入新课.师：同学们，昨天老师做了一个古怪的梦大家想 不想知道老师到底做了什么梦啊？告知你们吧，老师梦见自己穿越时空，到了古

14、代，给古代的小伴侣上起了数学课请同学们看大屏幕这是老师在课堂上给这些古代的小伴侣出了一道数学题后显现的画面噫？出了什么状况呢？大家能说说这些小伴侣都有什么表情吗？看来他们是遇到了难题了同学们想知道他们到底遇到了什么难题吗？其实，老师当时手捧的正是这本书，这是我国古代数学名著孙子算经，写于大约一千五百多年前而这些小伴侣要探讨的正是该书记载的一道特别出名的数学趣题题目是这样子的这道题的 意思是师：这也是我们今日要探究的历史趣题，信任同学们通过今日的探究，肯定能帮那些古代的小伴侣解决他们所遇到的这一难题二、合作沟通、探究新知出示情形，猎取信息1、为了争论便利，我们可先从简洁问题入手，把题目里的学习必

15、备欢迎下载数字改小一点2、提取有用信息：8个头代表鸡和兔共有几只？每只鸡有几只脚？每只兔子呢？ 创新： 做为一名老师，教给同学的应是学习的方法，而这种方法的获得不应是老师 所直接赐予的，而是同学通过主动求知猎取 猜想验证，学习列表法师：鸡和兔一共有8 只，那同学们猜一猜鸡和兔可 能各有几只？同学推测，老师记录师：刚才我们是用推测法在随便猜，那能不能有次序的来猜呢？4、师：像这样把全部的情形在表格中一一列举出来，我们把这种方法叫做列表法5、师：观看表格，你们觉得列表法好用吗？那假如现在 笼子鸡和兔的只数有几百或几千只，你们觉得列表法仍便利吗？师：那我们仍有争论新方法的必要尝试假设法师：我们 先看

16、表格中左起的第一列，8 和 0 是什么意思？我们假如用圆圈表示头，用竖杠表示脚那么就要画8 个圆圈和22 条 竖杠师：假设全是鸡，那8 只鸡对应16 只脚实际有22 只脚，这样假设的就比实际少了6 只脚， 为什么会少了6 只脚呢？一只兔当成一只鸡算少两只腿，那6 里面有几个2？这里的3 是表示什么呢？用3 只兔当成了鸡算，这个3 就表示应当有 3 只兔师： 那假如假设笼子里全是兔那把兔当了鸡在算那就是把里面的鸡也当成兔来运算了，那把一只2 条腿的鸡当成一只4 条腿的兔来算会有什么结果呢？师：先用假设全是鸡的方法解决了这个问题，现在假设全是兔又应当怎么分析 和解决这个问题呢？同学们能自己解决吗？

17、假如有困难可学习必备欢迎下载以同桌边或小组争论8× 4=3232-26=64-2=26÷ 2=3 鸡 8-3=5兔小结：刚才我们假设都是鸡或都是兔，所以把这种方法叫做假设法这是解答鸡兔同笼问题的一种基本方法这种假设 法的两个做题要领 出示）点出可以尝试列方程解答师：同学们，除了用假设法，仍有没有其它方法解题？【板书：方程法】由于时间关系，方程解法下节课再作重点来探究小结应用：用你喜爱的方法帮忙古代的小伴侣们解决孙子算经上的“鸡兔同笼”问题三、介绍孙子算经上的古人解法师： 你们想知道古人是怎么解决这道题的吗？同学们课后可以去看看阅读材料吧四、拓展延长、推广应用1、课件出示“做

18、一做”的第1题师：“鸡兔同笼”问题特别出名， 仍传到了日本传到日本后变成了“龟鹤问题”，你认为“龟鹤问题”与“鸡兔同笼”有什么相像之处？考虑时间问题，不解答2、师：“鸡兔同笼”可以变成“龟鹤问题”，那么你认为仍可以变成哪些问题？能变成“鸡鸭问题”吗？“牛羊问题”呢？变成的问题应当是怎样的？那么“鸡兔同笼”问 题只能是动物的运算问题吗？3、课件先后出示”做一做”第 3 题 和第2 题，分别摸索：这道题与“鸡兔同笼”问题有什么联系？同学挑选一题完成，集体讲评五、盘点收成，全 课总结：师：通过这节课的学习，你情愿告知大家你有什么 收成吗？师：我们今日学习了鸡兔同笼问题，发觉一个复杂 问题可以从简洁的问题入手，用得到的方法再去解决原先的学习必备欢迎下载复杂问题，一个问题解决的方法仍可以扩展到生活中一批类似的问题，这正是数学的魅力所在！期望同学们今后在学习中也能象今日一样肯于动脑，勤于摸索，使我们每一个同学都越学越聪慧同学学习过程的评判老师的教学反思1全体 同学在动口、动脑、动手中参加教学全过程1内容的支配 与目标的制定是否恰当？特别好很好一般2同学能提出学习和争论的问题，并且通过合作探究努力解决问题2教法 的支配是否恰当？特别好很好一般3