和谐发展理念指导下的学生职业生涯规划调查与实践研究的结题报告

1、和谐发展理念指导下的学生职业生涯规划调查与实践研究的结题报告江苏理工学院郑秋娟胡 冰 李跃进一、课题提出的背景就业指导理论最早兴起于19世纪末20世纪初的西方资本主义国家。从就业 指导的发展历程来看，有代表性的就业指导理论主要有帕森斯(frank parsons)的 特性一因素匹配理论、霍兰德(john l-holland)的职业适应理论和金兹伯格 (eginsbeg)为代表的职业发展理论三种。如职业生涯发展研究专家格林豪斯根据 人生不同年龄段面临的职业发展的主要任务将职业生涯划分为五个阶段，美国职 业指导专家弗兰克帕森斯(f.gwiliamson )提岀的“人一职匹配”理论，美国的埃 德加施

2、恩教授“职业猫”的选择理论等。国内的如张再生在职业生涯规划中系 统研究了职业生涯规划的理念和操作方法、操作技术以及测试等(2007年8月 第1版，天津大学出版社b周明星、咸桂彩在现代职业生涯规划中(清华 大学出版社，北京交通大学出版社2007年9月第一版)就以生涯发展为主线， 把“从学校到择业的过渡”作为焦点，以“规划和谐人生”作为理念，对职业生涯发 展和职业选择的概念和理论，职业生涯规划的内涵和意义，科学、合理地规划职 业生涯，适应和转换职业等方面进行了比较全面的而生动地论述。曹振杰在职 业生涯规划与管理中(人民邮电出版社，2006年8月第1版)主要就职业生 涯规划、职业生涯管理概论、职业生

3、涯发展理论、自我认知、职业生涯目标等问 题进行了探讨。上述理论都主张通过就业指导实现人职的最佳匹配，国内外的众 多研究者在职业生涯规划基本理论方面比较深入探讨了职业生涯规划的概念内 涵、意义、理论基础、设计类型、目标与阶段等。对职业生涯规划实践操作方面，已有研究资料探究了职业生涯规划的原则、 策略与应用技术等。如蒋乃平、杜爱玲在职业生涯规划中（高等教育出版社， 2006年1月版）重点研究了职业学校学生职业生涯规划运作方法，对设计中的 相关问题进行了辩证性论述。美jreardon.lenz.sampson.peterson在职业生涯 发展与规划中（高等教育岀版社，2005年5月第1版）则以认知加

4、工理论为 基础，系统地阐述了帮助学生了解自己、了解职业、了解职业生涯发展和规划的 决策方式。哈佛职业生涯规划（discovering your career in business ）则把一般成 功学的自我激励变成了一种科学和技术，它把人格、兴趣、理想、激情这些感觉 领域里的人类行为，进行量化分析，进行科学鉴定。对和谐发展观及其应用的研究上，济南大学刘长明2001年首次提出这种全 新的发展观，探讨了和谐发展观的理论基础、发展路径以及与其他发展观的区别。之后，和谐发展观的理念应用于各个方面研究日益增多，提出了关于发展问题的 新思考和新思路。发展趋势:综观国内外研究现状，许多有识之士在研究职业生涯

5、规划理论上有纵深研 究。但是，到目前为止，我们检索到的资料中从和谐发展观的理论角度来深入分 析探讨高校学生职业生涯规划有关问题，虽然有所涉及，但还未能集中和深入。 高校学生职业生涯规划与实践的现状与特点如何？高校学生职业生涯不和谐发 展的现象及原因何在？高校学生职业生涯和谐发展观的内涵与基本原理应怎样 正确理解？高校学生应怎样以和谐发展的理念来指导自己进行职业生涯规划，完 善职业生涯实践，创造幸福、和谐的人生？诸如此类问题还需要进一步深入探究。二、课题研究的意义本课题立足高校教育人才培养的现实问题，对于高校教育实现人才培养具有 重要的意义：理论上，该课题研究的理论意义和价值在于运用和谐发展观思

6、想和素质教育 理论，从高校教育的实践与和谐社会建设的大背景岀发，对高校学生生涯规划问 题进行理性思考，把理想与现实、理论与实践、就业与创业、知识与技能、专长 与奋斗等相关因素有机结合起来，深入探讨符合高校教育实际的职业生涯规划理 论。同时，通过本课题的研究，能进一步完善高校学生生涯规划理论体系，丰富 高校学生生涯规划的理论研究角度，探求高校学生生涯规划的基本特点，促进高 校学生生涯规划的完善，进而为高校学生职业生涯指导提供可资借鉴的理论依 据。实践上，本课题研究的实践意义和价值在于探讨高校学生如何在新形势下搞 好职业生涯规划与创造和谐人生对接的运行机制和具体实施办法，探讨适合高校 学生实际的职

7、业生涯规划模式，为高校学生职业生涯规划提供符合自身实际的目 标、思路与策略；通过本课题的研究，探索有和谐发展特色的高校学生职业生涯 规划之路，促进高校学生职业角色成长，增强社会适应能力和创新能力，使高校 学生在就业、创业上增强职业竞争力，促进高校学生职业生涯和谐发展。同时， 通过探讨有力促进高校教育的和谐发展。三、课题研究的理论依据李燕，李松林在论大学生职业生涯规划教育的基本理念一文中提到“长期受以知识至上的象牙塔式教育模式的影响，高等教育习惯在课程设置上突出知 识本位和学科本位。”然而这就造成了“很多大学生盲目选择专业，缺乏基本的职 业认识、职业向往和从业创业激情，不能为将来的职业生涯做好学

8、业准备”，“职业 生涯规划教育的最高目标是实现学生的和谐与可持续发展：因此，和谐发展和职 业生涯规划教育有着天然的契合联系，把握二者之间的关系，对于指导高校大学 生开展职业生涯规划和高校开展职业生涯规划教育有着重要意义。王慧，周秀清在人的全面发展和人的和谐发展辨析一文中，进一步提 到“人的全面发展是指人类个体与人类整体的全面发展、人的各方面全面、自由、 充分的发展和人的个性的全面、自由发展。人的和谐发展是指人的身心和谐发展，人与自然、他人、社会的和谐发展。和谐发展是人的全面发展理论在当今时代的 具体体现，人的和谐发展又为人的全面发展提供基础和条件。”因此，“人的和谐发 展理论所强调的人的思想、

9、心理和能力等内部各因素之间的和谐发展，人与自然 环境、与他人、与社会等外部关系的和谐发展，将为人的自由而全面发展提供前 提条件和基础保障。”这充分说明，职业生涯规划是为了更好地实现人在工作领域 中的和谐发展，更好地解决人与社会、人与职业等方面的关系，从而促进人的全 面发展，人与社会的和谐相处、发展。四、课题研究的目标“和谐”是矛盾着的双方在一定条件下达到统一而岀现的最佳表现形态，是真善美的统一。本课题讲究和谐发展，就是要促进高校学生职业生涯规划中的各个 要素配合得适当和匀称，促进其保持良好的状态并使之得到全面、协调与可持续 的发展。通过对本课题的研究，努力探讨高校学生职业生涯规划的和谐发展观指

10、导思想，并针对当今高校学生职业生涯规划中和谐发展观的缺失问题寻求实现职业理想，创造有为人生的基本对策，为高校教育教学和高校学生的学习、立业、 就业与创业尽可能提供相应的理论与实践指导。五、课题研究的主要内容1高校学生职业生涯规划中的和谐发展问题个案研究；2 基于和谐发展理念的高校学生职业生涯规划研究综述；3高校学生职业生涯规划中的和谐发展观；4.高校学生职业生涯规划中的不和谐问题现象；5高校学生职业生涯规划中的不和谐问题原因；6.高校学生职业生涯和谐发展的规划策略。拟解决的关键问题：1. 高校学生职业生涯规划中的和谐发展观；2. 高校学生职业生涯和谐发展的规划策略。六、课题研究的方法(1 )以

11、行动研究法为主，研究人员深入高校学生职业生涯规划一线与学生 多角度、多渠道接触，紧密关注、认真调研高校学生职业生涯规划的相关实践， 并结合和谐发展的理念进行认真的反思；(2 )紧密结合个案研究法，认真选择有代表性的高校、班级及高校学生个 人在职业生涯规划中的有关问题；采取追踪、追因、会诊等办法对大学生职业生 涯规划与实践中的问题进行分析。(3)紧密结合文献研究法，认真关注有关高校学生职业生涯规划的有重要 影响的有关理论及研究成果，把理论思考与实践调研有机结合起来。(4 )问卷调查法：对高校90后大学生的职业生涯现状及相关观念进行问卷 调查。七、课题研究的步骤(1) 组建子课题组，明确分工，制定

12、实施方案(2) 召开课题研究小组成员会议，研究课题开题(3) 根究前期分工，实施课题研究，包括：文献研究，形成相应的研究报告；提出假设和基本理论框架，组织小型研讨活动，形成阶段研究成果；开展高校大学生职业生涯规划现状问卷调查工作；分析调查数据，形成调研报告(论文形式b(4 )课题总结阶段做好课题研究成果的整理，完成课题研究报告。八、课题研究的主要过程1、准备阶段课题组成员在课题正式立项之前，已经为该课题搜集相关的研究成果，阅读 大量的有关职业生涯规划教育研究的文献资料。课题正式立项之后，由课题主持 人组织课题组成员讨论研究课题研究的主要任务构成，拟定总体研究内容提纲， 并将任务分解到个人，同时

13、将课题组成员分为调研组、分析组等，为课题研究的 有效推进提供了强有力的组织保障。另外，为调研组下一步的调研阶段开展做了 相应的准备工作。2、调研阶段课题组调研成员分成两部分，一部分成员采用问卷调查，实地走访，文献综 述等多种方法，开始大量搜集指导高校学生开展职业生涯规划的各种理念的资料 以及数据，包括职业生涯规划教育的研究现状，发展的现状，存在的问题，分析 职业生涯规划和教育受到制约的因素；另一部分搜集在有关理念指导下，学生开展职业生涯规划活动和高校开展职业生涯规划教育中产生的新的问题。3、汇总分析阶段本阶段，课题组成员结合实际调查资料，以江苏理工学院等高校的大一至大 四学生的数据为样本，剖析

14、职业生涯规划的现状等问题，提出和谐发展理念指导 下的职业生涯规划活动和高校开展职业生涯规划教育的对策与建议。4、撰写研究报告结合前期对调查资料的汇总、分析，由课题主持人执笔撰写课题研究结项报 告，并提出基于和谐发展理念的高校学生职业生涯规划研究与实践的研究报 告。九、课题研究成果1 课题主持人郑秋娟撰写的90后大学生就业观念调查与应对策略一文发 表在湖北函授大学学报。主要观点：(1 )通过发放开放式调查问卷1000份的形式，从就业的地域选择、影响因 素、行业偏好、自我评价、薪酬待遇、求职依据、创业支持等多个方面进行调查， 结论如下：理想中的就业目标，有52.43%的学生选择了 2000-300

15、0元这一档，24.32% 的学生选择了 3000-4000元这一档。50.9%的学生选择大城市或东部发达地区， 21.1%的学生选择中小城市，2.3%的学生愿意选择去西部就业，另外有25.7%的 学生选择回家乡就业。26.9%的学生选择政府公务员,19.4%的学生选择学校等 事业单位,14.8%的学生选择国有企业,24.2%的学生选择去外资企业，另有3.3% 的学生选择自主创业。对于创业的想法，问卷从90后大学生的创业意识、创业 条件、创业教育等方面进行调查：61.17%的学生有创业打算，但没有付诸实施，10.26%的学生已经通过各种方式在实践着自己的创业梦想；对于就业的态度，13.47%的学

16、生对自己的个人的职业生涯有明确地规划，71.12%的学生有一些简 单的规划，也有15.51%的学生对在校期间的学习和未来的职业没有规划，或者 表现出无所谓的态度。25.27%的学生对就业前景持乐观态度，49.46%的学生感 觉一般，在持乐观态度的学生中，男性大学生的比例比女性大学生的比例高出 25.48% ； 4.3%的学生表示一定要找与专业对口的工作；46.76%表示只要就业与专业有关联性，不一定对口，比如化工专业做化工产品销售的工作等；41.07% 的学生表示不在乎专业是否对口，关键有发展机会。影响就业态度的因素，对学 生就业观念影响最大的角色依次是父母（40.79%）、同学（20.94%

17、）、教师 （15.23% ）；在具体影响就业态度的多项因素中，90后大学生依次看中的是实践 和工作经验（32.3% x专业知识（29.5% x社会关系（14.3% 沟通表达能力 （10.8% '在就业中觉得最困扰的事情依次是缺乏实践和工作经验（40.5% x 缺乏社会关系（23.1% ）、专业不对口或专业面太窄（20.8% ）；对待就业帮助的 态度，42.7%的学生通过网络途径获取招聘信息，包括专业招聘网站、企业网站、 校园招聘信息发布网站等等；25.5%的学生会通过校园和社会招聘会寻找工作机 会；13.7%的学生会通过社会关系来获得招聘信息。（2 ）应对策略社会层面，首先，国家要从宏

18、观层面上制定利于人才流动的政策，让新一代 的大学生能够体会到人才市场的活力，体会到社会变革的向好形势；其次，社会 企业应与高校合作，进一步推行“订单式企业嵌入式”人才培养模式，加大实践 环节的育人成效；作为90后大学生的家长，在就业问题上应该更多地给予指导， 而不是限制或者包办。学校层面，学校就业网站、招聘会与社会就业网站和招聘会对接才是最主要 的就业渠道，以便更快捷地传递就业信息，以满足毕业生的需求；另一方面，学 校要努力实现就业教育全程化、全员化，从职业生涯规划理念开始，到学业、专 业规划，再到就业指导等，应该贯穿于学生大学四年整个过程；第三，高校还要 不断完善专业设置和教学计划，增加实践

19、教学环节；高校应该通过增加创业教育 类课程，从创业知识、技能、个性、心理等学生需要具备的素质出发，培养学生 的创业能力。学生层面，要在国家和学校的引导下，树立服务基层、奉献祖国的理想信念;要学会调整心态，合理对待起薪水平、就业地点、单位性质等目标；在社会转型期，90后大学生注重修炼自身的品德显得尤为重要。2. 课题组成员王清莲撰写的开放教育中的职业生涯规划研究一文发表在南京广播电视大学学报(2014年2月，第67页l主要观点：(1 )职业规划现状及原因分析：入学动机不明、专业了解不清、学习过程 无序、专业转换不畅、毕业去向迷惘。(2)职业规划建议：建立入学前专业分析帮助体系；建设入学初各专业体

20、 验环节；引入学习过程学情分析模块；搭建不同专业学分互通平台；实行毕业后 职业跟踪反馈机制。3. 课题组成员李跃进撰写的90后大学生价值观与就业观的匹配研究一文 发表于鄂州大学学报。主要观点：(1 )90后大学生价值观状况：对于理想追求，90后大学生总体而言是自信、有主见的，他们兴趣爱好广泛，对理想追求敢于表达；90后大学生大部分社会 政治理想高，但在学习政治理论上缺乏主动性。对于人生价值实现，90后大学 生的价值目标都呈现多元化的趋势，而且价值追求基本上是健康向上的。对于物 质与道德，90后大学生的道德选择在价值取向上更加务实，他们的道德认知水 平也较高，但是存在道德认知与道德行为不一致的现

21、象。对于社会交往，由于受 新媒体传播信息的影响，90后大学生实体交际的对象以舍友为主，交友面窄， 更多地是在虚拟空间进行社会交往，因此他们更倾向于在网络上寻找各种信。(2)90后大学生就业观状况：90后大学生的就业理想，普遍希望找到一份 体面而稳定的工作，要求社会地位高，工作环境好，工资福利待遇高，发展前景 好，提拔升职快。就业态度上：'90后”大学生这几年面临的就业形势不容乐观， 但是他们可以以良好的心态面对，大部分毕业生能接受“先就业后择业”的理念。 就业选择上，大学生选择“尽量找一个稳妥的符合自己要求的职业，只有在实在 达不到自己要求的情况下，才会先就业再择业：就业准备上，90后

22、大学生接触 和运用信息的能力很强，因此他们积极开展自我认知，绝大部分学生能主动、趋 于完备地为自己求职提升综合能力。(3 )价值观对就业观形成的匹配关系：理想追求与就业实现，在政治上的 理想追求，90后大学生有一部分有较高的社会政治角色期待，并且能借此过稳 定而安逸的生活，于是选择报考公务员、事业单位等保障性好的岗位，同时也反 映出一部分学生想通过这些平台去实现自己的政治理想。多元化选择与务实，90 后大学生在追求上是多元化的，他们想去体验更多的经历，不求稳定，只求丰富 的人生，因此，在就业上表现为“频繁择业”的行为。道德上的矛盾，90后大学生 想通过自身努力实现就业理想，又想依靠社会关系网寻

23、找一份稳定的工作，甚至 出现“工作找得好，不如嫁得好”的现实想法。网络化的影响，在社会交往的方式 上，90后大学生非常善于利用网络发布和获取各种信息资源。4. 课题组成员李跃进撰写的90后大学生职业生涯规划现状调查及对策研 究一文发表在湖北函授大学学报。主要观点：（1 ）通过发放1000份调查问卷，从以下几个方面来了解目前大学生的职业 生涯规划情况：职业规划意识、自我认知、相关知识以及职业规划行动等。得出 以下结论：关于职业规划意识，对自己将来如何入行、晋升、发展等方面没有设计的占 53.2% ；有设计的占32.5% ,而其中有明确设计的仅占14.3%。关于自我认知状 态，90后大学生比较关注

24、自我，75.9%的学生认为比较了解自己的性格特点，很 了解的学生占10.13% : 65.8%的学生能比较清楚地列出自己的优缺点。对职业规 划知识的掌握，82.6%的学生表示职业生涯规划课程很有必要开设，也非常希望 获得相关知识。但是，对于在课堂中获得的诸如马斯洛需求理论、职业锚概念、 霍兰德职业类型理论等理论知识，只存在于“听说过”（90.3% ）而不是“已经理解 了'（ 42.5% ）,更难达到'可以运用12.6% ）的层次。职业规划行动上，只有33.8% 的学生在毕业求职前，会对未来的职业发展有一个规划，这其中，做了短期规划 的占78.6% ,中长期规划的人占比较小。在确立职业生涯发展目标这个问题上， 大部分学生选择就业（占76.9% ）,并且简单地做了 一些就业准备；创业的学生 只占9.6%o（2）做好大学生职业生涯规划的对策与建议包括确立和谐发展的职业