浅谈如何有效进行问题导学

1、浅谈如何有效进行问题导学以染色体变异一课为例梁演玲（广东江门新会第一中学 529100 ）摘要：木文以普通高中课程标准实验教科书生物必修ii第五章第2节染色体 变异一节来论述如何有效进行问题导学。笔者认为，“问题导学”是否有效, 问题的设计是最关键因素，问题设计应贴近学生实际，应充分利用“封闭型问 题”、“应用型问题”等来完成不同教学目标的教学内容的引导。关键词：问题导学有效课堂染色体变异“问题导学”是指：在课堂教学屮通过创设特定问题情境，引导学生在解 决面临的问题中，主动获取和运用知识、技能，发挥其学习的主动性，提高其 主学习能力的教学模式。在课堂中，“问题”早已是教师用作检测学生学习 情况

2、，引入新内容常用的方法。在生物学课堂中，如能创设有效的问题进行导 学，就能更好调动学生的积极性、主动性和创造性，更好培养学生门学、探究、 推理的能力，教学效杲也会有显著提高，“问题导学”是实施素质教育的有效途 径z-o本文以染色体变异一节为例，讲述笔者在创设导学问题方面的一 些尝试和思考。1、巧用封闭型问题，以学生“学”代教师“讲”。与发散型问题相比，封 闭型问题往往只有唯一答案，虽说在培养学生综合能力方面稍逊-筹，但对于 识记、理解的知识往往能直击重点。带此类问题进行口学，学生会有更明确的 任务和冃标，教师也能即时检测学习成效，非常适用于识记性知识的口学和复 习。在染色体变异一课屮，笔者就设

3、计了多个封闭型问题作为学案导学， 省时省力，效果很好。见下表：知识点问题可遗传变异的 类型播放猫叫综合症患者的相关视频后，设问：可遗传变异的 类型有哪些？视频中的病的病因是什么？它属于哪种变 异？这种变异与之前学习的基因突变、基因重组有何不 同？染色体变异的 类型问题：染色体变异包括哪两类？染色体结构变异包括哪 些类型？数目变异呢？单、多倍体的特 点、及育种问题：与二倍体相比，单、多倍体具有什么特点？单、 多倍体植株可采用什么方法培育？封闭型问题比较简单，也只冇唯一答案。学生只要认真阅读课本都可以很 快得到正确答案，对于充分调动学生的自学热情，让其养成自主学习的习惯冇 很大的帮助。2、有“梯度

4、”地设问，切入最近发展区，由浅入深解决抽象问题。生物 学屮冇不少概念是非常抽彖，学生如果不能理解，靠死记硬背，无法达到原定 的学习目标。抽象概念往往是生物教学屮的“瓶颈”，笔者认为最有效的解决方 法是利用问题切入学生的最近发展区，制造知识的冲突，由学生自主获取新知 识。故，在问题的创设上就应遵循“跳一跳，够得着”的原则，即在现有的 思维水平上通过进一步的思维探索，获取新的知识，形成新的思维水平。笔者 把它列成4步曲“唤醒ii i知识一质疑，形成新知识一应用一延伸拓展”。四步环 环相扣，由浅入深，贴近学生的学习实际，利于解决抽象的问题。知识点问题染色体组1、呈现旧知识：出示果蝇体细胞和精子的染色

5、体图，设问：(1) 体细胞中的有几对同源染色体？分别是？(2) 与体细胞相比，精子细胞的染色体数目、形态有什 么特点、?2、新内容：像精子一样的一组染色体为一个染色体组，染色体组具备什么特点？3、应用：以下细胞中含有几个染色体组？你能画出每个细胞其中一个染色体图吗？*卜丿卜啜怜4、延伸拓展1: (1)这些细胞都有同源染色体吗？(2)他们的同 源染色体都是由2条染色体构成的吗？ (3)你能看出什么规律？ 延伸拓展2:展示另外的三个细胞图，设问：(1)以下细胞含几个 染色体组？ (2)从基因型来看，你还能发现什空律?教师讲述二倍体、多倍体的概念：由受精卵发育而来，体细胞 含2个染色体组为二倍体；含

6、多个染色体组为多倍体。1、呈现旧知识：甲乙两种生物都是由受精卵发育而来。以下是甲 乙体内的两个细胞。据图回答：（1 ）若甲图是甲生物的肌肉细胞,单倍体、二 倍体、多倍 体的判断请问甲细胞含几个染色体组？甲生物 体？ （2）若乙图是乙生物的卵细胞， 请问乙细胞含几个染色体组？乙生物 是几倍体？2、新内容：下图细胞含有几个染色体组？生物界中存在体细胞只含一个染色体组的生物吗？属于 几倍体？它是由受精卵发育而来的吗？3、拓展延伸：科学家做了以下的育种实验：普通小麦减数分裂首接培育（六倍体）精子植株此植株属于几倍体？你是如何判断的？3、把应用型问题寓于真实情境中，培养学生应用能力。应用型问题要求学生把

7、知识应用于不同的问题和不同的情境中，超越了记忆和对知识的转述,它有助于提高学生灵活运用知识的能力，使其尽快形成自动化的知识序列和知 识网络，用于新的问题解决。笔者认为把应用型问题置于真实的情境中，学生 解决问题的兴趣会更浓，获得成就感会更大，利于课堂教学的开展。知识点问题无子西瓜 的培育1、普通西瓜是二倍体（有籽），如何获得四倍体西瓜？2、如何获得三倍体西瓜？3、根据减数分裂的知识，三倍体西瓜能否产生正常的配子？原因是？单倍体育 种的方法 和优点现有黄色圆粒的杂合豌豆（yyri*）,你能用几种方法获得纯种黄圆 的豌豆（yyrr） ?请写出你的育种方案，并预设育种时间。4、应用“问题导学”还需注

8、重密度和广度。“问题”是导学的关键，问题的设计密度应适当，一节课不能提问不断， 也不能没有提问。而且问题提出后，应留有学生思考讨论的时间，也使学生对 问题考虑得更全面。只有这样，学生才会长期关注教师提出的问题，并能扬长 持续思考的好习惯。此外，问题还需关注到“广度”。课堂教学中设计的问题要 符合大多数学生的认知水平，要而向全体学生的，不能只照顾少数尖子生。一 方面，课堂问题是要给学生“想”的机会，老师的提问必须以学生的读与思为 出发点和归宿，注重分层提问，让学习层次不同的学生都能在回答问题中获取 成就感，继续支持和参与师生互动的讨论中。另一方面，教师述要引导学生去 思考和分析其他同学的发言内容，思考别人的思考，是更深刻的思考。抓住课 堂的契机，培养、提高学生的分析辨别能力。综上所述，“问题导学法”是新课程背景下侣导的一种有效的课堂教学模 式，它强调以问题为中心，以学生为主体，以教师为引导展开教学，它让学 生在学习过程屮逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法，真正培养了 学生的问题意识和门主学习意识，提高了学生的科学素养。有效发挥“问题导 学”的作用，关键在于“问题”的设计的科学性、启发性、梯度性及是否符合 学生的认知特点和需求。除了 “问题”