初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析

1、    初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析    李富全摘 要：在所有科目里面历史是非常重要的，有助于让学生了解底蕴深厚、历史悠久的民族文化，培养学生自豪感，对初中历史课堂教学来说更是如此。作为一种全新的学习模式，目前自主学习在初中历史课堂教学中已经得到普及应用，让学生在课堂上真正成为主体，对知识进行挖掘以及理解，在教师的帮助和指导下培养学生的自主性以及创造性，这也是与传统教育差别最明显的地方。本文首先对自主学习的概念进行了界定，同时对自主学习能力培养的价值给予充分认可，以此为基础找到培养学生自主学习的一些对策，希望在初中历史课堂教学中让学生真正

2、成为学习的主人。关键词：初中历史;教学;自主学习;能力培养中图分类号：g63          文献标识码：a          文章编号：1673-9132（2021）31-0139-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.31.069随着新课改的逐渐普及，传统教育已经不再适用，教师要及时转变传统落后的教育理念，同时帮助学生培养先进的学习理念，其中最关键的就是培养学生自主学习的能力。这是学生学习中不可或缺的一种能力，除了积极钻研之外，还包括对知识的探求欲，让学

3、生自由合理安排个人学习，针对最终学习成果展开评价。一、培养学生自主学习能力的必要性1972年联合国教科文组织正式对外发布教育报告，其中明确表示教学过程中原则上以“自学”为主，这也是未来教育发展的重点，传统落后的教学原则需要及时进行改革。这也是提出的一种全新教育精神，尤其注重培养学习者个人自学能力，在教师或者他人的指引下进行自主学习。由此可见，联合国教科文组织对自主学习相当看重，主要原因在于自主学习与社会发展需求保持一致，尤其对学习者未来成长将发挥出重要作用。（一）是社会发展的迫切需求随着信息化时代的全面到来，科技发展速度越来越快，社会对人才的要求也越来越高，终身学习成为一大趋势。相关研究证实，

4、在过去的农业社会14岁之前接受教育的人完全能够应对之后40年的生活;工业社会求学持续至20多岁，在现在的知识时代学习基本上已经成为终身需求。1950年前后，大学毕业所学的75%知识可以持续应用至退休;然而在现今的知识时代该知识量缩减至2%。因此可以看出，现在大学生数量越来越多，参加工作之后需掌握的某项职业技能有98%都要从社会获得。（二）是教育改革的必然要求近几年新课改普及力度越来越大，尤其对学生的独立性以及主体性越来越重视，一直都在提倡自主学习。当前教育的任务不再仅仅局限于传授知识，更重要的在于培养学生自主学习的能力与习惯，这也是现今教育的根本目标，也是终身学习必不可少的一个基础。（三）是个

5、体发展的内在需要自主学习在很大程度上能够提升学习质量，国外有关研究证实，那些平时学习成绩比较好的学生基本上都拥有自主学习的好习惯。尤其在接受教育质量以及环境差不多的前提下，学习成绩在很大程度上取决于自主性。除此之外，个体的终身发展主要以自主学习作为基础，学生在学校只有掌握了这项能力，进入社会后才可以继续学习，不断提升自我，掌握各种丰富的技能与经验，这样才能让自己变得更加强大。二、初中历史课堂教学学生自主学习能力培养对策（一）建立平等的新型师生关系很多学生都希望在课堂上有更多自主讨论的机会，与学生和教师之间可以自由交流沟通。因此教师对于学生的人格以及主体地位要给予足够尊重，在课堂上留足自由发挥以

6、及讨论的时间，及时给予奖励和惩罚，全面提升自身关系，这样才可以更大程度地提升教学质量与效率。（二）创设情境，激发求知传统初中历史教学非常重视教师的主体地位，对学生在课堂上的主体地位容易忽视，学生不得不被动接受知识，课堂的学习效率非常低。现代教育则提出了学生为课堂的主体，学生应参与课堂回答，主动发现并解决问题，培养自主学习的好习惯。在具体方法应用上始终以“最优化”为基础，融入先进的多媒体教学模式，这样历史课堂教学才会变得更加生动有趣，学生在课堂上也会更加积极主动。（三）着力培养学生的非智力因素新鲜事物往往会激发学生的求知欲以及好奇心，这也是一种积极的探索行为，当然也是人类最常见的动机，具体程度与

7、外界新鲜事物自身的复杂性有密切关系。通过求知欲可以更好地認知世界，得到更多的知识，同时还可以探究真理，开展各种丰富多彩的活动。通过各种实践可以补充自身缺乏的知识，扩大自身的知识面，这样才会对知识有更深的渴求。一旦有了求知欲以及好奇心，学生就会主动探求知识，激发学习的欲望。在教学过程中，教师要结合实际情况创设问题意境，当然也要注意问题的难易程度，不能过于容易也不能太难。传统教学中在给学生讲解河姆渡、半坡居民生产状况相关内容的时候，首先让学生多看几遍书，然后向学生发出提问，如果使用此类教学模式，学生往往显得非常被动，对知识也失去了渴求的欲望。因此在讲这节课之前可以创设问题意情境：“考古学家对这些地

8、方进行挖掘，然后挖出了不少外表非常光滑的瓷器以及石器，有鱼钩盆以及箭头等各种各样的物品，而且还额外发现了麻布以及稻谷等物品，以此作为基础请大家想象一下这些地区居民当时都是怎样生活的？”这样就向学生提出了一个很好的探究式问题，不再像以前那样提出枯燥的问题，学生的求知欲被激发，学习欲望也会高涨，同时学生也会自由发挥个人想象，培养自主学习以及思考的综合能力。除此之外，如果学生平时比较好问，教师一定要及时给予鼓励，不能进行打压。因为只有学生对问题产生兴趣，才会激发自身的探索欲望，并最终找出答案。因此倘若学生阅读之后可主动提出问题，可以看出对其中的内容已经有了兴趣，教师要及时给予指导，同时对学生进行鼓励

9、，学生带着兴趣进行阅读思考，这样在学习过程中才可以拥有更强的动力。对学生主动提出的各种问题，教师不用考虑质量，都要及时给予引导以及耐心解答，否则如果给予斥责或者感到厌烦，都会打压学生自由探索的积极性，导致学生失去了求知欲，对自主学习带来极大不利。（四）让学生拥有充分的学习自主权传统初中历史教学中教师为教学的主体，在课堂上以传授知识为主，学生根本没有自由发挥以及讨论的空间与机会。因此要想培养学生自主学习的好习惯，首先就要给予学生足够的自主权，课堂上留给学生更多的自由发挥机会，进行讨论，积极探索，带着问题进行阅读，这样学生才可以拥有创新开拓的精神，全面提升综合素质。当然在初中历史语文教学中，教师除

10、了使用一些传统的教学模式之外，也要使用现代化技术手段，如多媒体以及其他先进的互联网技术，给学生更多自主学习权利与机会。学校经过协商后可专门设置一些多媒体学习教室，学生可以自由浏览各种各样的网络资源，结合自身爱好以及掌握的知识与经验，自由选择喜欢的学习方法以及相关内容，对学习过程进行自主控制，这样才能更好地培养学生自主学习的好习惯。（五）注重自主学习的指导1.阅读指导。初中历史学科典型特征在于支持覆盖量非常大，古今中外贯穿其中，学习初中历史要有最起码的阅读能力。因此教师要正确引导学生，帮助学生选择经典的地图以及史料进行阅读，同时还要让学生掌握最合适的阅读方式。在教材里面都有难点以及知识重点，教师

11、要提前将其进行转化，以问题的方式留给学生，让学生自己阅读并寻找问题的答案，这样才会对知识理解得更加透彻;对于那些很难把握的历史规律以及相关理论，教师可以提前对其进行总结，以小组的方式让学生进行讨论，各抒己见，让学生逐渐拥有发散性思维，最终找到最合理的答案。2.思维指导。初中历史所有内容都是彼此相连的，没有任何内容是孤立的，因此才构成了一个相当完整的知识体系。因此在初中历史学习过程中，教师要引导着学生将零碎知识进行整理。一定要掌握其中的线索，接下来还要掌握不同阶段的典型特征，通过文化、政治以及经济等层面对其展开整理并概括;还要通过纵向以及横向进行联系，指导学生对不同知识进行概括，然后再对其展开深

12、加工，确定其中的内在联系，才能够挖掘出历史学科更多的内在关联。3.探究指导。在初中历史课堂上，教师除了要及时帮助学生解决遇到的各种问题之外，最关键的在于让学生能够自主发现问题，并自己寻找问题的解决答案。在这个过程中学生一定要掌握相应的学习方法，教师要鼓励学生敢于勇敢发表个人见解，同时让學生自由挖掘历史课本中隐藏的各种线索，学生通过个人阅读提出问题，然后与其他学生之间进行讨论，并找到问题最合理的解决方式。通过这种方式能够让学生得到锻炼，同时还可以培养自主学习以及思考的好习惯，集思广益，让学生通过自己阅读发现问题，通过自己领悟以及自己解决的方式找到问题的答案，才能收获到成功的喜悦，长期坚持下去，学生将对历史学习产生越来越浓厚的兴趣，在课堂上也会勇于回答问题，完成自主学习的好习惯。（六）营造和谐的教学氛围在历史课堂上教师也要发扬民主精神，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，这样学生在课堂上才会变得更加自由，学习起来也会更加轻松，彼此之间进行交流，发表个人独特见解，对培养自主思考以及学习的习惯将带来实质性帮助。通过这种方式循序渐进，学生可以对课堂知识加深理解，全面提升个人知识掌握水准。三、结语在初中历史课堂教学中要使用全新的自主学习模式，教师将更多课堂时间交给学生，在教师的正确指引下，逐渐培养学生自主学习的习惯以及能力，将学生自身智力以及非智力因素进行有效结合，让学生的潜