独生子女心理特点分析及对策

1、论文题目：独生子女心理特点分析及对策学生姓名：xxx指导教师：xxxx学科专业：心理学学 号：xxxxxxxxxxx学习 中心：xxxxxxxxxxxxxxx 年 xx 月独创性声明木人对木文有以下声明：1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已 按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人 已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现彖。论文作者签名：h期：年月摘要独

2、生子女是指独生子或独生女，无同胞兄弟姐妹，或无同父异母、同母异父、收养 的兄弟姐妹。由于除了与父母之间的亲子关系外，没有兄弟姐妹这层关系，i大i此其社会 化的过程中带有自身的特点。本文从智商、占有欲、独立性和耐挫能力能方而分析了独 生子女的心理特征，并提出了相应的应对策略。希槊帮助教育者了解独生子女，并能有 的放矢地对其进行引导和教育。关键词：独生子女；心理特征；应对策略独生子女是指独生子或独生女，无同胞兄弟姐妹，或无同父异母、同母异父、收养 的兄弟姐妹。独生了女除了与父母z间的亲了关系外，没有兄弟姐妹这层关系，因此其 社会化的过程中带有自身的特点。1979年我国政府实行计划生育以来，独生子女

3、的数量 与日俱增。截至2005年我国0-25岁独生了女已达1. 26亿，占同龄人口的27.7%。由于 独牛子女在家庭中的位置特殊，家长对这种特殊性缺乏认识和心理上的准备，因而帯来 一些值得探讨的新问题。当前社会心理问题比较集中的三类人群中，独生了女就是其中 之一。由此可见，独生子女的心理问题是值得社会关注的一个重要问题。因此，分析当 前独生了妇的心理特点及其成因，是我们面临的一个重要而乂必须解决的前沿课题。一、独生子女的心理特点(-)智商高独生子女的平均智商为108,而非独生子女的平均智商为103o独生子妇普遍聪明 伶俐，活泼好动，思维敏捷，机灵善变。什么脑筋急转弯、社会新时尚、时代新名词等

4、等，知之甚多，学之甚快，仿之甚酷，对社会的认知能力逐渐半成人化。应用韦氏儿童 智力量表对合肥市204对独生与非独生子女进行智商的测定。结果独生子女的总智商、 语言智商及操作智商高于非独生子女的总智商、语言智商及操作智商，p均vo.olo分 项分析发现独生子女在词汇测试(13. 51 ±3. 62) >类同测试(12. 16±3. 27)和迷津测试 (11.05±2.62)的方面较非独生子女升高(11.29±3. 25, 11.02±2. 78, 10. 25±2.67) (p <0. 05),而在数学、理解等其他项目上差异

5、无显著性。结论独生子女智商的整体水平 高于非独生子女，尤其是言语理解i大i素方面高于非独生子女。其它分项独生子女的平均 分均优于非独生子女，说明独生子女的智商是良性平衡发展。(-)占有欲强由于是独生，一切东西都是他或是她一个人的，从不想和别人分享，一切要“独霸”。 从出生开始，家中所冇的资源都由他独自享用，大人的宠爱也是他一人独占，长期下來, 孩子就会觉得这些理所当然都应该是他的，而不应该和别人分享。如果家中來了其他的 小朋友，也不愿意和别人一起分享食物、玩具等。独生子女因为是家中唯一的孩子，不管是财力、相处的时间、父母的注意力等，各 种权利都比一般家里有1个以上的孩子的家庭优越。因为只有一个

6、孩子，父母的爱不会 被分散，陪孩子的时间相对也会较多，孩子拥有父母全部的爱，而他们认为这是理所当 然的，一旦有人來分享，他们当然会很不乐意。（三）独立生活能力差因为是独生，舍不得孩子苦，事事都包办代替。让孩子过着衣来伸手、饭来张口的 生活，结果养成孩了四肢不勤、不爱劳动、懒惰、无能、吃不得苦、意志薄弱、处处依 赖家氏，缺乏独立性的不良习惯。（四）娇惯，自私由于是独了往往会给予过分的疼爱，使孩了成为家庭中的“支配者”大人处处围 着孩子转，什么事情都依顺孩子，甚至孩子提出无理要求，也采取迁就纵容的态度，逐 渐养成孩了 “一切以我为中心”的任性、专横、执拗的坏脾气和不良习惯。（五）不合群，不团结，纪

7、律差家中除了大人，只有他一个孩子，总是一个人玩，容易使孩子形成任性，放纵等 特点，不会适应集体生活，更不会尊重别人的意见。而且家长怕孩了不安全，受委屈，将 其封闭在家中加以控制和保护。由于家庭环境的寂寞、活动单调，容易形成孩子的孤僻、 胆小、不合群性格特点、缺乏待人处事的勇气和智慧，社会适应能力并。（六）受不了挫折，心理承受力差生活中遇到小困难，便受不了，不是逃避就是倚赖大人，承受不起磨难，做错事 别人批评他，非但不接受反而找理由为口己辩护。独生了女口杀的报道屡见不鲜。二、独生子女心理特点成因分析（-）重视智力培养，忽视自我能力的培养随着现代生活水平的提高，很多家长对自己的独苗舍得智力投资，钢

8、琴、电脑陆 续进入家庭，然而，家长们在孩了的非智力教育上投入甚少，相对來说，总是轻视了口 理能力的培养，甚至忽视了这方面的培养。有的父母出于“爱心”，片面强调年龄小、 不懂事，对孩了过分照顾，不让孩了进行劳动锻炼，这就不口觉地压抑了孩了劳动活动 的能力的发展。（-）父母对子女期望值过高、过强许多家长“望子成龙”心切，乂错误的认为孩子掌握知识越多越聪明，乂不懂得 早期教育的方法，给孩了灌进许多“食而不化”的知识，当孩了会认儿个字、会背儿首 诗歌时，乂在人前人后，盲目夸孩子。长此以往，养成孩子高傲、盛气凌人、自以为是 的个性來。或者，家长都想把孩了当成实现口己理想的胚胎。今天妈妈这样要求，明天 爸

9、爸乂那样要求，造成孩子无所适从。孩子谁也得罪不起，从小承受过重的精神压力。（三）父母忽视自身素质的提高俗话说“有其父必有其子”，家t的一言一行对孩子产生着极为重要的影响。现实 生活中，不少家长恰恰忽略这一点，对孩了要求很严，对口己却放任口流，有时不知不 觉将自身的恶习缺点传授给了孩子。（四）独生子女生活环境的影响因独生了女没有同胞兄弟姐妹共同生活的经验，容易形成感情的“口我中心”，容 易养成不善于团结，不善于同情，不善于竞争，不善解人意，缺少协作，不尊重人，缺 少助人为乐的品质和行为。三、促进独生子女身心健康发展的策略（-）加强儿童间的友好往来，贯彻互教原则整齐划一的单元楼房，加之繁重的课业负

10、担，作为独生子女，难以与外界进行正常 的联系。因此，必须帮助孩了解除孤独的生活，鼓励孩了到群体中去。日木教育家山下 俊朗强调要以“儿童教育儿童”，即互教。他认为这是对独生子女进行教育的根本原则。 儿童是从模仿开始他的学习生活的，而模仿最好的对象是儿童伙伴。尤其是从一些优秀 的儿童身上，可以学到很多东西。因为他们之间往往是无所不谈的，一旦形成一个健康、 活泼、向上的学习共同体，最容易互相学习，共同进步。成长阶段良好的同伴关系，是 他们一生的财富。家长要鼓励孩子出去找伙伴，并且尊重他们的活动圈子。同时，也要 欢迎他的伙伴进家门，给他们固定的活动范围。美国家庭教育专家史蒂文先生认为'家 教最

11、基本的内容不是教孩子掌握多少知识，而是教会孩子怎样与他人建立联系，怎样面 对困难，怎样处理生活中遇到的一些难题。”因此，家长要放心地让孩了到小伙伴中去 锻炼，培养强烈的自主精神，这种能力将会随着他们的成长迁移到他们未来的学习和牛 活中。（）改善亲子关系，提高家教水平综观近来的独生子女教育，已经淡化了独生子女和非独生子女的概念。因为随着年 龄的增长其并界越來越小。由此更加凸显了家庭教育的价值，特别是亲了关系的改善的 重要性。日本学者诧摩武俊曾指出：“不管你立足什么理论，在从婴儿期到儿童期、青 春期的孩了人格形成（其中特别是社会化）过程中，父母了女的关系是一个极其重要的 构成因素。”在独生子女家庭

12、中，父母往往会把较多的时间、精力投在孩子身上，这无 疑将增加父母与了女直接接触的机会，容易使亲了关系表现出更为亲密的倾向。家长要 充分利用这种优势，同时改变口己的角色，从照料者、培养者、教育者，转变为孩子的 伙伴和引导者，形成民主、平等、和谐的家庭氛围。父母要理解孩了的真止需要。很多 时候，孩子的需要不是物质上的，而是精神上的。他们希望别人考虑自己的感受，渴望 口己的一方天空。对于独生了女，要尊重他们的选择；重视情感交流，动z以情，晓z 以理，避免空洞说教；采用民主的管理方式，理解而不溺爱，民主而不放任，疏导而不 压制，做到严有度、爱得法。从独生了女性格研究中的两极分化现象也可以看出，决定 儿

13、童个性品质的主要不是独生与非独生，而是家长的教养态度和方式。大包大揽或放任 不管，都是极为危险的。（三）锻炼坚强意志，培养健全人格如今，电视上充斥着针对青少年的补钙广告。然而广大父母在煞费苦心为孩子补充 生理上的钙质的同时，却忽略了人的成长所必须的另一种更为重要的“钙”质，那就是 精神上的“钙”质。它不是金钱所能买到的，也不是各种辅导班里所能学到的。这种“钙” 质却是人成长的至关重要的元素。这就是口立、口强、口尊、口爱和口信；就是拥有坚 强的信念，坚韧不拔的毅力和耐心，具备良好的心理素质。这样的孩子才会勇于面对生 活带來的压力，才不会被困难所击倒。一旦孩了形成口己的主体意识，具备批判性思维 的

14、能力，他就不会因一时的失败而自暴自弃，也不会因一时的成功而迷失自己。而是敢 于承担责任，表现口我，突出口我，勇敢地亮出口己的风采，积极参与各项活动，学会 表现，形成认识自己、肯定自己、超越口己的良性循环。完善自由的个性，挺拔的人格, 止是将來迎接挑战的根木，同时，逐步建立起口我设计和人生规划的能力。联合国教科 文组织国际教育委员会发表的报告教育一一财富蕴藏其中里，提出了未来教育的四 大支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。在教育界引起了强烈的反 响。人们普遍认识到，学生应该成为一个可持续发展的人，一个“清晰而有效的沟通者, 口我指导的终身学习者，创造性和实际的问题解决者，负责任的

15、和参与的公民，合作的 和优秀的工作者，整体的口富有信息的思考者。”无疑，它为独生子女的发展提供了一 个方向。（四）加强学校对独生子女的教育1. 为独生了女创造和谐的群体生活环境，以此弥补独生了女无兄弟姐妹，缺少与 同龄人交往机会的不足。如集中办学，特别是独生子女的住校生活，可以对他们进行独 立生活能力的培养。穿衣、洗漱、集体就餐、打扫卫生、整理内务，一切口我服务性的 劳动都要学生口己亲口去做。这样不仅锻炼了他们的生活自理能力，而且培养了他们过 集体生活的良好习惯和互和关心、互和爱护的优秀品格。2.开展丰富多彩的课外活动, 激励学生口主发展。例如，为了开阔学生的知识视野，创造学生接触社会、学会交

16、往的 客观环境，我们走访老干部、老工人，请他们讲北大荒的故事，让学生了解到幸福生活 来之不易，树立珍惜幸福生活，努力学习，创造美好明天的理想。让学生参加校园劳动、 农业生产劳动，学雷锋做好事等。放手让学生口己组织（教师作适当指导），口己去做 他们能做到的，或者经过努力能完成的工作，从而激励他们自主发展，逐步具备交往、 组织和创新等能力。3.开展“听到批评，受到挫折怎么办”的大讨论。通过大讨论， 使独生子女认识到：人生的道路不是一帆风顺的，毎一个有出息的人都应该知难而进， 积极主动地去克服前进中的困难，使口己健丿隶成长。4.轮流“坐庄”，全班同学分批 当干部。针对独生子女愿岀风头、争当干部的心理

17、及学校育人工作的要求，可以采用全 班同学轮流当干部的方式，每一届班委会成员工作一个月。执政到期后，由班主任、学 生代表对本届班委会工作进行评议，并提岀下届班委会候选人。担任过班干的，不可再 连任，依此类推。班主任在每届班委会中当顾问，给以工作上的指导，上届班委会担任 新一届班委会的参谋。这种做法，不仅激励学生严格要求自己，自己管理自己，而且培 养了学生主动为班级做事的能力。5.举办家长学校，定期召开家长会。向学生家长通 报学生的在校表现，提出学校、家庭对学生日常行为规范的养成教育的具体要求，向学 生家长进行心理健丿隶知识讲座，使家长掌握教育了女的科学方法，与学校配合，共同完 成教育学生的任务。

18、（五）积极与社会活动儿童的社会化，是从口然人向社会人的转化过程。脱离了一定的社会环境，儿童的 社会化就不可能实现。家庭是儿童接触的第一个社会，父母是儿童实现社会化的最初媒 介。儿童社会是儿童实现社会化不可缺少的重要媒介。独生了女因缺少与同龄人的接触, 活动范围乂受到家长有意无意的限制，影响了孩子获得儿童社会的生活体验，在与同龄 人的交往中，他们往往表现为我行我素，不顾别人，不合群，或者表现为胆小怕事，缩 手缩脚，笨手笨脚。如果家长有意识地创造条件，鼓励孩子大胆地进入儿童社会去游戏、 交往和磨炼，许多缺点会口然而然地得到克服。家长应当记住：儿童从同龄人交往中学 到的东西远比从家长和成年人身上学到的东西要多。孩子需要儿童社会的生活，需要有 口己亲爱的小伙伴，成年人是不能代替的。对于孩了來说，没有比不被同龄人接纳，没 有或失去伙伴更痛苦的事了。家长完全不必担心孩子们在一起玩耍和游戏时会发生冲 突，即使孩了们发生了冲突，家长也不必介入，帮助解决。家长更不要限制孩了的伙伴 的年龄。有的家长担心，孩子与年龄大的孩子玩，会受欺侮。与年龄小的孩子玩，乂会 变得幼稚。这些顾虑完全是多余的。孩子与年龄大的孩子玩，可以从中学到更多的东西, 孩了与年龄小的伙伴