沈赫-中国英语学习者祈使句语调模式初探研究yidoc

1、中国英语学习者祈使句语调模式初探研究江苏科技大学外国语学院 沈赫 周卫京5摘要：本文通过实验语音学的研究方法从调群切分、调核位置和语调模式三个方面探究了中国英语学习者英语祈使句的语调模式,研究表明:就调群切分而言，在16句祈使句中，中国学习者有6句与本族语者完全一致，占37.5%；本族语者将调核大部分都放在了实词上，中国英语学习者缺乏信息焦点意识，只有6句与本族语者完全一致，占37.5%；在语调模式方面，本族语者使用降调H*L，并且用边界调0%来表示祈使语气，大部分中国英语学习者能掌握祈使句型的基本音调，但也出现了高边界调。关键词： 祈使句;调群切分;调核位置;语调1.引言语调属于超音段音系学

2、范畴，指英语口语中的音高模式1。语调包括重音、音调、节奏、停顿等韵律特征2； Halliday3，通常通过音高（pitch）、音强（intensity）、音长（duration）、停顿（pause）、响度（loudness）、语速（speech rate）等声学指征来实现。语调可以用于各种目的，主要包含标识语法边界，提示句子类型，在句子层面上采用语言学结构传达说话人的态度。同时，语调也是信息的载体，他负责将不同的信息以不同的音高体现传递给听者4。本研究采用Halliday5提出的英语三重系统概念并结合英语古典语调系统概念的理论框架，采用实验语音学的手段对中国英语学习者的朗读口语中存在的语调模式

3、进行描述、分析和归纳。与以往的研究相比，本研究采用二语语调的最新研究方法，采取实证研究的方法，通过中国学生的朗读受试语料同本族语者朗读语料进行对比，来预测分析中国学生口语中所存在的问题。2.研究设计2.1研究问题本研究的目的在于描述分析中国英语学习者英语祈使句朗读口语中的语调模式，找出同本族语者语调模式的异同点，以期发现影响语言交际的中与语调相关的各个方面，并分析可能的原因。鉴于本文的理论框架是Halliday5的语调三重理论。本研究拟从调群切分(tonality)、调核位置（tonicity）和语调（ tone ）三个方面进行描述和归纳，回答解释以下问题: 1.中国英语学习者祈使句调群切分模

4、式是什么？2.中国学生英语祈使句中调核重音模式是什么？3.中国学生英语祈使句语调结构模式有什么特点？2.2实验材料本研究所采用的语料均来源于英语日常口语，部分经过微调以利于本研究的进行。录音前，受试者有十分钟时间来熟悉录音材料，录音人就被试者提出的相关问题进行回答。表1：实验材料S1S21. Jump!7. Take a break.1. Be patient!2. Watch out!8. Give me the book.2. Be more patient please!3. Try and listen.9. Give the book to me.3. Please be more

5、patient!4. Do try and listen.10. Lock the door before 9 oclock4. Well, be patient!5. Use mine!11. Hold it like that.6. Try them.12. Take an aspirin for your headache.2.3 研究对象本研究选用的中国学生是江苏科技大学外国语学院英语专业学生，他们均通过英语专业四级考试，并且接受过一个学期32学时的系统专业的英语语音理论及发音练习。本研究的本族语者发音人均来自英国剑桥大学语言学系语音实验室的语音学专家，他们对英语语音语调有着良好的感知

6、和产出能力，可以作为标准语者来对比参考分析中国的英语二语学习者。表 2：研究对象情况分布表Chinese EFL learnersRP speakers5 male students 1 male phoneticians 5 female students 1 female phoneticians中国英语二语学习者录音在江苏科技大学语音科学实验室专业消音棚中进行，录音底噪小于16db，录音软件采用cool edit pro. V 2.1 ,文件保存格式为WAV。RP 语者录音在剑桥大学语音实验室消音棚内进行，录音文件也同样保存为WAV格式。2.4标注本研究利用免费下载的语音标注及分析软件P

7、raat对录制的声音文件进行标注。标注系统依据英国传统语调结构和最新的IViE方法。标注分为五个层级：· 句子层：完全转写受试语料中的句子到本层级。· 正则层：单词层，转写发音人所发出的单词。· 音段层：按照国际音标体系（IPA）对发音人做发出的音进行转写。· 音节层：按照J.C.Wells6的英语音节划分理论对正则中的单词进行音节切分。· 音调层：按照IVIE体系进行音调的转写描述。图 1：以“Give me the book”为例的标注范例3结果和讨论3.1 调群切分调群不仅是韵律单位，同时也是信息单位，一个调群应包含一个完整的信息群4，因

8、此调群切分与信息的组织紧密相关。同时，调群与句法结构的关系也十分密切。本实验材料中共16句祈使句，其中切分为一个调群的有10句，切分为两个调群的有6句，具体如下表所示.图2：本族语者与英语学习者调群切分对比图 本研究中大多数学习者能够正确掌握祈使句的调群切分，但同时也有些学生无法正确判断调群切分的位置，从而造成一些错误。本研究在进行调群切分时候参照了Cruttenden7提出的调群切分四大外部参考标准，它们分别是停顿、起首轻音节、句末非重读音节的元音延时和非重读音节的音高重设。表 3：调群切分指征分布表边界指征本族语者（2 人）学习者（10人）例数百分比例数百分比停顿18.3%3145.0%音

9、高重设541.7%2637.7%起首轻音节325%11.4%句末音节延时325%1115.9%总计12100%69100%在本研究中，本族语者调群边界指征中主要依靠音高重设、起首轻音节和句末元音音节延时来实现调群的切分，而中国学生主要依赖停顿、音高重设和句末音节延时来实现调群的切分，这样不仅使语言的流利度下降，而且还会破坏调群内信息的完整性。3.2 调核位置一个语调内部单位的重音包含两大部分：充当信息焦点的调重点标注核以及非调核重音。本研究中，共有12位受试者，重点标注他们朗读篇章中含有祈使成分的句子，通过标注发现，本族语者将调核大部分都放在了实词上，此外在表示命令禁止的否定语气词也大都承载调

10、核。但是中国二语学习者大都缺乏信息焦点意识，不知道如何通过重音来体现祈使句在不同语气及语境下的表达。表 4：调核实现分布表调 核本族语者（2人）学习者（10人）人数百分比人数百分比JUMP!2100%10100%Watch OUT!2100%10100%Try and LISTen.2100%440%Do try and LISTen.2100%00%Use MINE!2100%10100%TRY them.2100%10100%Take a BREAK.2100%10100%Give me the BOOK.2100%770%Give the BOOK to me.2100%330%Lock

11、 the DOOR before NINE oclock.2100%770%HOLD it like THAT.2100%330%Take an ASPIRIN for your HEADACHE.2100%770%Be PATIent!2100%990%Be MORE patient PLEASE!2100%220% PLEASE be more PATIent!2100%440%WELL, be PATIent!2100%10100%本族语者在理解说话人所讲内容时主要考话语中的节奏重音词汇进行预测，因此，当充当信息焦点的重要信息载体没有被赋予重音或者非重要内容被赋予重音时，正确的交流就变得

12、困难。通过以上图表统计发现，绝大部分中国学生能够将调核置于正确的词汇上,但仍有部分学生将调核置于不同的词汇上，尽管这种不同有时并不会对口语理解带来太大的困难，但学习者在确定调核位置时不考虑信息焦点所在，甚至有些学生缺乏调核焦点意识，这些是中国学生口语表达的一个特点。3.3 音调模式英语中常见的调型有：降调（falling tone）、升调（rising tone）和平调（level tone）.本族语者使用降调H*L，并且用边界调0%来表示祈使语气，大部分中国英语学习者能掌握祈使句型的基本音调，但也出现了高边界调。调型指的是语调重音的音高变化。如果说调群切分和调核位置体现信息组织的话，那么调型

13、变化则体现交际组织8，因为它与语气的传递密切相关。重音的音高变化产生调型，音域的大小成为考查说话者思想感情在口语表达中体现的重要指征。表5：语调实现分布表祈使句本族语者调型学习者人数百分比（%）Jump!H*L+0%10100%Watch out!H*L+0%10100%Try and listen.H*L+0%660%Do try and listen.H*L+0%440%Use mine!H*L+0%10100%Try them.H*L+0%10100%Take a break.H*L+0%10100%Give me the book.H*L+0%770%Give the book to

14、me.H*L+0%/ H*L+O%220%Lock the door before 9 oclock.H*L+0%/H*L+0%660%Hold it like that.H*L+0%110%Take an aspirin for your headache.H*L+0%/H*L+0%110%Be patient!H*L+0%990%Be more patient please!H*L+0%/H*L+H%220%Please be more patient!H*L+0%440%Well, be patient!H*L+0%10100%通过上表结合实际听辨发现，绝大多数中国学生能够很好的完成核调

15、的声学实现，但往往在调群末尾的边界调处理存在问题，在疑问祈使语气中边界调直接反映说话者想要表达的话语的意义。因此，在祈使句的表达过程中0%调使用的较多，L%往往表示命令的语气，话语较重，H%多表示请求、建议。一句话不同的边界调结尾，意义往往大相径庭。日常交流中，祈使语气的正确表达对于话语信息的解码传递具有重要意义。图 3:本族语者与英语学习者以“Give me the book”为例的语调对比实现图 本图反映了中国二语学习者未能准确的表达祈使句的基本音调模式，祈使句是一种常见的表达命令。建议的句式，因此常常以降调和平调为主，而此句话中中国学生刻意抬高音调意欲以此来凸显调核音节，本身这样没错，但

16、这与祈使句使用的语气、语境表达相违背，容易给听者带来错觉。图4:本族语者与英语学习者以“Take an aspirin for your headache.”为例的语调对比实现图本图中，中国英语学习者音高曲拱的变化明显高于本族语者，虽然调核位置及调群切分与本族语者差异不大，但过多的音高变化与祈使句语气的表达相违背，可能给听者带来话语信息解码的困难。通过本章研究发现，学习者大部分能掌握祈使句型的主流基本音调，但也出现了学习者的某些升降调型与本受试材料特定的语气语境不符。此外，学习者调型使用混乱的情况时有发生，并且过多的使用平调。学习者音域较窄，不能够很好的反映口语的起伏变化，尤其在祈使句表达请求

17、、命令、建议等语气及特定的语境下。4.总结讨论本研究以英国语调研究传为理论依据，以两名本族语者的朗读录音的语调模式为参照标准，对二十名中国学生的祈使句朗读语料录音进行了标注分析，对其语调模式特点进行了总结、归纳和分析。在调群切分方面，学生的停顿数量和时长均高于本族语者。这反映了中国学生英语流利度存在问题，过分的依赖停顿回割裂话语信息表达的完整性。在调核位置和调核前重音分布方面，学习者不能准确的将调核落在正确的位置上，无法很好的通过重读音节来反映祈使句表达不同语境语气的特点。在调型方面，学习者在体现祈使句句法差异的基本音调方面与本族语者差异不大，但在个别表示命令、请求、建议时调型使用混乱，无法很

18、好的通过音调来反映特定语气语境下的祈使句型。通过对中国英语学习者祈使句朗读口语中的语调模式进行总结，来找出与本族语者语调模式的异同点，分析预测影响学习者语调模式的问题，这对我国英语口语教育具有重要意义。参考文献1 OConnor, J. D. & Arnold, G. F. Intonation of colloquial EnglishM.Singapore: Longman； 1973.2 Beckman, M.E., Problems of intonation. In Proceedings of the 13th International Congress of Phonetic Sciences, 1,450-7. Stockholm, Sweden. California Press.Couper-Kulen, E. M1986.An intro