第七课最后一课

1、 都德（都德（18401897），法国著名小说），法国著名小说家。他的早期代表作品有家。他的早期代表作品有自传体小说自传体小说小小东西东西。1870年普法战争爆发以后，应征年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有少短篇作品，有柏林之围柏林之围 最后一课最后一课等。等。最后一课最后一课是他的短篇小说代表作。是他的短篇小说代表作。 作者简介都德都德都德的主要作品都德的主要作品 最后一课最后一课写于写于1873年年，普法战争，普法战争于于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的

2、三分之一的领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：命令：阿尔萨斯和洛林的学校，只准教德阿尔萨斯和洛林的学校，只准教德语，不准再教法语。语，不准再教法语。写作背景 踱踱来来踱踱去（去（ ） 郝叟郝叟（ ） 懊懊悔（悔（ ） 惩惩罚（罚（ ） 钥钥匙（匙（ ） 祈祷祈祷（ ） 咽咽哽哽（ ） 督督学（学（ ） 膝膝头（头（ ） 小小弗郎弗郎士（士（ ）duho suochngyoq dogngf lngdx读准字音 按情节发展可把文章分为三个部分：按情节

3、发展可把文章分为三个部分： 第一部分（第一部分（16）：描述了小弗朗士）：描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。在上学的路上的见闻和心理活动。 第二部分（第二部分（723）：写小弗朗士和韩）：写小弗朗士和韩麦尔先生在麦尔先生在“最后一课最后一课”中表现出的爱国中表现出的爱国热情。热情。 第三部分（第三部分（2429）：写韩麦尔先生在）：写韩麦尔先生在“最后一课最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。结束时的悲壮和不屈精神。整体感知 1、“我我”为什么想别去上学了，为什么想别去上学了，有几个原因？有几个原因？ 一是迟到会受到韩一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课

4、，自己怕老师检查功课，自己完成得很不好。完成得很不好。“况况且且”，是连词，进一步，是连词，进一步说明情况。这两个原因说明情况。这两个原因促使小弗郎士想逃学。促使小弗郎士想逃学。 课文讲解2、小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？、小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？ 天气温暖而晴朗，天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象小弗郎士目睹自然景象和社会现象。和社会现象。 3、小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛、

5、小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，说，“我还能管住自己我还能管住自己”。课文中哪些地方。课文中哪些地方表明了他能管住自己？表明了他能管住自己？ 首先，急忙向学校跑去，首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练；不再看普鲁士士兵的操练；其次，他看见许多人在看布其次，他看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得是继续跑，跑得“上气不接上气不接下气下气”。 平日上课平日上课最后一课最后一课气氛气氛开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有一

6、阵喧闹，就是在街上一阵喧闹，就是在街上也能听到。也能听到。安安静静，安安静静，跟星期天的跟星期天的早晨一样。早晨一样。学生学生课前学生开课桌啦，关课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。耳朵大声背书啦。课前都已在课前都已在自己的座位自己的座位上了。上了。 4、小弗朗士跑到学校后，发现有、小弗朗士跑到学校后，发现有哪些情况不同往常？哪些情况不同往常？ 老师老师拿着大铁戒尺在拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静一点，静一静一点，静一点点”踱来踱去，胳膊底下挟着踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。 平时平时“我我”迟到迟到会遭老师的责骂

7、会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和今天迟到，老师却很温和地叫地叫“我我”“”“快坐好快坐好”。 平时老师穿戴一平时老师穿戴一般般 今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。 后后 排排板板 凳凳一向空着一向空着 坐着好些镇上的人，他坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。个个看来都很忧愁。小弗郎士的听课神态小弗郎士的听课神态后排板凳上坐着的人们后排板凳上坐着的人们 5、课文第、课文第11段韩麦尔段韩麦尔先生的讲话，先生的讲话，“这是我最后这是我最后一次给你们上课了一次给你们上课了” “今

8、天今天是你们最后一堂法语课是你们最后一堂法语课”，连用了两个连用了两个“最后最后”，它们，它们的含义各是什么？表达了韩的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？麦尔什么样的心情？ 第一个第一个“最后最后”的含义：的含义：韩麦尔先生的教学生涯，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表达了无将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。比沉痛和愤慨的心情。 它深沉、含蓄地表达了对祖国的无限它深沉、含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事事业的无限依恋之情。这种爱与恨交从事事业的无限依恋之情。这种爱与恨

9、交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个个“最后最后”，准确地表达了出来。，准确地表达了出来。 第二个第二个“最后最后”的含义：小弗郎士的含义：小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！多么宝贵！ 6、小弗郎士听到了上最后一次、小弗郎士听到了上最后一次法语课的话，思想上有哪些变化？法语课的话，思想上有哪些变化？ 心里万分难过。啊，心里万分难过。啊，那些坏家伙那些坏家伙对敌人的憎

10、恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的对祖国语言的热爱、眷念热爱、眷念我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬他讲得似乎挺容易他讲得似乎挺容易 热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！子也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我啊！这最后一课，我真永远忘不了！真永远忘不了！热爱祖国热爱祖国 韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入

11、侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬爱。韩麦尔表示了深切的敬爱。7、为什么说韩麦尔先生是个可怜的人？、为什么说韩麦尔先生是个可怜的人？ 大家的学习拖到明日大家的学习拖到明日的结果是连自己祖国的语的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而

12、言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，且由于普鲁士军队的入侵，将失去学习自己祖国的语将失去学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然言的权利与自由。这当然是最大的不幸，这里表现是最大的不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的了韩麦尔先生十分沉痛的心情。心情。 8、怎样理解韩麦尔说的、怎样理解韩麦尔说的“总要把学习总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ 9、课文第、课文第19自然段又有一处用了省自然段又有一处用了省略号，它的作用是什么？略号，它的作用是什么？ 韩麦尔先生责备自己过去也没有尽到韩麦尔先生责备自己过去也没有尽到责任，说到这里感到十分的内

13、疚与痛心，责任，说到这里感到十分的内疚与痛心，特别是已经无法补救这些过失的时侯，他特别是已经无法补救这些过失的时侯，他就更感到痛苦，一时说不下去了，所以用就更感到痛苦，一时说不下去了，所以用了省略号。这省略号中包含了韩麦尔先生了省略号。这省略号中包含了韩麦尔先生的深刻的自责，也表现了韩麦尔先生对自的深刻的自责，也表现了韩麦尔先生对自己所从事事业的责任感。己所从事事业的责任感。 10、怎样理解、怎样理解“法国法国语言是世界上最美的语语言是世界上最美的语言言”？ 这是韩麦尔先生针对侵略者禁止教这是韩麦尔先生针对侵略者禁止教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱

14、祖国的深沉感情。热爱祖国的深沉感情。 高度赞美法国语言，强调掌握法语的高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。重要意义。 11、怎样理解、怎样理解“亡了国当了奴隶的亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？ 监狱的大门监狱的大门比喻普鲁士对法比喻普鲁士对法国人民的统治与国人民的统治与封锁。封锁。 含义：掌握祖国语言，可以激起人含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。敌人，求得民族的解放。 钥匙比喻法国语言钥匙比喻法国

15、语言 韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心、积极，因此他认为课的行动，专心、积极，因此他认为“挺容易挺容易”，“全都懂全都懂”。 12、小弗郎士觉得、小弗郎士觉得“真奇怪，今天真奇怪，今天听讲，我全都懂。听讲，我全都懂。”为什么？为什么？ 13、“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着叫着”描写的作用？描写的作用？ 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，

16、对和对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。平、自由的渴望。 14、教室和韩麦尔先生小院的描写、教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？有什么作用？ 表达出这位教了四十年法语的老师表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。语言的难舍。 15、韩麦尔先生为什、韩麦尔先生为什么在听到钟声和号声后，么在听到钟声和号声后，变得变得 “脸色惨白脸色惨白”？ 脸色惨白是他内心悲脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替号声暗示着德语将要代替法

17、语，这两点是对韩麦尔法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他先生的沉重打击，所以他脸色惨白。脸色惨白。 16、“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，起一支粉笔，使使出出全身的力量，全身的力量，写写了两个大字：了两个大字：法兰西万法兰西万岁岁！”“”“使出全身力量使出全身力量”这句话，表现了他怎这句话，表现了他怎样的思想感情？书写样的思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，这两个大字，含义是含义是什么什么？ 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它

18、也激表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。麦尔先生爱国主义精神的集中体现。法兰西万岁法兰西万岁 17、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：一个手势：放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。”既不转身也不回头既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？ 他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”，因为这，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子

19、们和听课的镇上的人，眼气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。陷入了极大的痛苦之中。1、课文以什么为线索来组织材料？、课文以什么为线索来组织材料？以以“我我”的所见、所闻、所感为线索。的所见、所闻、所感为线索。疑难解析 2、小弗郎士为什么感到先生的形、小弗郎士为什么感到先生的形象象“从来没有这么高大从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感小弗郎士

20、从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。神，小弗朗士觉得他的形象高大了。 3、作者为什么不把韩麦尔写成一、作者为什么不把韩麦尔写成一个个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一，而让他以一个普通人的身份出现？个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够代正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才

21、能使这篇小说所表现的众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声成为整个法兰西民族的共同心声 小弗郎士本质不坏，受到老师的影小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。爱国情感。 5、为什么小弗郎士永远忘不了、为什么小弗郎士永远忘不了“这这最后一课最后一课”？ 6、小说为什么以韩麦尔先生的一个、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作为结束？如果换成极其慷慨激昂的手势作为结束？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激