瓶颈与破壁：本科导师制的现状及优化策略

1、瓶颈与破壁：本科导师制的现状及优化策略我国在20世纪30年代最先引进英美国家导师制，推广实施到50年 代后期。新中国成立以來，导师制仅用于研究生教育。进入21世纪后， 在北京大学、浙江大学等引领下，一大批高校在本科生中再次试行这种制 度。1作为侧重于对本科牛综合素质能力培养的制度，进入国内教育界 视野后，从高校实际应用后的情况来看，本科导师制度暴露出很多问题， 以致本科导师制的实行与发展滞后，削弱了英原本应发挥的较传统模式的 长处。从1995年到2005年十年间我国高校招生人数从92. 59万激增至 505. 45万，增幅达444.82%。2自高校大规模扩招以来，我国升学率大 大提高，减轻了大

2、多高三学子的升学压力，但同时也给我国高校的教育质 量带来巨大挑战。高校人数增加以后，师生比例增加至1： 200,学生与老 师原本数量较为平衡的良好交流关系被打破。近几年来大力推行学分制，确实使学生有自己培养兴趣特长的机会， 但也为学牛的自主学习能力打上问号：如何选择大学学习课程？如何制定 大学期间乃至以后人生的职业规划？面对以后市场巨大的竞争压力，学生 的综合素质、创新能力、思想道德水平亟待提高。因此这就要求高校要树 立以素质教育为中心点的观念，将学生的思想道德教育、心理健康教育、 人际沟通能力等方面纳入新的教学方案中，学校在经费、人力、时间安排 上给予保障，发挥老师教书育人的积极作用。而导师

3、的全程性指导可以给 学生的人生规划、未来发展方向给予建设性的意见。一、本科导师制实行中存在的主要问题高校本科导师制在我国的研究尚且不成熟，在实行中存在很多问题， 具体分析如下：（一）师生资源比例不协调导师制作用的发挥需耍合理协调的师生比例，近几年来我国高校招生 规模逐年扩大，在校生数大幅度增加，导致师资难以平衡分配。由于导师 制发挥作用的效率与师生比有着密不可分的关系，面对不同学生的不同学 习需求与问题，学生过多会导致导师分身乏术，无法对学生的学习全面答 疑解惑，这势必会降低导师制实施的质量和效果。若是对一部分学生实施 导师制，的确可能提高导师的教学质量，但也在一定程度上阻碍了导师制 的推广。

4、（二）激励与监督工作的不足导师制在我国高校的应用时间短，对于其制度的实施还在不断摸索磨 合，对于制度相应的激励与保障措施并不完善。1. 导师制缺少激励与监督。激励与监督机制欠缺会造成制度实施者与 享用者在制度中工作或学习的热情缺失。高校对于导师制未开展或未有明 确的资金投入的规划，会使导师制工作的一些项目难以开展，比如导师带 领学生实地考察，做一些实验工作等等。高校教师除日常教学外还要进行 其研究领域的学术科研工作，本有的繁重教学与科研工作极大可能导致导 师对于所带学生缺乏责任心与指导热情，此时奖励机制可以给予导师们实 质性的回报，使导师产牛动力去更大限度更专注地发挥对于学牛的教育指 导作用。

5、2. 导师制规划与监管工作不明确。导师制与高校各部门的联系不紧 密，没有提上规划和监管日程，在实际操作中难免会出现懒怠或杂乱无章 的现象。对于导师工作没有相应合理的考核标准，更容易使导师对工作缺 失热情与责任心。综上可看出，激励与监督工作的不足，使得导师积极性与责任心缺乏、 制度优势无法充分发挥，减少了其在高校适用的积极意义。（三）工作内容不明确本科阶段实施导师制教学能否取得成功关键在于导师的工作。3由 于高校培养目标的多元化发展，以及人们对于导师制的含义理解的偏差， 导师被耍求进行更加多元全面的指导，由此造成许多高校导师的工作内容 比较笼统。据资料统计显示，我国高校导师的工作内容主要包括以下

6、几个 方面：1 帮助学生了解大学学习生活。在新生的自主学习能力、研究创新能 力的激发与应用上，导师要做到的是引导学生应用正确的学习方式，适应 大学新生活。2引导学牛形成正确的人牛观、价值观、世界观。合理健康的三观形 成对于学生人生目标的制定，以及优秀道德品质的养成有着引导性的作 用。3对学生定期进行专业的思想道德教育。近年來，由于大学生思想道 德观念的欠缺，社会各方面对大学生思想道德修养的耍求更加严格。4. 为学牛设计培养方案并引导人生的职业规划。因为学牛早期的学习方向不明确，就要求导师用自己丰富的人生阅历来做出指导。5. 应考研的需要，学生专业的素质培养与考研方向的确定是导师工作 指导的一项

7、重要内容。6. 专业课论文发表必不可少，由于学生对论文的创作思想与格式要求 不成熟，导师的指导十分必要。综上所述，可以看出高校教育对导师的工作耍求越来越高，几乎是耍 做到全方位立体式的规划，导师的工作内容不断扩大后，与指导员角色上 的重叠部分会局限导师制的创新与发展方向。因此，后期的解决思路需要 全面规划导师的指导范围，才能达到发展创新导师制的目的。（四）师生双方缺乏交流本科导师制是一种双向交流的制度，耍求学生积极请教老师，老师对 学牛所提问题进行专业的指导。但现实的实施过程却存在一些问题。1师生交流难以互动大一新生在高屮时接受的是遵循师教生学的教学理念，大多数学生还 未转变自己的态度，期待的

8、还是老师來询问自己存在的学习生活问题，在 师生交流上显得尤为被动。而担任导师职责的大多老师注重的是学生对于 交流关系的态度问题，更希望学生能够谦虚请教。再者即使老师进行讲解, 学生只是一味地听听而已，并没有付之于行动；老师也只是一味地谆谆教 诲，在创新与启发思维上发挥的作用并不大。2. 学生的主动性不高在导师的选择上，学生口主选?裕笨赡芷岳鲜难芯糠较蛋涣私猱?导 致了共同话题的缺失，在学业规划上学牛本人的想法可能和导师的建议存 在偏差，主动性会受到影响。3. 导师的主动性受到制约 导师日常的课程教学与科研任务是 极为繁重的，导师也有自己的进修安排。大多数老师十分愿意与同学进行 交流，但受这方團

9、影响，老师也是心有余而力不足，再加上在学分制下对 导师工作认识程度不同，工作目的也不明确，对学生的兴趣、理想了解有 限。所以导师在这种互动交流的关系上也受到制约。二、本科导师制运行策略(-)调整师生选择途径导师制个体的辅导是一种不同于普通模式的指导教学活动，关键就在 于建立良好的师生交流关系，保障这种关系的关键之处就在于师生选择的 制度改革，这就耍求进行双向选择。导师在选择学生时，应该考虑到学生 的兴趣志向以及未来考研方向和人牛规划。而学生选择导师时，应该了解 老师的专业方向，因此，我们不必追求学生的研究过程完全符合科学研究 的严格程式。从这种层面来看，研究性教学具备广泛适应性，4而导师 也能

10、更好地综合自身的主攻方向，对学生的培养形成导师特冇的计划。调整师生选择途径的第一步便是要建立导师的信息资源库，在本专业 领域公开导师的主要研究方向，科研的创新成果以及教学方法与导师性格 特征，对学生的具体要求等等。其次，要公开学生的专长方向、兴趣爱好、考级水平及英他获奖情况, 导师的培养对象要着重确定于潜力型学生。再者，学生的求学态度要谦卑, 请教导师时要勤学勤问。在本科低年级屮，配备导师应偏重于指导三观问 题、牛活与学习情况，主要在专业知识的接受与理解上提供更多的帮助； 而对于本科高年级则可以针对学生的发展方向配备导师，在专业理论领域 或者就业方向上给予支持。师生之间相互补充，相辅相成，既能

11、够缓解导 师的工作压力，也能给学生的专业学习与生活经验的积累带来益处。(-)健全导师制激励与保障制度1 为导师制提供资金支持资金支持有利于导师制实施屮创新实践项冃的开发，更好地为推动学 生创新提供保障，间接鼓励师牛多多实践。并且要有导师除教学以外的指 导工资，以此激励导师付出行动与责任心响应导师制。2 将导师评估与奖励提上导师制工作fi程根据导师制具体实施效果，以及导师的教学态度积极性、品德操行与 授学含金量进行评估。对表现突出的优秀导师进行表彰，以荣誉称号与奖 金为鼓励，以此激励导师更加具有责任心地去指导学牛，提高导师制教学 质量。3. 校方加强导师制管理在日常的课程安排中加入导师制课程安排

12、，将师生指导交流进行具体 规划，保证导师制工作落实于具体师生工作学习生活中。比如导师定期与 学牛见面指导，并要设计授课学习的师牛签到记录表，以此可以起到监督 作用，避免学生逃避课业指导或是部分导师责任心不足的问题。4. 开展定期调查在双方签到基础上，派学生组织代表对导师和学生进行调查访问，了 解学生对各口导师教学的评价与建议，同时请导师对学生进行评估，双方 打分，达到监督师生间的教学，防止出现双方对制度敷衍的情况。通过双方的互评，可规范导师教学态度与学生自觉性，提升导师制的效率，不让 导师制形同虚设。（三）缓解师资匮乏导师制要有质量地实施，导师数量就必然要增加，导师与学生比例相 和谐，才能减轻

13、导师工作量，提升指导时间与质量。1校方可以从校外聘请导师。根据学生的专业类别、发展方向，聘用 其相应企业中出色有经验的专业人士，分配学生进行指导教学，其优势在 于这些专业人士相对来说会具有更多实践与社会经验，有助于学生将理论 与日常结合，达到高效学习。2启用在校学习的优秀硕士生。在校优秀的硕士轉士生，拥有丰富的 专业理论知识与实践经验，可以分配低年级的学生，同时也可以促进不同 阶段的学生交流学习。3返聘退休优秀教师。在已退休的高校教师中，有部分教师还有继续 为高校教育事业贡献力量的意愿，并且退休教师的教学经验较青中年教师 更为丰富，所以对退休的优秀教师进行返聘同样是缓解高校导师师资力量 匮乏的

14、一大有效措施。（四）明确本科导师制的职责内容导师的职责泛化是本科导师制实行的重要问题，导师制实施的重要保 障就是要确认导师的具体指导任务。导师的职责近几年来不断泛化，与班 主任、辅导员的工作交集越来越大，因此，导师应与班主任与辅导员做好 协调与分工，两者相辅相成。辅导员应主耍负责学生的思想道德工作，导 师主要以个别和小组辅导为主，在对学牛的詁格塑造上注意追求与辅导员 的协调。5导师在本身繁重的教学任务下再担任导师一职，工作压力过大，而口 制度主要施行对象是学生，所以解决问题的有效方法就是设定具体适应学 生的学习方式，例如：年级导师制、优秀生导师制、科研导师制等。比如 说在师资紧张的科研型高校可以实行优秀生导师制，采取导师与优秀学生 “一对一”教学模式。这样将学生分类辅导，既不会让学生感到繁重，也 减轻了导师的教学压力，最大限度地明确各个导师的教学内容，保证教学 质量。高校导师制的实施与推广为高校师生交流、提升学生研究能力与综合 素质提供助力。希望在教育体制的不断完善与高校建设的不断进步中发挥 高校本科导师制的积极作用，使其成为高校教育屮有力、有优势的教学制 度之一。注：基金项目：陕西理工大学大学生创新创业项目(2016039)； 2016 年省级大学生创新创业训练计划项目:导师制对大学生成长成才影响实证 研究。陕西省教育科学十三五规划项目：地方本科院校卓越教师成长路径 与培