浅谈小学语文日积月累教学的有效策略

1、    浅谈小学语文“日积月累”教学的有效策略    刘宗龙小学语文“日积月累”是人教版小学语文园地中的一个重要组成部分，教材中每一单元语文园地中都设置了“日积月累”这个小模块，与课本中其它课文相比它只是一小部分，但对学生的语言积累和语文能力的培养有着举足轻重的作用。它以名言、诗句、对联、谚语、歇后语、成语、熟语、格言、警句等形式呈现，每册还安排了诗词篇。这些内容古今贯通，是中华传统文化中的精华。小学语文课程标准指出“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感”可以说，“没有语言积累，就

2、谈不上有真正有效的听、说、读、写能力。此可见丰富学生的语言积累是多么重要。虽然语文园地中的“日积月累”知识贯穿语文教材始终，语文积累如此重要，但现阶段学生学习效果却不佳，现实教学状况也不容乐观，与阅读教学相比较，该模块教学随意性大，在实际教学中，无论是教学预设和教学方法，还是教学效果都达不到预期的目标。在实际语文教学中很大程度上被弱化为传统的基础知识训练，许多教师在教学时往往本着不求理解，只求累积，直奔教学目标，以“读会、写会、背会”的方式匆匆走过场，学生始终处于“要我积累”的被动学习状态，却不知其中内容的深意，感觉身心疲惫，单调枯燥。那么，如何把握“日积月累”的正确教学策略，让小学语文教材中

3、的“日积月累”教学走向真正的有效之道，从而促进学生自主地积累语言，运用语言呢？俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，要提高“日积月累”教学的趣味性，如果我们能像魔法师那样，变着法子丰富教学形式，会使学生对“日积月累”知识的学习活动充满兴趣，让他们漫步在“日积月累”中而乐此不疲，下面我将主要从以下几个方面谈谈我的具体做法：一、用小故事来引路小学语文“日积月累”的内容短小精炼，通常只有一组词或几个诗句，如何让这简单的词句焕发生机，让学生喜欢“日积月累”？如：四年级下册第四单元中是一串关于战争的成语，这些成语对于学生来说比较陌生，有些还是深奥难懂的。于是，教师选择其中的两三个故事来讲一讲。在学习“围魏救

4、赵”这个成语中，学生为孙膑的机智谋略而叫绝；在学习“四面楚歌”中，大家为项羽的英雄末路而惋惜，这样一下子激发了学生表达的欲望，好多学生互相交流起来，自然也讲起了自己熟悉的故事如“草木皆兵”、“声东击西”等等，这样学习成语故事，激发了学生的学习兴趣，学生学得轻松自如，这些成语也深深地印在他们的脑海里，不但会背，而且会解释，还会讲故事。收到了举一反三的效果。二、借助多媒体展现形象的画面，让学生和着轻柔的音乐吟诵诗句“日积月累”中的句子，大多来自古诗、对联，都有着优美的意境。所谓“诗中有画”“画中有诗”正是这个意思。这样教学，不仅有助于学生对诗句内容的理解，更重要的是能丰富学生的情感体验，让他们真正

5、体会到祖国古诗词的魅力所在。如：三年级下册第二单元描写田园风光的诗句：“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”这样的诗句，教学时，我们不妨配上优美的画面，凭借画面，让学生直观的感知并解释诗意，学生一边诵读，一边欣赏，一边说，自然能领悟到诗句优美的意境，学习兴趣也被大大激发。三、丰富背诵的形式，让学生充满兴趣地记忆，就会让“积累”变得更轻松“日积月累”中的诗句富有节奏感，我们在教学这些诗句的时候，可运用拍手、对歌等形式，便于学生诵读记忆。如：四年级上册第二单元的“日积月累”是一首花名歌谣。教学时如果机械的背诵通常显得十分枯燥，并且容易遗忘。我们可以变成这样的形式来背：“你拍一，我拍一，一月（正月）梅花

6、香又香；你拍二，我拍二，二月兰花盆里装”学生边拍手边唱，记忆起来非常轻松。再如诗歌名句背诵，我们可以采用师生互对、小组互背、同桌竞赛、男女生对背等形式。可以是整首诗句的背诵比赛，也可以是上下句对接的比赛。这些方法能有效激发学生背诵的兴趣，使背诵成为充满趣味与挑战的学习活动。学生学得轻松自然，效果也显而易见的。四、找到“日积月累”与课文之间的融合点，将日积月累内容巧妙的融合在课文教学中在课文教学中根据单元设置的“日积月累”内容，可以打破原有的思维模式，进行单元整合教学。例如，五年级上册第一单元的读书名言，与本单元课文联系非常紧密。教学窃读记时，我们可以结合“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”来理解

7、，告诫学生要热爱读书，热爱学习。在小苗与大树的对话中，可结合“读书破万卷，下笔如有神”这一句，让学生明白课外阅读对写作的帮助。六年级上册第五单元的教学主题是“初识鲁迅”。本单元的文章有鲁迅的作品少年闰土，有鲁迅侄女眼中的我的伯父鲁迅先生，有普通工人眼中的鲁迅一面和臧克家在鲁迅逝世十三周年写的有的人，主要是为了让学生多角度去了解、感受鲁迅的崇高精神以及描写人物的一些基本方法。而本单元的“日积月累”则安排了鲁迅的五句名言。“只看一个人的著作，结果是不大好的；你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”上课时，用多媒体出示了这句话，并让

8、学生朗读。细心的同学马上就有“似曾相识”的感觉，有同学说在阅览室见过。我又追问：“那这句话是谁的至理名言？”当学生记不起的时候，鼠标一点，“鲁迅”两个赫然大字出现在屏幕，学生恍然大悟。这时教师可动情地导入：“这是鲁迅劝勉大家多读书，读好书的名言。作为一个中国人，我们有理由走进鲁迅，认识鲁迅。”这样自然而然地引入了本单元的学习主题。这样将“日积月累”的内容分解在课文学习的点点滴滴，在单元总结时只需归类，学生就觉耳熟能详，无需再花精力刻意背诵。五、给了学生广阔的延伸空间我们在教学“日积月累”时，可以把原文也推荐给学生，让学生通过网上查资料，由点及面，拓展延伸，引导学生由课内向课外积累，使学生的知识

9、变得”丰富“起来。当我们诵读”采菊东篱下，悠然见南山“时，会自然想起陶渊明的饮酒；听到“高山流水”，自然会想到伯牙绝弦；读到“负荆请罪”，自然而然会想到将相和。当我们教学名著人物的歇后语时，可以请积累丰富知识的学生来讲讲歇后语背后的典故，然后把名著里面的故事推荐给他们，让学生带着好奇心去阅读相关内容。这样的链接教学有助于加深学生印象，让积累变得更丰厚。六、强化运用学到的“日积月累”知识我们只有在阅读和写作时才能体会到语言积累的重要，才能感受到”书到用时方恨少”的遗憾。要让学生在平时的交谈和写作中运用积累的好句子，好词语。这样的教学，既联系已学文本的内容，没有让“日积月累”孤立起来，又在运用中真正掌握了好词语、好句子。让他们在积极的思维和情感活动中，加深了对“日积月累”知识的理解和运用，激发主动积累知识的兴趣。总之，小学语文园地“日积月累”教学策略就是要求教师在教授“日积月累”内容过程中，注重引导学生运用多种形式，多诵读品味，多积累，在实践中领悟其文化内涵，提高学生