思维导图在初中英语写作训练的探究

1、    思维导图在初中英语写作训练的探究    王焕忠+于耀君摘 要：初中英语作文教学注重培养学生写作技能，所以要求教师在教学过程中明确学生教学目的，充分发挥教师指导性作用，培养学生的学习兴趣，提升英语写作能力。根据笔者多年的初中英语教学经验分析，教师应该从教学方法上进行创新，大胆实践使用思维导图的新模式，将思维导图运用到教材各个板块的教学中，有效地帮助学生梳理知识要点，帮助学生构建系统的知识结构，激发学生的想象力，提高学生的创造力。关键词：思维导图；英语教学；写作教学一、关于思维导图1.思维导图的定义思维导图是一种思维工具，它能高效地表达思维轨迹。它使

2、用图文并茂的技能， 把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。一张典型的思维导图应该具备的基本要素：图形，关键词，分支，颜色。2.思维导图模式的主要特征在英语教学中，思维导图通常以简单的单词或短语为中心，简单来说，添加不同的短语和相关联想，从中央节点主分支，从主分支到添加子分支。思维映射有两个特征，即发散性和图表化。学生组合抽象图和图表，指导思维，然后通过想象力和创造力探索语言。思维导图信息分化和知识结构可以帮助学生

3、构建知识框架，将思维导图的特征投射到学生学习中，改变学生的思维习惯和学习方式。心理映射模式的特点是三个主要特征：中央图像为中心；分支结构相互关联；图像和关键词能够直观地表达分支意义。二、思维导图在英语写作中的应用写作过程是一个思维过程，写作训练的核心就是一种思维的训练。为了帮助学生积极思考、乐于写作，使学生的创作思维更具开放性，教师可利用思维导图来训练学生的写作能力。爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”那么，思维导图是怎样在英语写作教学中应用的？1.词汇练习为基础将学生分成几组，使用头脑风暴方法，选择一个词汇作为主题，让每个类型的词汇以及与之

4、相关联的词汇都在脑中联想出来。接下来怎么做呢？首先，老师给出关键词。第二，每个学生想象并构建自己的思维导图。第三，小组讨论了研究。个人思维导图很容易组合成小组的讨论内容，组内的成员交流和学习词汇和绘图技巧，同时培养学生过滤和概括信息的能力。第四，小组作品展示。经过几次练习，老师可以给每个小组不同的主题，让学生自由联想，画出思维导图，再次展现。在实践中，教师可以使用不同的奖励机制（如升级方法）和竞赛机制（夺取红旗）。这个阶段不仅刺激了学生的想象力，发现单词和单词之间的联系，而且激发了学生单词有效记忆的兴趣。相信每个学生都希望成为小组思维图中最丰富的学生，同时也培养学生共同合作的能力和集体荣誉感。

5、2.组词造句为关键有了词汇的基础，组词和造句就容易得多，但教师要注意的是：鼓励不同层次的学生造出正确的句子（这是关键，优秀生可以造复杂的句子，学困生可以造简单的句子）具体做法：第一，教师像词汇训练一样，先给出一个主题词，如bed。第二，让学生在组内写出几个与bed 有关的短语，如get up，go to bed 等。第三，用写出的短语造句子。教师巡视并指导学生造句子，鼓励学生把正确的句子写出来，多多益善。教师尤其要重视每组的学困生。第四，展示。鼓励学生到黑板前写句子，如果班级的条件允许（三面墙有黑板），尽量让每个小组都展示。展示的过程是组内、组与组之间的学习过程。训练的目的是使学生形成由词拓展

6、到句子的意识，在头脑中形成正确句子的映像。发挥小组作用，激发学生的表现欲，鼓励薄弱学生积极参与组内活动，培养他们的自信心。3.行文完善为提高真正的作文从这一阶段开始。现以初一下学期期末试题中的书面表达为例：暑假就要到了，你有什么打算？ 请以“my summer holiday plan”为题写一篇文章，字数60词左右（图2）。首先，画出中心主题，简称“plan”。其次，在第一个分支上写上“整体”，目的是对整篇文章的把握，如文章的段（落结构三段式、文章的主体时态一般将来时等。然后，在第二个分支上写上“开头”，目的是要确定开头的写法，打破万事开头难的僵局。接着，在第三个分支上写上“正文”，再在这一

7、分支上分出三个小分支：第一个是可能用到的短语，第二个是衔接词，如first，next，then，last，第三個是句式，在这篇文章中主要用陈述句（初一学生学到的句式还比较单一，高年级学生可根据文章内容选择其他句式，如反义疑问句、强调句式等）。最后，在第四个分支上写上“结尾”，在英语作文中的结尾通常是短小精干的，可以用一个问句结束。学生需要将这些信息写下来，再进行修改（单词的写、句子结构、人称等）、润色和整理，最后定稿。三、如何在英语写作中熟练运用思维导图若要使学生熟练运用思维导图写作，要求教师必须在教学中多培养学生运用思维导图进行分析，放手让学生亲自去写、去画。具体做法：第一步，教师示范引路。

8、教师第一次教学生用思维导图写作时，要边画边讲，让学生明确每个分支的分布情况、设计目的、怎样完成每个分支、怎样完成思维导图、又是怎样将思维导图变成作文的。第二步，学生亲自体验。给学生一个作文题，鼓励学生独立完成。学生刚起步会遇到许多问题，教师要多巡视、指导和启发。第三步，共同参与交流。利用教材每个模块的话题，给学生创造用思维导图写作的机会。在班级里的某个区域设置展示台，用来展示学生的思维导图，鼓励学生之间的学习和交流。四、结语思维导图能提高学生的写作能力，不仅体现在学生的发散思维和创新能力上，而且体现在逻辑思维和严谨能力培养上。这两方面的能力提高了，直接决定英语写作能力的提高，进而培养学生学习思维导图的能力，令其擅于写作，爱上写作。参考文献：1蔡基刚.201