生物课上需要探究精神

1、生物课上需要探究精神【摘要】这是一个神奇、奇特的世界生物体的内部，细胞、各种组 织以及生物如何被孕育？种子如何发芽？幼苗如何生长并如何展现在这 个世界上？生物的世界充满了神秘。学生需要通过观察、收集和分析生命 体内部的客观规律和事物发展的必然趋势，需要在这个神奇的过程中去不 断探索、追求，才能了解这个神秘的世界。【关键词】探究精神学习规律知识体系生物素养生物教学注重学生学习方式的转变，对于自然和生命科学的学习，应 该是培养学生自主学习的习惯，让学生自主进行知识的探究与构建，从中 领悟生物学科的学习方法和规律。学生在自主学习和探究过程中，教师要 把重点放在引导学生树立科学的探究和批判精神上。如住

2、物教师在课堂 上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示 或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传 授生物学知识，而且还可以激发学生学习生物学的兴趣，提高其学习的内 驱力。学生在学习生物和非生物的相关知识之后，最希望冇一个完整的探究 过程。这个过程包括生命活动的各个实验设计阶段，可以让学生每天观察 和收集各种实验数据或拍照数码照片。从开始到结束，都是一个科学的探 究学习的过程。在这个过程中，学生对于生命科学会产生兴趣，提出大量 的探讨性问题，然后通过合作、主动学习，在各种实验验证里展现他们继 续探究的学习热情。一、认识生态学规律，探究“生命进化”原

3、理生态学规律是指生态研究领域屮的事物和现象的本质联系。其作用范 围不仅是指生物木身或者环境木身，还有生物与环境相互作用的整体。生 态学规律主要包括：生物适应环境的规律。适应的实质是调节和制约， 环境变化的选择压力作为制约因索，迫使生物体自身作出调节以适应环境 变化。生态系统各种因素相互作用协调发展的规律。它不仅表现在各种 物种之间，而且表现在生物与环境的各种囚素之间的作用与反作用。生 态系统物质循环、转化和再生规律。它使生态系统的稳定和进化成为可能。 生态系统发育进化规律。上述生态系统规律使生态系统成为适应的系 统、反馈的系统和循环再生的系统。学生认识生态学规律之后，教师就要调动学生学习生物的

4、兴趣。要结 合新课程改革和我校“分层次问题教学”模式，培养学生主动探索和实践 能力。学生探究“生命进化”的原理，从中认识生态系统的稳态机制，分 析生态系统的进化原理。对于规律的掌握，可以调动学生学习的主动性、 积极性，是实现探究“生命进化”原理的重要手段。二、演绎“生命进化”过程，自主、合作、探究生物科学知识地球一一我们的母亲，是生命产生的摇篮，有了她才有生命这最美丽 的花朵！高中生物教材中涉及的“生物演变”过程包括：分子水平物质变 化过程、细胞水平代谢过程、动植物个体水平调节过程、种群水平进化过 程、生态系统水平的物质循环、能量流动、信息传递过程等内容。“生物 演变”过程包涵着生物学的核心知

5、识、科学思维与研究方法，因此，在生 物教学过程中要体现价值所在。课堂上恰为的演绎“生命进化”过程，能够调动学生学习的主动性，可以启发学生去思考、去探知。如：在生物课堂上，用课件演绎“生命进 化”的过程，用动态的效果展示直观的教学，学生就能深刻地记住生物学 术语、概念、原理，更好地理解相关概念和原理，灵活地运用知识去指导 实践，让知识不停留于表面。在生物教学过程中，教师提出的问题一定要 具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设 计好调动学生思维的问题，突出启发性，以调动学牛主动探知的能力，让 他们主动认识学科规律和性质，而不是单纯地告诉学生结论。三、构建生物学知识体系，探

6、究生命活动的规律生物学科有许多理论性知识是相互联系的，它们就像一张“网”交织 在一起。教师通过启发性的设问，鼓励学生总结和归纳，知识体系由学生 在不断认识屮逐步完善起来。换言之，在整个生物教学过程屮，要让学生 在动态活动中去探究、去挖掘，讣其认识到木质，并能通过模仿探究性学 习方式来完善自己的知识体系。“网”中的一条线就相当于一个知识点，它需要不断地完善，即过程 性学习。因此，整个学习过程就显得尤为重要，如果有一根线断裂，“鱼” 就会漏网，也就是知识不能够连贯，就会冇漏洞。对于“过程”，冇专家 定义，“过程就是整体地描述事物的所有性质。一个事物具有哪些性质， 必须通过过程才能完整表现出来。换句

7、话说，过程就是事物性质表现的终 端。”如：生物课堂教学过程中，在讲新陈代谢这节时，教师就可以提出 一些启发性的问题。1你知道新陈代谢吗？ 2新陈代谢作用是什么？ 3新 陈代谢是通过什么过程來体现的？ 4新陈代谢的表现方法有哪些？ 5你 认识到新陈代谢的木质了吗？随着上述问题的逐步推进，学生就能够主动 地归纳出新陈代谢的相关知识和规律。学生学会了探究，就相当于掌握了一把“金钥匙”，一把能够打开知 识宝库的钥匙，从中不仅能够汲取“养分”，而且能够创造属于自己的“财 富”。精彩的课堂导入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，能够极大 地调动学生的学习兴趣，并能使其保持高昂的探知精神。在学生的手中不 断地演