用家庭实验培养学生课外探究能力

1、用家庭实验培养学生课外探究能力科学新课程标准明确指岀：“初步形成基本的科学实验技能，能设 计和完成一些简单的科学实验。”科学实验是进行科学探究的主要方 式，学生具备基本的科学实验技能是学习科学和进行探究活动的基础 和保证。而家庭实验的科学原理和选用仪器都比较简明，贴切生活实 际，因而家庭实验是科学实验课堂教学的项主要补充。它对学*的 观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行合理培养，促 进实施科学新课程改革，都有其独特的作用。因此，我们结合科学课程知识和学生实验，设计和总结出学生完 全能够操作的系列家庭实验，作为科学课外活动的主要内容与形式， 弥补课堂上的不足。一、开展简单的家庭实验，

2、培养学生的实验兴趣依据科学新课程的教学内容，合理设置趣味的、简单的家庭实验, 积极创设乐学探究的情景，激发学生学好科学的浓厚兴趣，充分体现 学生实验对新知识的铺垫作用，同时慎重考虑其操作便捷安全，要求 原理明显直观，通俗易懂，有利于激发学生做实验的兴趣。例如，我让学生在家里做了这样一个实验：将一块方糖置于一个 金属盒盖上，用火柴试试它是否可以点燃？当然不行。如果你在方糖 上一角落放上少许香烟灰，然后在这里放上一支燃烧的火柴，方糖立 即就会冒出蓝色的火焰燃烧起来，直到最后完全融化。从这个家庭实 验可以说明：尽管香烟灰和方糖都无法单独点燃，但烟灰却可以引发 方糖的燃烧。于是，通过实验学生就知道了这

3、样一个概念：一个可以 引发化学反应，但本身却不发生变化的物质，被称为催化剂。这样的 学习方式就简单易懂，学生容易接受。通过这些有趣的、简单的家庭实验，加强学生实验的练习技能， 激发学生的学习兴趣，让学生仔细观察分析实验现象，然后再让教师 指导其获得具有探究价值的科学结论，能使学生加深对科学新课程知 识的理解，不断积累更为丰富的感性材料，培养学生的独立操作能力。二、注重家庭实验效果，从现实生活中找实验作为科学教师，我们要激发学生主动学习的兴趣，促进学生了解 科学在工农业、日常生活以及现代科技的广泛应用，调动学生注重联 系他们的学习和生活实际，密切关注课程知识与现实生活的联系，适 当改善学生的学习

4、方式，拓宽学生的学习空间，培养学生的创新精神 和实践能力。例如，我就利用生活常识辨别生、熟鸡蛋的方法，让学 生从现实生活中了解实验所产生的科学知识。这个家庭实验是这样的: 先让学生在家中煮熟一个鸡蛋，然后与生鸡蛋一起放在盘子里旋转一 下，结果就会发现煮熟的鸡蛋转得比生鸡蛋较快。这是因为熟鸡蛋的 重心位于下半部，旋转起来可以像一只陀螺那样立起来；而内部是液 态的生鸡蛋却无法这样做，由于蛋黄比蛋白重，在位于中心的离心力 作用下，它只能摇晃一下，而无法产生旋转的运动。通过这个生活中发现的简单家庭实验，能快速让学生把生活中的 常识与科学知识相结合，进一步培养学生观察问题和分析问题的能力。 同吋通过具体

5、的生活实践，增长课外见识，丰富动手操作的实践经验, 让学生在理解中思考，在思考中体会，巩固加深和拓展理论知识。三、积极开展实验探究，开发学生创新思维积极开展家庭实验，从实验探究屮发现科学现象，能给学生创设 开放的问题情境，增强培养学生独立思考、学会学习、探究问题的良 好习惯，开发学生的大胆创新思维。家庭实验是培养学生创新能力的 一种主要措施。例如，在学习“力的平衡”内容时，我先布置了一个家庭作业： 用一只手捏两个核桃容易碎还是捏一只鸡蛋容易碎？大部分学生选择 了鸡蛋。我笑笑，让学生自己回家动手试试。结果第二天来到学校， 学生都说不可思议，居然是两个核桃捏碎了而鸡蛋怎么捏都不碎。于 是，我就向学生阐述了这样一个科学现象：在捏两个核桃时，因为手 的杠杆力集中到了两个核桃接触的地方，所以它们的外壳就很容易捏 碎；而在捏鸡蛋时，由于手的杠杆力平均分散到了鸡蛋的各个方面， 力量不足以把鸡蛋捏碎，所以就会产生两个核桃碎而鸡蛋不碎的奇怪 现象。学生顿时开朗，纷纷联想到我们在修建桥梁和拱门，设计汽车、 飞机或者安全帽盔都应用了这一科学知识，这就是人们利用拱形最稳 定的形状这一优势。综上所述，科学新课程要积极倡导科学探究，科学课堂实验教学 要参照家庭实验具有贴切生活、题材广泛、内容丰富等特点，让学生 在动手的过程中引起兴趣，变被