生物教案北师大版七年级上生物与环境的相互影响

1、第2节 生物与环境的相互影响教案(第一课时) 教学目标 1.知识： 举例说明生态因素、非生物因素、生物因素的概念； 2.能力： (1)通过活动"探究温度对霉菌生活的影响"，初步尝试探究的一般过程。  (2)通过设计实验方案，培养学生善于发现问题、不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： (1)通过小组讨论、交流，认同团结协作精神；  (2)联系学生生活实际，进一步养成认真、严谨、实事求是的科学态度。 教学设计思路  本节课以活动"

2、;探究温度对霉菌生活的影响"为核心，目的是让学生了解探究的一般过程，所以需要教师精心引导学生进入探究角色。难点是如何让学生理解"对照实验"和"单一变量"。教学中应注意的问题： 1.因为这是学生的第一次探究活动，所以课前应事先组织分好小组，要求每四人一组，安排好组长、记录员等角色分工，以便于课上讨论及课下实验的合作完成。 2.教师要事先利用食品培养霉菌。 3.为扩展学生知识，寻找有关"霉菌"的图文资料。 学情分析及教学设计意图  我校是一所乡镇中学，大部分学生来自于农村，学生的

3、学习程度参差不齐，学生的思维能力、动手操作能力较差，同时小学传统的教学方法缺乏对学生探究能力方面的训练和培养。鉴于这种情况，在深入研究教材内容之后，确定本节课的教学重点是通过实例引导学生了解探究的一般过程，使学生在头脑中形成一个科学的思维方式，而对实验的实践则让学生以小组为单位课下独立完成，出现的问题再反馈到课堂中来，通过共同的分析讨论实现再认识。 教学过程  (一)情景引入 师：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？ 生：（踊跃发言）有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。 师：回答得很好，但还不全面。考虑一下小麦周围环境中还有哪些

4、因素？比如某些生物也会影响到小麦的生长，谁来补充？ 生：（各抒己见）那么农田中的杂草，土壤中的蚯蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影响小麦的生长啦！ 师：对。我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。（板书课题） 首先，我们来了解环境对生物的影响。刚才我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。生态因素又分为生物因素和非生物因素。（边讲解边板书：生态因素生物因素,非生物因素） 谁能说说在影响小麦

5、生长的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？ 生：非生物因素有阳光、空气、水分、土壤、温度等。生物因素有蚯蚓、蚜虫、杂草、玉米、野兔. 师：说得不错！今天这节课我们通过实验来探究一下非生物因素（强调性的）对生物的影响。 (二)引导探究 师：大家知道，自然界中生物种类繁多，为了具有可操作性，我们选取"霉菌"作为研究对象。什么是霉菌呢？大家请看这块原本酥软可口的月饼，它是我在一个遗忘了的月饼盒中发现的。它现在变成了什么样子？ 生：（笑）长满绿毛，发霉了！ 师：谁还在其他物品上见过？ 生：我见过长在橘子皮上

6、的绿毛毛，长在馒头上的黑毛毛，没有晒晾的皮鞋上也会长出一层绿毛毛. 师："霉菌"到底是一种什么生物呢？下面我们通过一些资料来了解一下。（多媒体放映："霉菌"的图文资料包括种类、形态结构及用途） 生：（认真观看、聆听） 师：现在我们对霉菌已有所了解，知道了那些不同颜色的"毛毛"就是霉菌。谁能告诉我，我的月饼为什么长出了霉菌？ 生：（抢答）存放的地方温度高，月饼又潮湿造成的。 师：结合生活经验讨论一下影响霉菌生活的非生物因素有哪些？并把它们列出来，简单地说一说理由。 生：（小组讨

7、论后，小组代表发言）夏天的食品比冬天的食品容易发霉，潮湿的物品比干燥的物品容易发霉，空气流通较好的环境中物品不易发霉.所以影响霉菌生活的非生物因素有温度、湿度（水分）、空气、阳光等。 师：同学们考虑得比较全面。影响霉菌生活的非生物因素很多，但是为了便于实验操作，我们今天只探究温度（顿一顿）对霉菌生活的影响（板书：探究温度对霉菌生活的影响）。有影响吗？不妨根据生活经验作出假设。 生：根据生活经验，假设温度影响霉菌的生活。 师：大家注意，不能随意无依据地对问题作出假设，应该在查阅相关资料、利用已有知识分析实际情况的基础上作出假设。如假设"温度影响霉菌的生活&

8、quot;，下面就需要通过做实验来验证这个假设是否正确。动手操作之前，需要先设计实验方案。实验方案包括哪些内容？请大家自学第15页第三段内容，然后根据提示，各小组进行讨论。 生：认真看书学习后，各小组进行讨论，教师巡视指导。 师：大家讨论得热火朝天，非常好。你们打算选用什么材料来作实验？（提示）哪些物品容易长出霉菌？ 生：（小组代表发言）月饼、馒头、橘子、梨、油菜、西红柿. 师：营养丰富的蔬菜、水果，湿润的主食都可以。假如用馒头作材料，该怎么处理？用几个（或几块）馒头？把它们放在什么环境中？ （学生思考） 师：（提示）由于时间关系，这

9、次实验我们要探究的因素是"温度"，妈观察温度的变化对霉菌生活的影响。谁来说一说？ 生：将一个馒头放在低温下，另一个馒头放在高温下。 师：为什么要用"两个"馒头？ 生：把"两个"馒头分别处于不同的温度下，才能比较出温度变化对霉菌的影响。 师：说得棒极了！考虑实际情况，怎么创造"低温环境"和"高温环境"？ 生：（讨论）将馒头放在冰箱的保鲜层里，就是低温环境。 师：想到利用冰箱非常好。实际上将另一个馒头放在正常室温下就可以了，不需高温，因为低

10、温和室温就能形成一组对照，比较这组对照下的实验结果就能反映温度对霉菌生活的影响。这种实验方法叫做"对照实验"（板书：对照实验）。设置对照实验是探究实验中的重要步骤。 （学生思考、领悟） 师：刚才提到影响霉菌生活的非生物因素很多，现在"两个馒头"处于不相同的温度下，想一想光照、空气、水分等其他因素对这"两个馒头"的影响程度相同吗？举个例子说一说。 生：不相同。比如室温下的馒头受空气干扰大一些。 师：既然不相同，实验结果就不能真实反映"温度"这一个因素对霉菌生活的影响。因此，还需

11、对材料进行进一步的处理，最好是把两个馒头"封闭"起来，使其他因素对"两个馒头"的干扰尽可能相同，想一个可行的办法。 生：可以把馒头分别置于塑料袋中，结扎袋口。 生：可以把馒头分别装在透明的可乐瓶中，盖上瓶盖。 师：同学们想的办法都不错。我们把这种处理方法叫做"单一变量法"。（板书：单一变量）在实验中一般只设一个变量因素，这个变量因素要设置对照，而对其他因素要控制使它们对实验的影响减少到最低。 下面观察我的操作处理有无不妥之处。（师把两个大小不同的馒头分别装入体积不同的塑料袋中.） 生：

12、两个馒头大小不同，两个塑料袋大小不同，一个扎袋口，另一个未扎袋口，都将影响实验效果。 师：看来大家理解了"单一变量法"，希望同学们在今后的探究实验中，认真观察，勤于思考。谁能预测一下实验结果？ 生：放在温暖潮湿处的馒头容易长出霉菌，放在低温潮湿处的馒头不易长出霉菌。 师：如果实验结果正如这位同学所说，那么实验结论是什么呢？ 生：温度影响霉菌的生活。 师：说明结论与假设一致。如果不一致，该怎么办？是假设错误了，还是实验结果不真实，这时就需要我们认真地分析原因了。一般地需要重复实验，实验结论才具有可靠性。 下面大家看书

13、第15页第六段的提示，讨论一下本组将怎样做好观察记录。你见过哪些形式的实验记录，可介绍给大家。 生：（小组讨论）可设计表格，还可绘图、拍照、录像。 师：想法不错。观察记录贵在认真、坚持、实事求是。 (三)归纳总结 师：现在我们来总结探究的一般步骤，回顾本堂课开始.（师生共同总结，师指出重点，多媒体动画显示探究的步骤，即：提出问题作出假设设计实验实施实验并记录分析实验现象得出结论） 同学们，通过这节课，我们初步了解了探究的一般步骤，学会了科学的思维方式，课下就该实践所学的知识了。各实验小组可以以"温度"为变量，也可以以其他因素为变量，探究对霉菌生活的影响。 希望小组成员团结协作，完成一份科学、有价值的实验报告。以前大家都觉得科学家是伟大的，神秘莫测的。其实只要我们尊重科学事实，无畏于失败，勇于探索，我们就是未来的科学家！板书设计： 第2节生物与环境的相互影响 生物因素 生态因素 非生物因素 对照实验 探究温度对霉菌生活的影响 单一变量 教学反思 本节课经过教学实践，比较成功。不论在哪个班上课，