由电工基础课难上反思电工基础教学

1、由电工基础课难上反思电工基础教学王光萍电工基础一直是中等职业学校一门很重要的基础核心课程。但由于种种原 因，教师感到难教,学生在学习时也普遍感到难，厌学情绪严重。下面就电工基础 难教又难学提出以下儿种看法及策略。一、教师教学方面的原因1 教学目的不十分明确,教学内容攀高求难。对各专业电工基础教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究，对电工基础 各章节应该了解掌握哪些知识点、技能，应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了, 这样必然会造成教学的盲目性,缺乏针对性。有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施，大纲要求的内容一个不漏。一 切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学，在教学过程中会自觉不自

2、觉地 多给学生讲授那些复杂、高深的问题，从而忽视了多数学生,忽视对电工基础基 础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解，必然导致那些理解能力跟不上,分析思 维能力不强,综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上。2. 教学方法过于陈旧，教学评价手段过于单一。当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书，“以教师讲授为重心''的教学方法，其方 法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;在于不重视 授予学生良好的学习方法;在于不重视学生的个性差界;在于不利于学生综合素质的 培养和提高。在黑板上安装fi光灯电路，叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系 等等，原本直观，具

3、体的问题变得很抽象，很难理解。3. 教学进度过快，存在“应差式”教学。目前，多数学校电工基础一般安排一个学期授完，就使得教师不得不加快教 学进度，压缩授课时间,现加上电工基础知识本身也确实较难接受，而学生所应具 备的抽象思维能力又没有完全培养出来，必然会使学生对所教授的内容因阖吞枣，更 谈不上理解、消化和吸收，应用就更不要提了！在就业型班级上课，“应差式'，教学也普 遍存在，不管学牛掌握如何，有时自讲自听，效率低。二、教师教学采取的对策1. 认真学习研究教学大纲,分类制定教学计划。对于就业型班级学牛，要根据专业特点及需求制定授课内容，要侧重基础性、实 用性、够用性。如直流电路部分重点讲

4、解欧姆定律、基尔霍夫定律的基本内容;磁场、 电磁感应部分重点讲解自感、互感、左右手定则等。2. 教学内容一定要在夯实基础的同时，构建好整个职业高中电工基础的知识 网络对于就业型班级学牛，教学内容在根据专业特点及需求的基础上,构建好电路基 木定律、电路基木元器件特性、常见应用电路原理的知识网络。3. 教学进度要视学牛情况、合理安排,教学方法必须创新。教学面对的是活牛牛的学牛，故教学进度一定要根据学牛基础的好坏、反应的快 慢、能力的强弱，灵活把握，当原有的教案、学案不能适应当时的学牛实际时,教师要 随机应变，及时调整,遵循“一切为了学生，一切有利于学生"的原则，该快则快，需慢 则慢。教师

5、要善于采用重复、停顿以及抑扬顿挫等多种方式的讲解，努力使学牛在听 的过程中不断地感受到惊奇与惊喜。在教学手段、方法方面要充分利用多媒体及实物教学，提高直观性，能在实验、 实习室上课的就不在教室上，能用实物展示就不用符号、模型。学过电工的同学连一 个电容器认不识值得我们反思。这就要求我们广大电工教师在平时教学过程中，即要 重视学牛能力和学习方法的培养，还要善于启发引导学牛进行一题多解、一题多变、 一题多思的训练。总之每讲一个问题，每做一个题目都力求达到四个一。即巩固一类 知识，掌握一种方法,训练一项思维，提高一种能力。4. 教学要求上要“分槽喂养3作为教师一定要尊重学牛的个性差异，真正实行 “因

6、材施教根据每个学牛的实际情况，提出不同的要求，尽可能做到使每一位同学的积极性 和潜能都发挥到极至，使每一位同学都能愉快地学习，主动地探究。力争尖子更尖， 差的变好。5. 善待考试，培养良好的心态和稳定的应试素质与技巧。考试是检查教师的教和学牛的学是否成功的重要手段，通过对考试反馈的信息 进行分析，有利于我们总结教学经验，改进和完善教学方法。对于就业型班级学牛要 重点考查学牛电工基础知识、基木技能。不要一张试卷，单考理论，一学牛理论考及 格，但连一个日光灯电路都不会接,你说他能算合格吗？同时通过考试还有一个重要 的目的，就是努力培养学牛良好的应试心态，稳定的应试素质与技巧。为使学牛能集 中精力，专心致志地迎接考试，我们教师平时要有目的、有意识地进行限时限量的训 练。努力做到平时当“战”时，以训练当考试，以考试去适应考试，以考试去赢得考试。 并尽量做到解题步骤的规范化,养成良好的解题