种类繁多的动物说课稿

1、种类繁多的动物说课稿 郑庄小学 刘亚平一、说教材1.课在教材中的地位与作用种类繁多的动物是教科版小学科学六年级上册第四单元“生物的多样性”第四课，要求在本单元第3课多种多样的植物的教学基础上，以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸟、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。2.教学目标（1）知识与技能: ?了解动物分为脊椎动物和无脊椎动物。?认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。（2）过程与方法:

2、 学生自主探究，合作学习，能够利用给出的标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员。（3）情感、态度、价值观: 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。（4）科学技术与社会: 通过对这节课的学习，能够使学生感受动物世界的丰富多彩，同时提高保护动物的意识。3.教学重点、难点重点：知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物；按照鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类等来给常见动物分类。难点：认识各类动物都具有各自的身体特征，并能给各类别动物增添新成员。二、说教法1.教学方法本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用以教师点拨，引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类的教学，创设一个开放互

3、动的学习氛围。2.教学准备为了能创设本课时最佳学习氛围，我准备了一些动物图片、鱼、鸟、兔的骨骼图片及搜索了大量的资料。三、说学法指导学生以自主学习的形式，通过观察、分析、合作交流等方法主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识、与他人合作交流的意识，学会探究问题的方法。四、教学过程为了实现上述教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学流程：1.激发兴趣 引入课题引导语：同学们喜欢动物吗？同学们认识哪些动物呢？（充分让学生由发言，体现动物的多样性）2.自主探究 如何进行正确分类本环节共包括教材中前两个主要活动。活动一：给常见的动物分类“给常见的动物分类”之前，先让学生说出一些他们知道的其他动

4、物。一方面激活学生关于多种多样动物的已有认识，另一方面给下面的动物分类活动提供研究材料。“给常见的动物分类”让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。预设提示：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（爬）的； 根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。设计意图：动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。基于这样的原因，此时以教材77页中出示的9种动物，这也是学生常见的动物为学生们的研究基础，让学生通过初步的分类活动，在合作交流中感受动物的种类繁多，提升他们

5、对动物的分类能力。活动二：比较动物的骨骼让学生观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？鸟、狗、鲤鱼身体中都有一个脊柱，在我们人类的背部也可以摸到这样的骨骼结构。根据身体内是否有脊柱，科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物设计意图：这样设计，从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，以达到新课程标准对科学课的要求。3、深入探究 动物种类的多样性活动三：给各类动物增添成员1、过渡：快速阅读课本78页中的动物小百科知识，说说你又知道了些什么？ 随后学生阅读知识交流。 2

6、、根据动物小百科中所提到的动物的特征，你能在刚才分类的基础上，将这九种动物做更进一步的分类吗？讨论交流。3、生活扩展根据动物的身体构造和生命活动特征分类，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫等，你还知道哪些动物属于鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫？脊椎动物除了鸟类、哺乳类、鱼类，还有什么类别，哪些动物属于这个类别？无脊椎动物除了昆虫类，还有什么类别，哪些动物又属于这个类别？抛出这几个问题后，扩大学生的动物分类基础。4.拓展性活动： 播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。五、回顾与总结种类繁多的动物组成了美丽的大自然，动物世界真是奇妙无穷，同学们，今天，我们对动物的研究我们才刚刚起步，动物世界中还有许多奥秘等待着我们去探索。并且分类不仅能运用的学习中，还有助于我们的生活。设计意图：此教学环节言尽而意未尽，引发学生继续学习的兴趣，为后面生物链的学习、学生的终生学习做好铺垫。六、板书设计：种类繁多的动物无脊椎动物：昆虫 哺乳动物：脊椎动物 爬行动物 两栖动物 鸟类 鱼类七、课后反思：虽然预设尽量做到思虑周全，可是在实战中难免有所不足。授课结束后自己认真反思，有些地方还是做的不够到位。比如：一、课堂过于投入而没有板书对知识进行梳理，可以在课堂中让学生来完成板书；二、在理解完