教科版科学电磁铁教学设计

1、教科版科学电磁铁教学设计 篇一、教科版科学电磁铁教学设计 一、科学概念：1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。二、过程与方法：1、 制作铁钉电磁铁。2、做研究电磁铁的南北极的实验。三、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形

2、针）、指南针 、条形磁铁。一、导入1、复习磁铁的特性：老师手拿一块磁铁。提问学生，你们看老师手里拿的是什么？生：吸铁石（磁铁）师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）问:为什么磁铁能吸起大头针？ 磁铁有什么性质特点?（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）那么你还知道关于磁铁的其他知识吗？A、有两极（南极，北极）B、同极相斥，异极相吸。2、认识电磁铁。（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义:像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。3、演示：教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。（板书：不通电没有磁性）4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢？能不能吸起大头

3、钉呢？今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）二、制作铁钉电磁铁1、演示电磁铁的做法：（师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。）a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。b、导线的两头要留10厘米。c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。e、固定线头。（拨开线圈的最后二圈,将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。）f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。g、打开电源开关。2提出实验要求：在开始做实验之前老师提几点要求：a、小组成员要团结合作（一

4、人专门管开关，一个人把导线接在接线柱上，一个人观察实验现象，并做好记录。）b、有不明白的问题小声讨论或问老师，不能影响其他小组。对制作过程还不是很清楚的，可以打开书本50页，上面有参考图片。c、给大家5分钟去完成制作好电磁铁，能不能做到？(开始做实验)3、学生活动，教师巡视指导。学生分组活动。三、测试铁钉电磁铁1、师：你发现自己制作的电磁铁有磁性吗？（组织学生放下电磁铁，说一说实验现象。）2、汇报交流。生：把电磁铁连接到电源上，能吸起大头针。师：大头针被吸起来了，说明了什么？生：这个装置具有了磁性。师:(追问)在什么情况下电磁铁有了磁性?生:在接通电源的情况下。（板书：通电产生磁性）提示：老师

5、这里要提醒大家一点，就是我们做实验的导线很短，所以这个电磁铁非常耗电，所以不能长时间接在电源上。4、师：现在，各小组关掉电源，过5至10秒钟，同学们会看到什么现象？生：大头针会掉下来。师：大头针掉下来说明了什么？生：磁性没了。师：在什么情况下磁性没了？生：在断开电源的情况下。师：我们又有了一个新发现，用一句话来概括就是生：断开电源，电磁铁失去磁性。（板书：断电失去磁性）师：现在就请各小组轻声地进行实验，接通、断开电源，重复三次，观察实验现象！师：你的结果怎么样？学生汇报。生：我把电源开关关掉后，大头针掉下来了。生：断开电源后，电磁铁上还有大头针。师：为什么会出现这种现象呢？（断开电源后，电磁铁

6、上还有少量大头针，这是因为铁钉上还有剩余的磁性，这个磁性持续的时间是短暂的，只要把电磁铁轻轻的敲一下，铁钉剩下的磁就没有了。）师：所以说，电磁铁在断电后，磁性应该是失去了。5、电磁铁的特性。师：电磁铁又有什么特性呢？生：电磁铁在通电时有磁性，切断电流后磁性消失。6、电磁铁和磁铁的区别。师：磁铁也具有磁性，电磁铁和磁铁都有磁性，那它们的磁性一样吗？（先后展示磁铁与电磁铁）生：虽然磁铁与电磁铁都有磁性，但磁铁的磁性能长久保持，而电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性。师：我们都知道，磁铁有磁性，它还分南北极，而且同极互相排斥，异极互相吸引。 那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢，我们继续来研究。四

7、、铁钉电磁铁的南北极的探究1、了解指南针的南极和北极。A、拿出材料盒中的指南针，放在桌子上，等到它的指针静止不动之后，让学生说一说它的南极和北极。B、 将磁铁靠近指南针，看一看指南针有何变化？找一找你的发现 （磁铁的南极和指南针的北极互相吸引）师：谁有用指南针检测电磁铁的南北极的方法了？生：用铁钉的钉尖接近指南针的南极，如果相吸，说明钉尖是北极。如果相斥，说明钉尖是南极。师：老师的钉尖是南极还是北极？钉帽呢？生：钉尖是北极，钉帽是南极。师：那你解释你所运用到的是什么道理吗？生：同极相斥，异极相吸。2、质疑：（师：那我们能不能利用指南针来检测出电磁铁的南北极呢？想一想，你们小组的电磁铁通电后，顶

8、尖是南极还是北极？）3、小组实验，检测南、北极。师：现在小组内检测一下你们电磁铁的南北极。五、探讨：电磁铁的南北极和哪些因素有关？1、接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下钉尖是南极还是北极？说说你的判断方法。2、想一想：为什么有的小组钉尖是南极，有的小组却是北极？（引导学生想一想导线的缠绕方向。）小组汇报。师：我们在制作电磁铁时，有的同学是按顺时针方向缠绕的，有的按逆时针缠绕，线圈的缠绕方向影响到了电磁铁的南、北极方向。（板书：线圈缠绕的方向）3、把导线的正、负极调换一下，接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下现在的钉尖是南极还是北极？师：你的实验结果是什么？师：通过我们的实验，你能得出什么结论

9、？生：电池正负极连接方法改变了，电磁铁的两头磁极也会发生变化。（板书： 电池的正负极接法）六、总结1、通过这节课的学习，你获得了哪些关于电磁铁的知识？（磁性，南北极的方向）2、电磁铁还有许多秘密等着我们去发现，让我们在下节课中继续探讨电磁铁吧！篇二、教科版科学电磁铁教学设计教材分析电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。 课标与本课相关内容有一、科学探究能对所提出的问题进行比较和评价，并能选择合适自己探究的问题；能做控制变

10、量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录单；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。二、科学知识知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；认识不同的能量可以相互转化。三、情感态度能参与中长期的科学探究活动；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。教学重点：认识电磁铁的基本性质。教学难点 ：制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关教学准备电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针一、生自制电磁铁普通的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？不能。加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗？去

11、试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个？7个。像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁愿意上台来试试？怎么做？把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。学生实验实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)二、电磁铁的南北极师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢？生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。师：它们有什么相同点呢？生：它们都有磁性，都有南北极

12、。师：都有南北级吗？（如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）生（部分1）：有师：确定吗？（生1：确定 师：你觉得可以怎么证明呢？ 生2：不确定 师：我们可以用实验来证明不是吗？）生（部分2）：没有师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）发材料：指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）师：电磁铁有南北极吗？生：有师：你是怎么发现的？生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？生：不能师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？生：

13、同极排斥，异极相吸。师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？师：大家都一样吗？生：不一样师：那你的现象是怎么样的呢？生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？生：我的不是北极，我们的是南极。师：各组钉尖的磁极一样吗？师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？生：电池连接方向。师：你准备怎么研究?学生表述研究过程。师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？生：线圈的缠绕方向。师：我们下节课再研究。一、 小结说明被线圈缠绕的铁钉，通电后被磁化。同时电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与电池的