服装工艺课程教学模式创新策略探讨

1、    服装工艺课程教学模式创新策略探讨    李志迎摘要：本文针对服装工艺课程教学模式的创新策略，从多媒体教学模式、项目课程教学模式、校企合作模式、协作模式这四个方面展开探究分析，以期能够为高校服装工艺教学工作，提供参考性建议。关键词：高校;服装工艺课程;教学模式一、引言伴随着新时代经济建设的不断发展，人们对于服装的时尚性、创新性以及工艺性有了更多的要求，服装企业必须做到与时俱进。然而在现阶段，高校开展的服装工艺教学课程，仍然采用传统的教学方式，教学内容过于单一，无法适应服装企业对于人才的需求。因而针对高校的服装工艺课程教学模式创新策略，展开探究分析，

2、有着极大的必要性与现实意义。二、多媒体教学模式现如今，在高校当中，多媒体教学模式已经被大规模运用。由于多媒体教学模式风格独特，具备较强的直观性与形象性，因此可以为充分调动学生的学习兴趣。该模式能够推动教学模式进行转变，教师通过在教学过程中使用图片与视频，有助于学生快速理解并掌握知识。在以往的教学方式当中，学生只依靠观摩与听讲，很容易忘记所学的知识，操作效果不够理想，还会浪费大量的时间。相比之下，教师通过采取多媒体教学的方式，将具体的教学流程，录制成视频或是照片，对学生进行直观性展示，可以加深学生的理解程度，强化其记忆力。借助多媒体的演示，学生同时在缝纫机上实施操作性练习，能够有效提升教学效率。

3、另一方面，多媒体教学模式同样也存在不少弊端。比如，在制作成衣的过程中，倘若直接使学生观摩视频便进行练习，就会难以获得良好的教学效率。为此，根据工艺课程操作的本质性规定，教师必须引导学生亲自动手实践进行操作练习，尤其是针对熨烫归拔以及车缝吃布等教学环节，教师必须亲自耐心指导学生投入练习当中。因此，在实际操作期间，除了要通过多媒体设施放映视频之外，教师还应当给予适当的指导，学生需要在必要情况下进行练习，以此强化学生的实践效果，提高教学质量，充分彰显多媒体的教学优势1。三、项目课程教学模式就目前情况而言，在现阶段的服装工艺教学当中，往往会发生学生在就业以后，其掌握的知识能力同市场需求不相适应的问题，

4、这同样是目前服装教学工作，所面临的一大难题。根据以往的教学结果来看，在服装艺术专业当中，教师多数情况下只注重培养学生的艺术，这就导致该教学方式，只适合毕业生创办个性化工作室。但是，现如今大多数的品牌类企业，在发展过程中，所需要的都属于综合性人才，要求必须懂得设计与陈列技术，掌握品牌运营与营销能力。为此，高校在培养人才期间，不但要培养学生的实践技能，还应当培养其商业思维能力，强化其商业实践练习。要在课程的设计当中，增设服装市场营销类课程，为此，就需要注重运用项目课程教学模式。在教学期间，项目课程教学模式，主要是教授服装工艺与服装cad课程。针对某个具体的实验项目，根据教学大纲的规定，结合企业的实

5、际需求，合理进行课程设计。当确定项目课题以后，首先，需要由专业能力较强的教师进行讲授，向学生展示教学实例的设计与制度。其次，通过专业教师的点拨指导，明确教学的重难点后，对其进行形象直观的表达，以此确保学生在所有程序当中，都可以掌握与之相应的设计方案。再次，学生可以先确定概念，再进行创意构思，随后选择合适的材质，开展版型打样与缝制工作。最后，教师可以借鉴服装公司的研发团队进行教学实践。例如，某班级内共有40名学生，教师可以对其进行划分，划分成不同的团队，分别进行授课指导。通常情况下，教师可以以5人为一组，可以将其划分为8各团队，每个团队由这5个人来完成5种不同款式的服装设计。通过教师的点拨指导，

6、每个团队需要对这5种服装的设计展开讨论，选择其设计所需的不同配色与材质，分析其裁剪方式，探讨其工艺构成与营销方法等环节，最后再实施操作实践。在此操作过程中，学生可以亲身体验全过程，把控好难易程度，可以及时发现问题并进行解决。通过采取这种方式，可以使学生实现不断突破，培养其独立思考能力与创新能力，满足新时代服装企业对于人才的需求。另一方面，教师通过开展项目课程教学模式，还可以确保学生有效掌握设计技术，深化对综合知识的掌握程度，调动其实践学习的积极性，获得成就感，培养其团结协作能力，能够起到多方面的优良效果。四、校企合作模式高校在开展服装工艺教学期间，通过采取校企合作的方式，能够取得极为显著的教学

7、成效，这种教学模式，现如今已经被各种高校广泛认同与应用，其具体应用方式如下：第一，针对部分服装工艺实训类课程，高校可以和企业签订协议，共同创建校外实训平台。可以通过实习顶岗的方式，使学生能够增强对企业生产方式的了解程度，可以置身于该环境下获得高效学习，通过边学边做的方法，从而不断提升其实践操作水平。第二，高校可以邀请企业中部分优秀的工作人员，使其参与到课堂教学工作当中;也可以通过组织讲座会议等形式，邀请部分企业优秀人员，来到学校为学生进行演讲，为学生讲授部分校外知识。在此过程中，学生可以针对专业性内容进行提问，通过这些优秀工作者进行答疑解惑，以此拓宽学生的知识视野，有效提升其应用实践能力，为将

8、来毕业就业奠定良好基础。第三，在课堂教学过程中，教师需要充分引进企业优秀项目，对其进行设计，要将日常所学到的知识融入到实践工作当中，做到活学活用、学以致用。第四，高校在培养人才期间，应当以服装企业的实际需求为出发点，按照服装行业的发展规律，科学调整并优化大纲教材内容与方式，引导学生持续更新自身的知识储备，以此确保培养出来的人才，更能够满足企业发展的需求2。五、协作模式服装设计专业课程，往往具备艺术性与技术性的特征，会涉及到多种学科知识，只有将这些学科知识相互结合，并在服装设计课程中进行渗透，才能够确保课程教学质量，强化学生的实践效果。在实践操作期间，不少学生难以有效掌握服装构成、工艺制作的原理

9、与规定，只是依靠自身的想象力，设计出自认为属于艺术性的作品。虽然这些作品创意性较强，但是由于同艺术要求不相匹配，所以无法成为有效的成品。针对这种问题，其一，在日常开展的服装设计教学工作当中，教师不仅要注重培养学生的审美艺术与创意能力，更应该辅之以版型课与工艺课的教学内容，以此确保设计工艺可以满足设计的原理要求。其二，在开展协作教学期间，一方面，教师需要鼓励学生提升自己的审美艺术，培养其创新精神与创意敏感度，引导学生多参加各种类别的服装设计比赛，从而强化其时尚观念，拓展其设计理念;另一方面，还应当引导学生熟知服裝的整体结构，在各个流程的内容学习期间，有效理解美的含义，体会到基于美感形式下，服装的设计必须具备实际功能与价值，以此培养学生科学的设计理念。六、结论综上所述，高校在对服装工艺课程教学模式，进行创新改革的过程中，应当综合考虑多方面的因素。要结合服装工艺课程、高校学生的实际情况，制定科学合理、针对性较强的创新策略，从而调动学生学习兴趣，提高教学效率