略谈初中英语阅读技能与提高策略

1、略谈初中英语阅读技能与提高策略中图分类号:g63文献标识码:a文章编号:1007-0745 (2014)01-0097-01摘要：英语阅读能力是英语课程标准“四会”能力中最基本的要 求之一。我国著名英语教育家钱歌川说过，阅读是语言学习的阶梯,提高 英语阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。初屮阶段，我们要 优化英语阅读教学，注重在传授知识和文化的同时，帮助学生掌握阅读技 巧、培养阅读技能。关键词：初中英语阅读技能培养 提高理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养 和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥冇一泄的词汇量及相关的基础知识， 而阅读技巧包括掌握文章主旨、猜测生词词义

2、、抓住细节问题进行推理的 方法；语言能力的获得在于学生平时的学习和积累，阅读技巧的培养则需 要在教师的指导下不断训练、不断提高。阅读教学是英语教学的一个重要 内容，传统的阅读课教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言 知识的载体，忽视了学生阅读速度的提升和理解能力的培养，课堂上往往 是学生整节课地记笔记，死记硕背知识点，没有实际运用能力，造成学生 严重的身心疲惫，畏学厌学情绪越来越严重，最终影响学生学习英语的积 极性，制约学生英语索养的全面发展。针对这种情况，我在英语教学中以 课堂教学改革为起点，将个体探究阅读和群体合作阅读相结合，开展有效 教学，使每个发展水平有差异的学生都可以通过有效

3、教学來提高自己的创 新意识的阅读能力，让学生真正成为学习的主人，成为学习活动的直接参 与者，逐步养成良好的思维甜质、良好的学习习惯，最终促成学生的全面 发展。纵观一般的英语教学的全过程，笔者认为，进行有效的“阅读课” 教学，应从以下几个方面着手：一、英语阅读能力的培养1、立足课本，开展整体教学(1) 阅读前，教师先教文章中出现的一些较难的单词、词组和短语、 有碍学生理解课文的复杂句型，例如“it isfor sb to do sth”、定从 和宾从等(适当留一两个生词让学生猜测，有助于激发他们求知欲)，而 后介绍一些与阅读内容相关的背景知识。也可以利用文章标题、插图或简 笔画等引导学生预测文章

4、内容。(2) 阅读时，以细节阅读为核心，合理分析所选文章的性质和结构 特征，釆取不同的阅读方法，提高学生获取、处理信息的能力，从而全方 位地提高学生的阅读能力。教师可以先提出几个指导性问题，如画出图表、 设置填空等，播放录音，让学生听完整篇文章后，回答前面提到的问题。 问题的设计要有针对性和新颖性，要突出重难点，要符合学生的实际发展 水平。(3) 阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就文章内容进 行讲解和精练，即阅读中的排忧解难过程，这是化解难点、突出重点的必 经之路。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围 绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而加深学生对课文内容及语法

5、知 识的理解。2、精选阅读材料，培养阅读的技巧和方法我们的课文屮已经提供了多篇阅读文章，但光靠这些是远远不够的， 我在这里主要指选择课外文章，一定耍适量、适当、适合学生的发展水平。 作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧。以下是几点阅读的技巧和策略：(1) 寻读(scanning)。寻读的目的主要是有冃标地找出文中某些特 定的信息，也就是说，在对文章冇所了解后，在文章中查找与某问题、 某一观点或某一单词有关的信息，寻找可靠的解题依据。(2) 预测(prediction)o预测作为一种思维活动，是指人脑在阅读 正文前对文章内容进行预测的主动思维。看完一篇文章的首段后，读者不 必急于读下文

6、，可先根据所读内容设想一下文章可能涉及的内容，以及使 用的词汇数量与范围。(3) 猜词(guessing words)。猜词的方法有很多：(a)运用构词法。 例如，possible (可能的)-impossible (不可能的)。(b)可通过同义词、 反义词获知词义。(c)根据上下文推断词义。二、英语阅读能力的提高1、加强课外阅读，扩大词汇量和文化背景知识。常言道：厚积薄发, 熟能生巧。没有人量的阅读输入，就不可能有正确流畅的语言输出。新课 程标准要求七年级英语课外阅读达到4万词以上、八年级达到10万词以 上、九年级达到15万词以上，这就需要拓展课外阅读。只有大量阅读， 才能开拓学生们的眼界，

7、才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，学到 更多的新知识。2、定时定量阅读，提高阅读速度。教师在上课前或每星期安排一、 两节课，精心选择冇关英语社会文化、科学技术、风土人情、寓言故事、 校园生活等风趣幽默的文章，在规定时间内完成阅读任务并回答相关问 题，要求快速、准确。如课前10分钟完成一篇阅读材料，z后马上讲解, 指导相关阅读方法和技巧。这样不仅培养了学生阅读中思维高度集中的好 习惯，同时也使学生加快了阅读速度，提高了阅读水平。3、培养阅读习惯，提高阅读效率。阅读习惯的好坏直接影响到阅读 的效率，只有在正确的方法指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此， 每次阅读训练，我都要向学生提出明确具体

8、的要求：(a)阅读时不要出声, 要默读。(b)不要逐字逐词地读，要以意群或句子为单位。(c)不要一见 生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全 文的情况下，要舍得放过难词。只冇这样，才能保持阅读兴趣。三、快速阅读训练为了提高学生的阅读速度，可经常性地让其进行如下训练：1、阅读文章之前发一页测验题。教师宣布第一遍阅读的规定时间， 学生开始阅读。2、在阅读时，教师不时提醒学生所剩时间。3、教师宣布“时间到”，学生不管是否看完，都必须停止阅读。4、笫二遍阅读。教师宣布第二遍阅读时间要比笫一遍阅读时间缩短 几分钟。5、让学生在规定的时间内第三遍阅读。这一次阅读时要有详有略, 鼓励学生通过浏览寻找特定内容。6、学生以小组形式核对答案、指明依据，然后老师和学生一起核对 答案。每个学生留下自己在训练过程屮的记录，以确定其阅读理解的提高 和进步。阅读能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要师生有锲而不舍的精 神。只有天天读、周周练，并严格执行快速阅读法，掌握阅读技巧，才能 行之有效地提高阅读速度、培养阅读能力。总之，学生英语阅读技能需要在正确方法的指导下，通过大量阅读练 习才能习得。当我们给学生提供正确、有效的学习方法时，不仅帮助他们 提高