浅析初中英语阅理解读能力培养

1、    浅析初中英语阅理解读能力培养    王英摘要：初中英语阅读理解是一个综合的思维过程，是阅读和理解两种思维方式的相互对接、转化和有机结合，是阅读能力和理解能力的集中体现。英语阅读是一个积极主动地思考和接受信息的过程，也是一项复杂的智力活动。提高教师自身素质，关注学生的成长，提高学生的英语综合运用能力，在英语教學中具有重要发展作用。关键词：积累词汇；泛读能力培养；注重阅读能力培养；注重师生交流一、积累词汇量，提高阅读能力词汇和语法是阅读的基础，一旦离开了这个基础，阅读能力的提升就成了无源之水、无本之木。词汇量积累得越丰富、语法知识掌握得越多，阅读的障

2、碍就会越少。因此，我们在平时的英语教学中，除了让学生掌握课本上的基本词汇外，还要有意识地让他们积累一些新的、常用的词汇，给已有的词汇表注入新鲜的“血液”。对自己所记忆的词汇和语法进行加工、整理和储存。学习英语离不开记忆，而在记忆的过程中，系统的英语语法的掌握有利于学习者更清楚地理解、梳理自己所学的知识，并有条不紊地、更有规律地记忆这些知识。这本身就是一种难得的能力。所以，在引导学生在记忆词汇量的同时，要学会整理和区分。文章是由句子组成。句子是由一个个单词组成，如果单词不认识，就会严重的阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的。但是也不是盲目的每个不认识的单词都要去认真记准。那样时间上也不允许。我们要有

3、针对性的去记忆和学习单词。对一些出现概率比较大，经常会用到的单词要加强记忆，对一些生僻词稍微认识一下就行了。关于如何帮助学生记单词，我有自己的一套方法。在教学过程中，我为学生划出“四会词”。要求学生会听、读、说、写。特别是写，通过听写、默写来加强。这样，学生就会有所侧重，而且还教学生一些记单词方法。如构词法和归纳法等，这样，学生觉得记单词不是辛苦的事。二、泛读能力的训练，制定泛读计划阅读能力的提高建立在广泛阅读的基础上，依靠的是长期量的积累，课本中的阅读材料仅是一种范例，对扩展学生的知识层面，提高学生的阅读能力还存在一定的局限性。泛读是培养学生阅读感受能力的重要途径。只有引导学生进行大量的阅读

4、训练，增加阅读量，才能促使学生的阅读速度得以加快，从而掌握正确的阅读技巧，而制定具体的泛读计划更有利于学生阅读能力的提高。教师要把握好小学英语知识衔接点，引导学生完成精读到泛读的过渡，通过课本的阅读材料训练学生的泛读能力，这时多以课堂提问、课堂讨论、课本改写、扩写、续写、仿写训练为主。学生的英语词汇量有所增加，阅读速度有所加快，阅读能力有所提高，学习兴趣也得以调动，这时期的泛读训在增加不同题材的课外阅读，以串讲法、默读记忆法、口、笔输入训练等方式调动学生的积极性与自主性，加强学生对词汇、句型、语法的深刻理解，激发学生的学习兴趣与信心。教师要以课题训练和信息的获取为中心，可加大对写作的训练，扩大

5、练习的难度，全面发展学生的综合能力。三、重视阅读训练，努力提高阅读能力1、培养阅读速度；培养阅读速度重要的是克服影响阅读速度的不良习惯。我们可以在阅读进度和速度方面根据实际情况和不同题材做出要求。对篇幅短、内容简单的文章限定的时间也短，对复杂一些的文章限定的时间就稍长一些，但必须在规定的时间内完成阅读任务。学生之间开展竞赛，比一比谁读得既快又准，以提高学生的积极性，让学生感到阅读也是一件愉快的事情。2、选择合适的阅读内容 ；在阅读材料的选择上，要使所选择的材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。

6、阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中。在阅读教学的较高阶段，通过增加阅读量，让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理和异国文化的较深层次的文章，加深、扩宽内容，使之“英语化程度”得到和谐平衡的发展。3、利用课外读物，帮助学生提高阅读兴趣；在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，阅读课教学负担着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用流畅的阅读训练。因此，我们要求学生多阅读课外读物，以弥补课本上阅读材料的不足。教师应帮助他们精心选择课爱阅读材料。如名人轶事、历史故事、民间故事、

7、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。较短的读物开始逐渐过度到较长的文章。日复一日。每天坚持阅读，他们的阅读兴趣就会得以提高，阅读能力自然会增强。四、加强与学生交流，增加学习乐趣教师在进行语法训练设计时，从情感的角度对教材进行分析，发掘教材中的情感资源，能够使教学过程中学生和老师产生情感共鸣。比如，人教版英语七年级上册第九单元的主题是你最喜欢的科目是什么，老师在设计的时候，可以由一个问卷调查开始，让学生自己说出喜欢和不喜欢的科目和理由，很多学生存在偏科现象，老师在这个时候就可以有个了解，然后对学生进行疏导。教师在讲授新的语法知识点时，先由旧的知识导入，新旧知识间搭建一个桥

8、梁，帮助学生构建新知识，激发学生的学习动机。教师应该加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感。注意加强与学生的情感交流，以情感化学生，良好师生关系，有利于在课堂开展语法教学，良好的师生关系有利于保持学生学习语法的积极性，更有利于班集体积极学习语法、学习英语的环境的形成。总结：学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯。参考文献1 李远方.国外阅读理论与我国英语阅读课教学j.外语教学与研究.1999（3）.2 张伊娜.对当前外语阅读课教学的几点思考j.外语研究.2001（1）.3 教育部. 全日制义务教育英语课程标准m.北京： 北京师范大学出版社， 2011（07）.4 沙跃红. 生本主义理念在高中英语教学中的运用j. 考试周刊， 2012（6