石马中学自主学习的策略研究

1、石马中学自主学习的策略研究丹徒区石马中学严光顺区域重点课题研讨 活动专题讲座 2011-11-3 于 丹徒区荣炳中学、对研究问题的情境性分析：由于我校学生差异太大，i：课的难度不可能照顾到每个学生，往 往有些学生觉得太简单，有些学生觉得听不懂，针对这种情况我鼓励 他们多自主学习，多预习，这样听课更有针对性。好的学生在自学完 基本内容之后可以自主的做一些中考题，学困生自主的补习以前的初一、初二的知识。通过对自主学习的尝试与探索来提高学生的学习兴 趣，学习能力。自主学习操作流程为：创设情境，自学生疑；探索尝 试，合作质疑；深入分析，探究释疑；总结评价，巩固拓展四个环节。 通过一段时间的探索与实践，

2、促进了学生良好的学习习惯和思维习惯 的形成，并提高了学生的学习兴趣和信心，也让学生初步学会了合作、 探索、创新。二、对核心概念的操作定义：1、“自主学习”的概念界定：自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学 习。以教师指导为起点，以自主学习为途径，讨论合作为形式，培养 学生自主学习为重点。即学习过程不断呈现自主、主动、创新相互依 存的三个层次。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学 习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、 质疑、创造等方法来实现学习目标。2、“自主学习”的特征：（1）自主的而非强加的学生既要有明确的目标意识，主动规划和安排自己的学习

3、，乂要 有在大量信息面前具有捕捉信息敏锐感受和理解的能力，并能根据自 己的需要进行分类，整理。如在初学几何知识时，让学生通过亲自触 摸、测量、拼摆和制作，获得对几何图形及特征的感性经验，经过观 察和思考从实际中抽象出儿何概念和儿何图形，进一步加深印象和理 解，培养学生的空间观念（2）主动的而非被动的学生在教师的引导下积极、主动地参与到整个学习活动中，从数 学的现实出发，动眼观察，动手操作实验，动脑思考，猜想，收集材 料，讨论交流，让每个学生主动参与，经历丰富生动的思维过程，感 悟知识的生成、发展与变化，从而培养学生主动获取数学知识的能力。三、研究指向与内容：自主学习强调学生在反复实践中独立完成

4、学习任务，初中数学自 主学习-般可按以下几个步骤来进行。创设情境，自学生疑1针对教学内容的关键、重点、难点，利用现有的环境条件从新 的角度巧妙设疑。（1）问题要有明确的目的或意识，要使学生的思 维趋向于教学目标。（2）问题的“疑点”要有一定难度，要能使学 生暂时处于困惑状态。（3）问题要有启发性，可以激发学生兴趣和 学习动机。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多 越好，其实，问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键 性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。2设良好的质疑氛围，吸引学生质疑首先要更新观念，明确提问 不仅是教师的权利，更应是学生的权利。教师应引导学生在学习新知 的基础上，大胆质疑，积极探索。其次，如果遇到学生没有问题或提 不出有价值的问题时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激 发他们质疑问难的热情。唤起学生的主体意识，