浅谈S版小学高年级实践性语文作业的设计和布置

1、    浅谈s版小学高年级实践性语文作业的设计和布置    宁莉昙摘 要新课程背景下的作业应该是有温度、有情感的，不仅是连接学生课内和课外学习的实践活动，更是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的培养的重要途径。语文的学习需要开展实践活动，高年级的语文课堂应注重实践性作业，将其作为课堂教学的重要环节，确保课堂教学与课外活动实践共同组成完整的语文教学体系，让学生将课堂知识与课外实践结合起来，不断提升他们的综合素质。本文基于笔者的教学实际，并结合专家的指导和思路，对s版小学高年级语文实践性作业设计的思路和策略进行了探究和总结。關键词小学语文教学； s版；

2、高年级作业；设计思路；策略研究一、在观察类作业中，增添观察的趣味性对小学阶段的学生而言，观察是知识认知的起点。在实践类作业中，可要求学生对某一件事物进行观察和分析。这样有助于培养学生形成专注的精神，让学生学会耐心、细心地看待事物，进而培养学生细腻的心理品质。常规的观察方法主要有三种。一是有序观察，多应用于对景观事物的观察。教师要引导学生按顺序对其进行观察，进而全面掌握其特征；同时多种感官参与观察，观察与想象结合，增强学生的观察感受。二是动态观察，多应用于变化的景物，如季节的变化、动物或植物的生长过程等。这种观察让学生在长时间的观察中，逐渐培养他们对所观察景物的情感。三是随机观察，多应用于复杂场

3、景中，如校运会上的精彩瞬间，日常生活中的感动细节等。例如，语文s版五年级下猫一文，主要围绕真实的生活场景，写出了猫的性格特点。在文章思想感情发展的过程中，作者都是通过细心的观察和感悟的逐步变化来体现的。因此，教师在布置作业时，应该注重引导学生善于观察和体会，提升自身的体悟和理解能力。同时，观察类作业的布置不应局限在课文内容范围内，应以学生的生活实际为主要内容。如，让学生利用一到两个月的时间观察自己最喜欢的动物，或者最喜欢的植物，并记录下每一天的观察所得、心理感受。如果是动物，可以从与之亲密的程度进行描述，初期、中期、后期相处时动物与“我”之间的关系发生了怎么样的变化等；如果是观察植物，则可以从

4、它的生长周期进行描述，描写它在外观上发生了怎样的改变等。这是第一步。第二步是情感的延伸。经过长时间的观察，想想自己获得什么的体验，并将其转化成文字。观察类作业，不仅能够培养学生形成善于观察的习惯，增强其观察事物的能力，而且在做好文字记录的过程中，学生的文字表达能力也逐步得到提高。二、在表达类作业中，促进语言的交际化小学语文的教学，不只是要求学生积累字、词、句，还要求学生学会运用语言文字，正确地表达自己的观点和思想感情。因此，在实践类作业的安排中，教师有必要布置表达类作业；同时，为了增强学生的理解能力，提升言语的应用效果，语言表达作业应指向技能方面，而不是思想内容，以促进语文技能与学生实际生活之

5、间的结合，提升学生的学习能力。表达类作业主要有三种形式：第一是交谈，通过教师与学生，还有学生之间的交谈来增进彼此的了解，增强学习、思想的交流与写作；第二是辩论，教师在教学过程中设计知识辩论环节，让学生在辩论过程中逐渐形成清晰的逻辑思维；第三是说话，指日常生活中的交谈，即针对某一件事情准确表达自己的观点和情感。三、在阅读类作业中，拓展知识的广泛性高年级语文教学中，安排课外阅读类型作业，不仅能够提高学生的阅读兴趣，而且能够让学生掌握更多的课外知识，拓宽学生的知识广度，开阔学生的学习视野。培养学生良好的阅读习惯，离不开兴趣的指导。因此，布置阅读类作业可以从两个方面进行考虑：一是以兴趣为出发点，安排定

6、期的阅读时间，让学生在一定时间内完成一本书或者一篇文章的阅读，读完后谈一谈自己印象最深刻的那一部分，说明为什么，以此提升学生的思考能力；二是以单元内容为依据，让学生根据某一单元的主题，选择自己喜欢的作家或者题材的作品开展课外阅读训练，使学生在专项训练中掌握适宜的阅读技巧。例如，语文s版五年级下册语文第一单元有神鸟格萨尔王的故事冬不拉火把节刘三姐等涉及多个民族的神话故事。教学这些内容时，要求学生能理解故事内容所包含的寓意，懂得感知、欣赏形象，并从中有所感悟。因此，在布置阅读类任务时，教师先在课堂上让学生说说自己知道的神话或者民间故事，并与同伴展开讨论；然后根据故事内容寻找与之相同或相类似的故事进

7、行深入阅读，这样让学生在理清思维方向的同时，还能增强理解和感受能力；最后，让学生根据自己的阅读内容，进行阅读记录，如读后感、人物形象分析等，充分提升阅读感知能力。通过课外阅读类型作业，提供给学生更为广阔的阅读空间，满足学生阅读的要求，从而起到扩大学生知识广度的目的。四、在调研类作业中，引领教学的现实化布置调研类作业是为培养学生形成主动搜索和发掘信息的能力，从而有效提升学生的信息素养。因此，高年级语文的调研类作业，教师要引导学生利用所学的知识，即运用自身现有的语文能力，主动去收集有益于语文学习的信息内容；同时，将所收集到的资料进行合理的归整和概括，将其转化为语文学习的素材。基于此，教师有必要对信

8、息收集的渠道和方法进行指导，如工具书的应用等。同时，让学生学会通过计算机来完成信息的查询与收集，在提升学生信息收集能力的同时，增强动手能力和团结协作能力，有助于学生具有较强的信息收集能力。综上所述，对高年级语文实践性作业的教学设计，教师有必要对当前学生的学情实行综合分析，了解学生的思维特点和认知程度，并结合课文教学内容布置适宜的实践类作业，在充分提升学生学习兴趣的同时，增强学生的动手能力和创新思维的能力。五、关于作业评价作业评语是师生交流的一种很好的方式，作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中，学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。总之，语文教学只有超越课本、超越课堂，引导小学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。为了适应这种要求，教师要敢于创新、博采众长，在作业内容和形式上要充分做到以生为本，减负增效，增强作业的兴趣性、独立性和实践性，在强化和巩固课堂语