硕士探究生科技论文常见问题修改探析

1、硕士探究生科技论文常见问题修改探析摘要针对硕士研究生科技论文中的常见问题，如文章 语言冗长累赘，口语较多，研究思路层次不清，图表格式不 规范等，提出应对策略，包括采用面对面的沟通方式，预先 大量查阅相关文献资料，普及国家编辑标准和规范，鼓励作 者参与校对工作等。关键词研究生科技论文修改策略 中图分类号g232 文献标识码a 文章编号1009-5853(2012) 06-0041-03abstract this article analyzes and modifies the common problems in scientific papers written by postgraduat

2、es such as ian guage with many circumlocutions and pet phrases, unclear research level, nonstanda.rd format in charts and diagrams. then it puts forward some countermeasures which ineludes using face一to-face communication way , consulting reference materials, popularizing national standards and spec

3、ifications, and encouraging authors to involve in proofreadingkey words postgraduate scientific papermodification strategy据统计，近年来研究生发表的学术论文数量逐年上升， 在研究生培养中发挥了重要作用1。以中南民族大学学 报（自然科学版）为例，2001年研究生发表或参与发表的 论文数占全年发文量的29. 35%, 2011年为72. 03%,翻了一 番多。但是，在审读和编辑加工研究生尤其是硕士研究生来 稿的过程中，笔者发现研究生撰写的科技论文普遍存在一些 问题，有些初涉写作

4、的研究生甚至根本不知道科技论文的一 般格式和规范。下面，笔者对这些常见问题进行分析并探讨 应对策略。1硕士研究生来稿的常见问题与修改示例1.1语言冗长累赘，口语较多研究生因从事科技论文写作经验不足，在语言文字上存 在语言啰唆、口语和重复词汇较多、不善于使用科技术语等 共性问题。对从实验中得出的具有代表性或创新性的结论， 唯恐没有表述清楚，反复解释说明。其实大可不必。科技论 文的读者多为本领域的专家和学者，论文只要对图或表格进 行简明扼要的说明，让读者明白实验内容是什么，分组（如 实验组和对照组，低、中、高剂量组）之间有什么差别，得 出什么结论，并在讨论部分比较分析该实验结果或结论与他 人研究的

5、异同即可。以下面这段文字为例，虽然作者基本掌握了科技论文的 写作规范，但语言冗长，语病较多，对比编辑加工后的文字, 后者显然言简意赅。原稿本研究选用基因组dna和co t-1 dna为探针分别对日 本晴、广陆矮4号和中国普通野生稻进行比较分析。在本研 究的结果中可以看到不论是gish还是co t-l dna fish的 结果中，红色信号的分布在这三种水稻染色体上的分布都是 非常相似的。尤其是co t-1 fish的结果（图1、图2）显 示，中高度重复序列在这三种染色体组上呈现出一定的相似 带型，这说明它们的基因组成分有很大的相似性，这与三种 水稻基因组同属于aa基因组相印证，对三种栽培稻的核型

6、 分析（表1）结果也得到同样的结果。修改稿本研究三种栽培稻的gish、co t-l dna fish和核型分 析结果显示，中高度重复序列在这三种染色体组上呈现出一 定的相似带型，说明它们的基因组成分有很大的相似性，这 与三种水稻基因组同属于aa基因组相印证。1.2研究思路层次不清研究思路或称"idea”，在研究中占有非常重要的地 位。多数研究生虽然有一定的实验经验，体现为文章中的数 据或图片具有一定的可靠性，但是由于研究思路依赖导师， 没有养成总结实验成果的习惯，导致论文以堆砌实验结果为 重心，反而埋没科研创新亮点。所以，编辑要帮助研究生学 会在写作论文时，对实验过程进行重新审视，对

7、实验结果进 行提炼、总结，清晰地论述研究思路，明确地提出研究结论。比如下面这段结语，表意清晰，但没有明确的结论。经 编辑修改后，研究思路和研究结论就清晰地呈现出来。原稿研究表明，相比纯钳催化剂、粉末型催化剂，超支化聚 酰胺负载钳杂化膜催化剂表现出优异的活性，能提高催化结 果显示出较高的苯的转化率，并且回收方法简便，只需要简 单过滤干燥就能够回收。相比线性聚合物pvp负载钳杂化膜 催化剂，超支化聚合物负载钳杂化膜催化剂也体现出更佳的 催化效果，苯转化率约为pvp-pt杂化膜催化剂的两倍，环 己烷选择性相当，这可能与超支化聚合物独特的分子结构有 关。将杂化膜外包裹聚合物杂化膜型催化剂(hbpa-p

8、t-hbpa) 与杂化膜型催化剂(pt-hbpa)对比可知，在催化反应中起 主要作用的可能是膜表面的铀纳米颗粒，反应11次后杂化 膜的xrd、xps图谱结果也证实了这一点。修改稿超支化聚酰胺负载钳杂化膜催化剂较纯钳、超支化聚酰 胺负载钳粉末、聚乙烯毗咯烷酮负载钳杂化膜、杂化膜外包 裹聚合物这四种鉗催化剂，催化反应活性更高，使用寿命更 长、化学稳定性更好，回收利用简便。超支化聚合物作为钳 金属的载体，比线性聚合物作载体苯的转化率更高，起主要 催化作用的可能是杂化膜表面的铠纳米颗粒。1.3图表格式不规范在化学、生物或药学领域的论文中，图和表出现较多， 但多数作者不清楚图表的格式规范，比如表格常用三

9、线表， 图应包含标目和标值，标目或标识应含有量和符号，量的符 号要求斜体等。对比下面修改前后的图稿可以看出，在作者根据编辑修改意见对图稿进行修改后，该图不仅符合 期刊编辑规范，而且更加美观。修改意见：1）去图框；2）将表示图曲线的图中说明删去；在各曲线处以序号1,2, 3, 4依次注明，将序号代表的含义置于图与图题之间；3）标目及标值修改： 纵标目书写改为v/v,其中v 用斜体表示。标值取值依次为0.0, 1.0, 2. 0, 3. 0 （删去 原标值0.5, 2. 5, 3.5）；横标目书写改为c/（103 （ma h） /g）,其中c用斜体表示。标值取值依次为0, 0.4, 0.8, 1.

10、2, 1.6 （删去 200, 600, 1000, 1400）；4）在不改变现图大小前提下，将图中标值、标目、图 中标注单词等的字体改为英文下输入字体，字号放大与本图 的题名一致（相当于word六号）。（1）一次放电；（2） 次充电；（3）二次放电；（4）二次充电2指导硕士研究生修改稿件的策略2. 1采用面对面的沟通方式很多时候，对于同一个问题，编辑已经提了好几次修改 意见并发e-ma订给作者，但修回的文章还是存在细节上的 问题。这时如果可能，编辑应该邀请作者到编辑部坐在一起, 对审稿人、编辑的意见和作者的回复进行逐一探讨。这对于 作者和编辑都是立体、全方位的交流，信息量和工作效率远 大于一

11、封邮件。在这种面对面交流下，作者往往可以更加明 晰、直观地看到文章的问题，快捷地领会编辑意图并解决矛 盾。编辑严谨认真的态度也可以言传身教给作者，促使作者 以这种态度对待文章和科学研究；编辑平易近人的态度和良 师益友的角色更能拉近与作者之间的距离，消除研究生初涉 写作的胆怯，鼓励投稿热情。同时，编辑还能就该领域的一 些细节问题咨询作者，为编辑工作积累经验。2.2大量查阅相关文献资料科技期刊通常覆盖化学、生物、药学、物理、电信、计 算机、数学等多个学科领域，编辑不可能通晓所有研究领域。 但编辑工作又非常讲究规范标准，不能凭想象。这时，编辑 要有效指导硕士研究生修改论文，就应该大量查阅相关文献 资

12、料。编辑通过查阅本领域较权威的中外文期刊，比如化 学学报中草药遗传计算机学报等，既可了解学 科研究进展，也可学习这些期刊在编辑模式和编辑规范上的 经验。此外，应查阅硕士生导师课题组的文章成果，了解该 课题的研究现状和进展，为作者提供更有针对性的指导意 见。2.3普及国家编辑标准和规范在审查量和单位时，编辑应要求作者按国家标准正确使 用法定计量单位，在检查参考文献时，应告知作者按照刊物 投稿指南的具体要求格式正确引用和著录参考文献2。有 些作者习惯查阅英文期刊，不了解中文期刊的编辑规范，且 有些中文期刊对量和符号的表述不符合国家标准，对此，编 辑应严格遵守国家标准，甄别不规范的表示方法，避免“以

13、 讹传讹”。比如化学类来稿中xrd图谱的纵标，在不同期刊 上有"intensity/a. u. " "counts" "cps"等 18 种不同表 示方法3,量名称（量符号）及单位标注缺乏规范，给读 者阅读带来困扰。笔者参考中国科技期刊研究，认为物 理量符号应按gb3100-3102-9给出的斜体字母标注，尽量避 免使用中、外文的文字段或缩写字母代替量符号，量与单位 采用比值形式4； xrd谱图的标注，较为规范的是：“衍射 强度用量符号i表示，单位是s-l,其标目为1/ s-1,标值 应大于零；相对强度用量符号ir表示，单位是1,其标

14、目为 ir,标值范围在01之间"5。2.4鼓励作者参与校对工作将期刊清样发给作者，让作者校对核实修改之处，这一 容易被疏漏的环节，其实是文章刊发前必不可少的一道工 序。因清样是经编辑校对三次后的文章，与修回稿有所不同， 鼓励作者校对清样，并再次核实修改之处，既可以帮助研究 生作者巩固课题研究内容，又让研究生学习了修改文章的技 巧，避免了纯粹为毕业发文章而学不到知识的状况。此外， 还可增进编辑和作者的交流并形成对文章的共识。3结语在编辑加工研究生来稿时，编辑应针对稿件存在的问 题，如文章语言冗长累赘、口语较多，研究思路层次不清， 图表格式不规范等，采取不同的解决策略，帮助作者理清文 章脉络，梳理研究线索，在提高文章质量的同时，提高其科 研素质。面对面沟通交流、大量查阅相关文献资料、向研究 生普及国家编辑标准和规范、鼓励作者参与校对工作等举 措，都有助于提高研究生作者的修稿效率，提高研究生作者 的写作质量。注释1 杨继成论高校学报对在校研究生作者群的培养j. 编辑学报，2005, 17 (1)： 60-612 李丽，匡云