浅谈如何提高中学生英语阅读能力

1、    浅谈如何提高中学生英语阅读能力    林珠环阅读理解题在英语试题中始终是分值最高的一个题型，纵观几年来的英语试卷不难看出，阅读理解题更多强调对阅读速度、知识面和理解能力的考查。中学英语课程标准对阅读的目标描述如下：1.能从一般文字资料中获取主要信息；2.能利用上下文和句子结构猜测词义；3. 能根据上下文线索预测故事情节的发展；4.能根据阅读目的使用不同的阅读策略；5.能通过不同信息渠道查找所需信息；中学英语课程标准强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，而阅读是发展学生综合语言

2、运用能力的重要途径。阅读是获取信息的一种非常重要的手段，阅读在外语学习中占有相当重要的地位，是学习外语最有效、最重要的手段。因此，阅读教学一直是中学英语教学的核心。它的任务具有双重性：一是对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；二是通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。一、中学英语阅读训练中存在的问题。筆者从教学实践中发现，在中学英语教学中，尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略，探究阅读教学模式，注重阅读课程的设置及材料的精选，然而学生尽管读了一些文章，做了许多理解题，但阅读能力仍不见提高，语言水平低当然是一个主要原因，因为没有一定的语言能

3、力就谈不上阅读能力，但是除了词汇、语法、句型结构这些语言因素外，影响阅读理解的还有一些非语言知识因素，如：识记、推理、判断、归纳、评价能力，以及背景知识的多少等等。笔者总结出学生在阅读训练中普遍存在以下问题：1、没有掌握足够的词汇量。词汇量是影响学生阅读的主要因素，词汇量小是学生阅读水平无法提高的根本原因。中学生掌握的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。当然，如果学生掌握的词汇量大，阅读过程中遇到的生词少，那么阅读就快，准确率就较高。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词

4、汇量偏少，这是影响阅读能力提高的主要因素。2、阅读材料选材单一化和训练方法简单化。很多学生认为学好英语只要能记住单词，背熟语法规划，再做些配套练习就行了.因此视花时多，见效慢的阅读为可有可无的东西，除课本外几乎不买，不读其他英语课外读物。阅读材料选材单一化，广泛存在着教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等选择阅读材料。训练方法简单化，基本上是解答考试阅读理解题，学生始终在被动阅读，失去了思考的动力，或者教师把阅读材料分解成语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。3、阅读技巧和阅读习惯问题。学生阅读技巧误区化，很多学生在阅读文章时，总是逐词逐句，反反复复地阅读，只重

5、视获取细节信息，而忽略了宏观阅读技能的培养。学生阅读习惯被动化，没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地定时阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。二、解决中学生阅读中存在的问题的方法1、运用各种记忆法，扩大学生词汇量。词汇是语言的三大要素之一， 是语言的基本单位。因此词汇的储备是掌握语言的重要环节。正如bill bryson 教授所说， “words are carriers of meaning. in their absence， no communication can take place.”（ 词汇是语义的载体。没有词汇， 便不能进行任何交流。）语言的运用缺

6、乏词汇的奠基必有“巧妇难为无米之炊”的困惑。据估计，英语词汇有100 120 万个，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（ un /dis/im / il/ super） 、后缀（ ly/ less/ ful/ment）的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其他一些简易读物，如童话、寓言、名人传记、报刊杂志上的文章，新概念英语中的小短文也可适当选一些。材料选定后教师可适当改写，加添必要注释，以适应中学学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，

7、调动学生的阅读积极性，教师应有针对性地予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。2、补充各类阅读材料。无论多么好的方法和技巧， 必须在反复练习有了亲身体验之后才能真正地掌握并加以运用， 进而不断完善和提高。即质的提高，要有量的积累。中学英语课程标准中对阅读量也有要求，比如中学生在中学阶段学习完成后精读量要达到三千词， 泛读量要达到五千词， 这一要求是十分必要的。这可以视作中学英语阅读水平的最低要求， 仅限于课内教学。如果要进一步提高自己的能力，是不能局限于此的，必须扩大课外阅读量。只有通过大量的阅读才能培养出良好的语感，培养出对英语的直觉力和洞察力。在英语学习的过程中，课内的

8、精读和课外的泛读都是十分重要的。只精读课本中的材料，而不进行课外泛读，学生的知识面就无法扩大，阅读速度也无法提高，只能如蜗牛般逐字逐句缓慢阅读；而一味强调课外泛读，就会造成基础不牢，对所读的材料只有个大概理解，无法吃透的后果。所以，学生必须在精读课本阅读材料的基础上进行一定量的课外泛读。3、培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。阅读的习惯对阅读的速度与质量具有重要影响，良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。对于中学英语阅读方法的指导，笔者认为主要做好以下几方面的工作：（1）、帮助学生建立起阅读信心，使学生相信自己能读懂。（2）、教师向学生介绍阅读方法：着眼于段落、句子，而不是个别的单词，一开始就强调词不离句、句不离文的阅读方法。（3）、克服心理障碍，培养上下文猜词的能力，避免逐字逐句的阅读、手指阅读、出声阅读、翻译阅读的习惯。（4）、培养学生进行大量阅读、长时间阅读且注意力集中阅读的毅力。（5）、要求学生不断积累词汇，扩大知识面，过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读扫除障碍。具体方法：平时在阅读中要求学生建立阅读档案，记录自己所读到的一些词、句并加以背诵，日积月累，学生的词汇量自然增大。总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。英