浅谈初中生物自主学习能力的培养

1、    浅谈初中生物自主学习能力的培养    吴小凤自主学习能力是指一个学生独立获取知识的能力。自主学习是一项重要的能力，他能激发人潜在的能力，可以扩大知识容量，更重要的是在这种主动求知的过程中会让学习更加有趣，学习欲望更加强烈，让学习更加高效。实现学生的自主学习，必须师生的共同努力，作为学习主体的学生，要想达到高效的自主学习效果，除了教师教学得法外，更重要的是要自身具备一些学习生物的方法和技巧，这样才能事半功倍的学习生物课程。一、确立学生的主体地位，关注学生建立新型教师关系，确立学生的主体地位“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极参与各

2、项活动做各种事情。让老师和学生建立朋友关系。让学生愿意与老师相处。让学生在一种轻松的氛围内学习，这样才更能激发学生的潜能。教师上课要生动有趣，用自己富有感染力的语言，去活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习。把课堂还给学生，充分体现教师主导学生主体作用。传统的教学是教师“一言堂”居多，有很多教师认为一节课教师讲的天花乱坠就是好课，学生接受的好不好没关系。在这种观点的驱动下，就造成学生的成绩较差。我们倡导的是让学生“动”起来，让课堂火起来，从原来听的模式中走出来，发挥学生的最大潜能，让学生参与到生物课堂的教学中来。要让学生明白上课的任务不单纯是听、记，而是主动参与，主动思考。关注学生，教师的教学要深入

3、到每一个同学中，去问每一个学生们对知识的掌握情况，以及学生是如何理解的。对成绩较差的学生不能歧视，更应该耐心讲解。鼓励学生积极举手发言，即使学生回答错误，不要埋怨学生，应给他们鼓励。老师提问时应注意提问方式，对老师提出的问题，学生想回答又怕回答时，这时，老师要给学生一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励，会使学生的思维发生质的飞跃。师生分享彼此的思考、简介和知识；交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，切蒂改变教师主动学生被动的局面，从未实现教学相长。二、养成好的学习习惯，提高自主探索学习的能力养成勤奋的行为习惯，提高自主探索学习的能力，无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握

4、了较好的自主探索学习的方法和养成良好的自主探索学习的习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生以下4种自主探索学习的习惯：1.养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自主探索学习习惯。课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。2.养成勤查工具书的自主探索学习的习惯。中学生物学教材中涉及到许多生物学理论、学说和定律，生物学现象，动植物和微生物名称、名词，生物学著作和生物学家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自主探索学习中必

5、然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识，还能克服不求甚解的毛病。3.养成爱思考、爱质疑的自主探索学习的习惯。“学源于思，思源于疑。”我启发学生在自主探索学习过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自主探索学习的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。4.养成博览群书的自主探索学习的习惯。中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此我引导学生要多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的

6、课外知识、提高自身的综合素质。三、注意对学生的思维引导“授之以渔”，交给学生自主学习的方法。学会观察，找准新旧知识间的联系。学生认识世界依靠观察，敏锐的观察力是一个优秀人才的最基本的能力。在教学中，教师要交给学生观察的方法，学会抓住矛盾的主要方面。学会探究实验、图示、例证等至关方法解决问题。指导学生学会看书，培养学生的自学能力，达到“知其然”和“知其所以然”链各个层次，并产生一种不满足感，更主动地学习。通过建立生物课外兴趣小组，加强实验教学，组织、鼓励学生进行课前探究，培养自主学习精神，增强学生学习的兴趣，加强学生学习的自信心，有利于培养学生自主学习的能力，而且能全面提高学生的科学素养。巧妙联

7、系，科学考评练习是学生掌握的知识、技能、方法又一次得到独立运用的机会。在练习中，要采用多种练习形式，如准备练习、尝试练习、对比练习、变式练习、发散练习、开放练习等。联系时要由易入难，既有坡度，又有跨度。在练习中，教师要有意识地引导学生自己出题、编题，也可相互出题、编题，相互考察、评议。教师要予以正确的指导，并注意保护学生的自尊心，及时纠正学生的错误。四、开展探究式学习，使学生对学习有兴趣开展探究式学习，使学生对学习有兴趣。结合生物学的特点，应从学生的生活经验出发，创设教学情境，激发学生的求知欲。在生物课堂教学中，要根据每节课的知识特点，结合学生的生活经验多例举身边的事例。让学生从身边熟悉的生活

8、事例入手，提出问题，这样可以很好地激发学生的动机。用一系列身边发生的事例入手，提出问题，可以大大增强学生学习的积极性。这样还可以使学生有种成就感，使学生意识到，通过自己的努力也可以解决身边的问题，获得相关知识，从而增强了学生自主学习的动力。为了提高学生生物学素养，让学生能够带着兴趣与热情，投入到生物学习活动中，由被动接受变为自主探索，教师务必要将探究性学习与合作学习理念落实到各个教学环节之中，进而增强课堂教学实效。突出学生主动探索地位，培养学生创新精神，探究式学习方式能够激发学生学习热情，激活学生思维，让学生在探究活動的过程中获取生物学知识。学生向来喜欢实验，喜欢探索新知，探究过程中问题的解决是一个知识输出和能力运用的过程，在这一过程中需要学生将知识信息进行重组，以建构新知，提升能力。让学生参与实验，重返体验时间的乐趣，增强自主学习的意识。生物学科是以实验为基础的学科，让学生在实验中获得知识，在实验中体验求知的乐趣增强学生对生物学的兴趣，有利于学生自主学习的开展。让学生经过动手实验获得知识，能使学生获得很大的成就感，从而使学生对生物学产生更浓厚的学习兴趣，有利于自主学习的开展。总之，在自主