精选问题情境促进实验探究浅谈以问题情境促实验探究的方法及注意事项

1、精选问题情境促进实验探究浅谈以问题情境促实验探究的方法及注意事项摘 要：实验教学是提高化学课堂教学效益的关健，而 实验探究是课程改革的中心环节，因此，本文提出了以问题 情境促探究来提高实验教学效益的方法以及采用该方法的 注意点，在实际教学中取得了良好的效果。关键词：问题情境探究课堂效益实验是化学的基础，是化学的灵魂，是提高化学课堂教 学效益的关健。而实验探究是课程改革的中心环节。探究起 源于问题，没有问题就没有探究。因此能否有效地引导学生 发现问题、提出问题进而解决问题在一定程度上关系到课程 改革的成败。怎样才能有效地引导学生发现问题、提出问题 呢？这就需要创设探究性问题情景，以问题情境促实验

2、探 究，从而提高化学课堂实验教学效益。一、以问题情境促探究，要以本为本化学新课程教材不仅展示了丰富的知识内容，而且在教 材中就有丰富的探究实验的问题情境设置。营造了解决问题 的场景，设计探究的问题，以及解决问题所必须的相关知识, 强调在解决问题的过程中掌握知识。因此，在教学中以本为 本，充分地加以利用，引导学生进行实验探究过程中学习。 在此基础上，还可以适当延伸，但延伸的部分要遵循以本为 本的原则，以教材所涉及的知识应用于生活生产及高科技领域的一些实例及相关原理来创设问题情境，以体现新课程教 学的特点。而且有些探究适于课堂进行，有些则难度太大， 花费时间长，重在课后指导有兴趣者进行探究。总之，

3、教师 必须灵活把握情况和时间，尽可能减少过程的开放对教学任 务的影响，成功地驾驭课堂。在此基础上创设探究的问题情 境，对于提高化学课堂教学效率更具有实际意义。二、以问题情境促探究，要形式多样利用媒体来创设问题情境。随着现代化教学设备的发 展，许多兼具影、像、声、光等功能的教学设备，如实物投 影仪、计算机多媒体等充实到我们的课堂教学中，教师可以 根据教学内容的特点，充分运用这些现代教育技术手段，为 学牛创设最佳的“视听”情景。比如:在讲甲烷的时候,可 以先给学生看一个新闻视频：一个小区在春节期间小孩子在 下水道窖井盖口放爆竹引发的爆炸，当学生看到一百多斤的 井盖冲到高空的情景，不但注意力集中了，

4、而且还很好奇为 什么在下水道脅井盖口放爆竹会引起爆炸，老师适时地提出 问题，这是因为里面有一种气体，你知道这种气体是什么 吗？是甲烷。请根据新闻视频猜想一下甲烷有哪些化学性 质？利用实际操作来创设问题情境。众所周知，操作活动是 一种特殊的认识活动。操作活动能引起和促进学生把“动作”和“思维”紧密结合起来，在推进学生内化知识、发展逻辑思维与空间观察等方面起着重要作用。同时，也顺应了学生好奇好动的特点，激发兴趣，使学生在动手的过程中，愉快地、主动地发现问题，解决问题。比如在高一反应原理的利 用中，有关于实验室制氯气发生装置部分，可以安排一个实 际操作来创设问题情境，得到思维启发。请同学们拿出事先

5、让你们准备好的装有三分之一水的矿泉水瓶和一枚针，在瓶 底正中钻一个小孔？观察现象。学生回答现象后，再提出问 题。一开始水会流下的原因是什么？后来水不能流下的原因 是什么？要怎样做才会使水继续流下？解决了这些问题后， 再提出问题：实验室制氯气时浓盐酸不能顺利流下，原因是 什么？如何避免？请设计相应装置。由于这个问题属于实验 创新，难度比较大，因些创设一个简单实际操作来作为探究 问题情境，可以起到降低难度，启发思维的作用，增强学生 创新的信心。此外，还可利用故事创设问题情境，利用新闻创设问题 情境，利用化学史、工业原理创设问题情境，利用图片、说 明书创设问题情境，以实物创设问题情境等等。丰富多彩的

6、 创设问题情境的方式使得探究变得更加牛动活泼，受学牛欢 迎。三、以问题情境促探究，要立意新奇新奇的立意，往往能激发学生的好奇心，从而激发学生 的兴趣，以提高课堂教学效率。比如原电池原理及其应用这 部分教学内容，有两位老师设计一节整堂以治牙痛为主线的 课，听起来就新奇吧。有关丁牙痛的病例档案我想大部分老 师并不陌生。讲的是一位笑笑女士原本很爱笑，可自从先后 装了两颗假牙后（分别是不锈钢和黄金假牙），笑笑女士就 一直心情不爽，而且头痛、失眠、心情烦躁。不少老师用它 来创设问题情境，可是整堂课围绕牙医在给牙病患者治病就 让人觉得耳冃一新了！四、以问题情境促探究，要语言生动在探究乙醇性质的时候，可以用

7、一些诗词引入，如“明 月几时有，把酒问青天”。也可用"各地汽车成酒鬼”这一 形象说法引出乙醇的可燃性及其作为一种无污染能源的美 好前景。讲氨气喷泉实验时，我们可这样引入，俗话说，“滴 水之恩”当“涌泉相报”，这句话可以由氨气通过化学现象 来体现，充分调动学生的好奇心。讲二氧化硅性质时，可以 从半导体行业有句行话，从“沙滩”到“用户”，怎么理解？ 从而引入二氧化硅性质的探究。在讲铁盐和亚铁盐性质的时 候，可以使用“黄金搭档”广告语，维c和铁搭档效果史好, 原因是什么？再比如讲光导纤维时，提出问题：你知道什么 是“信息高速公路”吗？ “信息高速公路”的路面是用光导 纤维铺成，光的速度，零

8、的距离，海的容量，瞬间传导全世 界！今天我们可足不岀户，轻轻点击鼠标，就可以向千里之 外的亲人致以问候，向瞬息万变的世界传递信息！利用这些 生动的语言来提出探究问题，激发学生探究问题的兴趣。五、以问题情境促探究，要提问有法在创设问题情境的时候，要灵活应用各种提问方法，以 达到从不同角度训练学生思维的目的，帮助学生真正理解探 究结果，使学习达到一个更高的层次。比如：比如在实验室 制氯气时，如果采用探究式教学，可以给学生提供nacl固 体、浓盐酸、稀盐酸、二氧化猛让学生探究其反应原理。在 学生得出反应原理后，可以采用递进式提问：1、必须用浓 盐酸而不能fflnacl固体说明什么？ 2、必须用浓盐酸

9、而不能 用稀盐酸又说明什么？ 3、为什么用一定量浓盐酸和足量二 氧化镒反应制得的氯气实际值比理论值更少？通过这样递 进式提问使问题逐渐深入，学生又觉得学起来比较轻松。再 比如：关于漠乙烷中漠原子的测定可以釆用开放式提问：如 何根据混乙烷的化学性质测定其中的混原子？开放式提问， 对学生能力要求更高，要求学生从多方位、多角度分析问题, 从而找到解决问题的途径。六、以问题情境促探究，要认真倾听要倾听学生在实验探究过程中的亮点。学生在回答问题 的时候所体现出来的实验过程中的实验操作亮点、观察能力 亮点、良好习惯亮点、创新思维亮点、表达能力亮点并 给予及时肯定同时作补充，这样学生会对自己充满信心，以 积

10、极的态度、饱满的激情投入到学习中。要倾听学生在实验探究过程中的情绪和感受。在创设问 题情境的时候，考虑到爆炸事件使学牛心里觉得恐怖，因此 以爆炸事件的视频信息的使用要注意适度使用，我们为什么 不能从化学的正面意义来创设情境呢？比如说氯气与生活 生产密切相关，我们可以展示食盐、药剂、化学试剂、化肥、 84消毒液等实物图片等替代一些由化工厂氯气爆炸事件来 引入课题，提出问题，这样可以让学生感受到化学对生活的 积极意义的方面，激发学生学习化学的兴趣。实验探究过程中，有的学生比较认真会完成的比较顺 利，会很开心，老师要把他们的成功和大家分享，得到大家 的肯定和鼓励，会增强他们的自信心和对化学的兴趣，从而 内化为持久而稳定的学习动力。有的学生可能因为基础不好 或不认真完成得不是很好，特别是有些学生很认真可实验还 是失败了，这时候学生会很沮丧，老师首先要做的是安抚他 们的情绪，然后指出他们在哪些地方做得不够，但在哪些方 面做得比较好，得到老师的理解和肯定，学生会表现得越来 越好。总之，实验探究是化学实验教学的重中之重。而问题情 境创设对于探究问题的提出提供背景,所谓良好的开端是成 功的一半，良好的问题情境创设能充分调动学牛的好奇心和 探究的热情，在此基础上提出探究问题，再把探究