一带一路背景下高职会计应用型人才培养改革探索

1、    “一带一路”背景下高职会计应用型人才培养改革探索    摘 要：随着“一带一路”的实施，中国与沿线国家的深入合作体现在多领域多行业，在推动国际经济和贸易发展的同时，高质量的会计人才需求倍增，高校要培养出适应“一带一路”建设需求的合格人才，会面临新的要求与挑战。文章从高职院校会计人才培养出发，分析“一带一路”背景下企业对会计人才的要求，找出会计人才培养中存在的问题，探索应用型会计人才培养改革的必要性和途径，并提出创新发展的建议。关键词：“一带一路” 高职会计专业 应用型人才培養中图分类号：f240;g71  文献标识码：a文章编号：100

2、4-4914（2021）01-166-02一、“一带一路”背景下的高职会计人才培养的新要求会计作为一种通用商业语言，和经济发展齐头并进，在“一带一路”经济不断发展变化的时代背景下，对于会计人才的培养方式也产生出新的要求。另外，不同国家不同地区的语言、会计制度以及民俗习惯之间的差异，也成为会计人才培养过程中亟待解决的一个问题。首先，复合型会计人才的需求数量增加，质量标准提升，在“一带一路”背景下，企业与沿途国家或企业合作时，会计人才不仅需要掌握财务会计、管理会计、会计信息化等专业知识，还要了解各方的会计制度、法律税务等信息差异，要具备国际化视野，为企业发展提供更多的信息。其次，良好的社会能力也是

3、会计人才在“一带一路”建设中需要具备的，如对环境的适应能力、语言表达能力、良好的信息沟通能力等。会计人才在具备核算职能的基础上，要加强自身的管理职能，具备信息收集、制定决策和执行的能力。会计人才要不断提升自身素养，增强参与企业管理的意识，从而提升企业的适应性和竞争力。面对新环境下的会计人才需求，高职院校应及时调整专业人才培养方案，创新会计人才培养模式和方法。二、“一带一路”背景下高职应用型会计人才培养存在的问题作为应用型人才，要能将所学的专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践和工作中，更好地推动社会经济的发展，现阶段，高职院校应用型会计人才在培养过程中还存在着一些问题。（一）人才培养方案制定

4、灵活性差高职院校的人才培养方案一般提前三年制定，而市场环境瞬息万变，专业和课程设置赶不上市场的变化。跟本科院校不同，高职院校强调学生的实践动手能力，教学做一体化，随着“一带一路”的发展，企业不仅要求学生掌握会计专业技能，还需要学生掌握专业英语，了解相关文化、环境、趋势，具备综合素质，在人才培养方案中对学生素质的培养相对弱化。1.缺乏对学生的语言交流能力和会计专业英语的培养。会计专业英语对于高职院校的学生来说有些难度，学生英语基础较差，目前的会计专业课程涉及范围较窄，学生缺乏全面、综合的会计知识，也没有设置国际、综合性的课程，在学生到外企入职或跟外企打交道时知识面狭窄， 知识体系不系统，英语口语

5、交际能力较弱，会计语言相对更具有挑战性。在专业课程体系设置过程中，缺乏对“一带一路”沿线国家会计相关职业技能的介绍和训练，专业拓展内容缺失;在语言课程体系中，主要面对全体学生开设大学英语，而与“一带一路”沿线国家小语种的课程偏少;学生运用英语进行口头表达和交流以及写作能力较弱。2.专业课程设置趋同、国际化程度不高，缺少对学生综合能力的培养。在“一带一路”和“大众创业，万众创新”的背景下，不断深化的经贸关系、市场对复合型的会计人才需求增加，学生不但要具有专业核心能力，还需要具备创新意识和业务拓展能力，除了在专业知识层面熟悉“一带一路”沿线国家的审计准则、财税法规以之外，还要有国际化的视野，需要掌

6、握多学科知识，具备创新能力、决策能力、市场洞察分析能力等，目前的高职院校对会计专业学生的培养主要在专业核心知识方面，专业课程的内容安排较为局限，培养出的人才容易同质化，缺乏对学生综合能力的培养，不能够满足新经济环境下企业的用人需求，学生难以胜任涉外业务相关工作。3.会计专业国际化人才培养理念落后。高职院校由于办学理念、管理或国际化经验不足等多种原因，对于国际化会计人才的培养，没有足够的重视。在具体的人才培养环节的行动上相对比较迟缓，课程体系仍然立足于本土化，没有遵循国际化理念，缺乏国际化视野和思维，没有与时俱进，通识课中没有专门开设“一带一路”沿线国家的相关政策、贸易、法律的课程。（二）课堂教

7、学内容、方式、方法单一1.教学内容没有跟会计国际化接轨，课程内容中教学内容中缺乏国内和国际财务报告准则接轨、税率和税收优惠政策等知识方面的知识，特别是与“一带一路”国家会计相关的案例、数字化资源薄弱。学生无法适应日新月异的国际环境，对国外会计的最新动态和前沿知识也缺乏了解，在具体业务操作和解决实际问题时缺乏变通能力，适应能力也较差。2.课堂教学过程中，高职院校对会计专业英语的重要性认识不够，教师在专业课程讲授过程中，没有进行专业英语知识的拓展，如“一带一路”沿线各国的财务环境和财务政策等。学生毕业后若到“一带一路”沿线各国的企业中工作时，不能很好地适应国外企业运用的会计记账方式和财政政策，做不

8、到融会贯通。（三）师资队伍国际化水平不高以“一带一路”为目标的课程设置给师资力量带来挑战，很多教师都是从学校毕业后直接进入高校任教的，对于课程的教学大多是纸上谈兵，更别提外企工作经验，教师需兼具丰富的专业基础知识和良好的英语应用能力，而这样的教师在高职院校极为缺乏，教师在课堂上不能用将专业英语和学科知识融会贯通并传授给学生，直接影响了教学效果，势必会影响学生未来的就业发展和前景。三、“一带一路”背景下高职应用型会计人才培养改革途径（一）人才培养方案的改革1.重构知识体系，探索个性化人才培养模式，培养涉外复合型人才。在新形势下，高职学校要以企业需求为导向，制定人才培养方案，要摒弃原来单一的培养目

9、标，加强对学生创新能力的培养，建立高效的与企业共同培养的人才机制，要拓宽学生的视野，让学生在校期间就知晓一些国家的语言和文化方面的背景知识，了解沿线国家会计准则内容，可以采用網络自主选课的方式，指导学生按照自己的兴趣，按区域或语种选择相应的方向，既适应“一带一路”发展的需要，又能激发学生自主学习的能力，学生可以发现自己的兴趣和发展志向，养成国际化的会计教育理念，满足国际化会计人才需求。2.提高专业课程设置综合化水平。高职院校可以跟企业共同开发、重构基于会计技术技能人才培养的课程体系，开设人文通识课程，培养文化融合能力，推动会计教育的国际化发展，更好适应“一带一路”的要求;在设置专业核心课程的基

10、础上，增设会计专业英语，逐渐推行会计英语教学，提升学生的专业英语和外语口语水平;可以增设小语种语言类课程，开展双向留学加强语言文化融合，引进沿线国家的留学生来华留学以及国内学生进行海外游学体验。可以了解“一带一路”沿线国家的文化，对外输出汉语和中华文化，起到“民心相通”的作用。3.更新教学内容，向国际会计规则靠拢。为更好地与世界接轨，推动会计教育的国际化发展，会计专业的教学内容要不断加强与国际会计规则的联系，鼓励学生参加会计专业相关的技能大赛。高职院校在培养涉外能力、沟通技巧、管理方法方面，可以结合工商管理经典课程和人文社科类课程，有针对性地开设选修课。鼓励引导学生利用互联网资源自主学习“一带

11、一路”沿线国家的文化、经济、历史、政治等人文通识课程，提高综合素质。4.增强实践环节应用型人才的培养，可以通过引入输出方式，让学生在掌握理论知识的同时，引入企业真实项目，加强校企合作，尤其是“一带一路”沿线下国家的企业，增加学生实习和交流的机会，提高学生解决问题的能力。输出即学生在某一学习时间进入校企合作企业，开展课程学习和业务实践。（二）通过教学改革，创新现代化教学手段，丰富“一带一路”的会计教学资源通过教学改革，创新教学手段来提高会计专业教学的质量。理论课教学方式上，教师应丰富上课内容和形式，采用项目教学法、案例教学法等，将枯燥抽象的会计知识生动化、形象化，制作生动的多媒体课件，适时地加入

12、英文的视频、试着让学生掌握专业英语词汇，阅读英文报表等，在提高学生学习兴趣的同时提升了学生专业英语的水平。在实践课中，锻炼学生对“一带一路”沿线国家的企业案例进行分析，增强实践动手能力，通过任务驱动来提高学生解决问题的能力。（三）内培外引优秀的专业英语教师，提升教师双语教学能力建立具有国际化视野、创新素质和涉外企业实践能力的专业教师队伍，教师的国际化水平决定了学生的专业素养国际化水平和素质，会计专业英语教师需要具备会计和英语两方面的知识和能力。高职院校可以通过招聘引入相应的教师，或者聘任涉外企业相关人士来校做讲座，让教师和学生共同学习;聘请“一带一路”沿线国家企业人员来学校进行讲座、培训，增强

13、学生的创新创业意识，开拓视野;和“一带一路”沿线国家高校间进行师资交流，增加会计专业教师外出学习、培训、调研和进修的机会，提高专业教师的业务水平，不断更新知识，适应国际化的需求。四、结语“一带一路”的推进势必会需要增加涉外复合型人才和技术的交流，这也为会计专业毕业生提供更多的就业机会和发展平台。会计专业英语也成为会计专业人员必须掌握的工具。高职院校培养会计应用型人才是一项持续发展的系统工程，要结合政策的新动态，了解当前的经济发展形势，不断创新人才培养模式，积极引进新的教学方法和模式，增强专业教师培养，创新教学手段，进行教学改革，合理设置课程，重点培养学生的实践能力和综合能力，更好地提升人才培养质量，满足国家“一带一路”建设要求。基金项目：本文为2018年度湖北技能型人才培养中心一般项目课题阶段性成果之一（项目编号：2018jb0