社区教育教师多元化角色促进策略研究

1、    社区教育教师多元化角色促进策略研究    张春泉关 键 词 社区教育；多元化；策略 g715 文献标志码 a 2096-0603（2018）17-0192-012016年度全国社区教育工作研讨会于6月8-9日在广州召开，会议提出“广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终生学习的学习型社会”的工作要求。什么是社区教育呢？2001年北京社区教育工作会议明确指出：“社区教育是在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社會发展的教育活动。”一、社区教育教师的多元化角色社区教

2、育与传统的教育组织形式不同，社区教育教师由社区教育专兼职人员和志愿者三部分组成，社区教育教师一般都扮演着多重的角色。为了深入了解社区教育教师扮演的多元角色及角色行为，特进行了调查研究。研究发现社区教育教师主要扮演的角色有设计者、组织者、促进者、帮助者、关怀者、研究者。（一）教学设计者在访谈过程中，多数受访者认为我国社区教育起步发展时间较晚，没有现成的课程，在实际社区教育教学活动中教师必须自主进行设计和开发。（二）活动组织者受访者都主动介绍了自己作为“组织者”角色的做法，教师需要对各项活动进行精心安排，有效组织社区的教育教学活动。（三）学习促进者从访谈所获得的信息来看，社区教育教师在教育教学过程

3、中，要采用适合学习者的方法，促进学习者学习，扮演了学习者学习的促进者角色。在受访者中，社区教育教师都从不同角度讲述自己在促进学习者学习方面的一些做法，体现出了社区教育教师作为促进者的角色。（四）学习帮助者由于学习者文化水平参差不齐，在学习的过程中，学习者总会遇到学习上的困难，需要得到教师的帮助。在访谈中，多位受访者反映帮助学习者的案例。（五）学员关怀者在受访教师中，大家都叙述了对学习者进行情绪、情感、心理、精神等层面关怀的事例，显示出了“关怀者”教师角色的特点。（六）教学研究者在访谈教师过程中，了解到每位社区教育教师，在教育教学的过程中都在一定程度上开展了研究，体现了教师研究者的角色。二、社区

4、教育教师专业发展的路径（一）强化职业认同感和自我价值感由于社区教育教师主要从事社区教育工作，再加之社会对社区教育教师的认可度不高，导致部分教师发生职业认同方面的困难，缺乏自我价值感等心理问题。解决这一问题需要构建坚实的职业认同，政府要加大对社区教育的投入，宣传社区教育教师的先进事迹，提高教师待遇，让社区教育教师看到职业的价值。（二）向一专多能教师发展社区教育中心要提出社区教育教师一专多能发展目标，为社区教育社区教育教师学习实践提供力所能及的帮助；要从精神层面上鼓励教师向一专多能发展；要加强对社区教育教师职业素养的考核，促进社区教育教师向一专多能方面发展。（三）提高课程开发能力社区教育中心要为教

5、师提供充分的时间进行课程开发活动，引导社区教育教师去学习、反思。根据需要可采用“请进来”或“走出去”的方法，提高教师开发课程的能力。（四）提高学习者的管理和教学能力社区教育教师要具备一定的专业技能，才能满足社区教育对象的需求。学习者的年龄和心理有一定的差异，如果不进行教育科学的学习和研究，就不能提高学习者的管理和教学能力。只有社区教育的教师灵活使用适当的教学方法才能不断提高教育教学质量。（五）向“双师型”发展要通过健全科学规范特色鲜明的社区教育教师管理制度，引导激发教师成才的积极性，给社区教育教师创造锻炼提高的机会，解决社区教育教师队伍的视野、理念、地位等问题，让每一位社区教育教师具备实践能力

6、和专业技能，成为“双师型”人才。三、社区教育教师多元角色发展策略（一）建立组织发展的共同愿景共同愿景建立要让社区教育教师全员参与，人人献计献策，同心同德形成统一的共同愿景。要引导教师注重学习，勤练教学基本功，将个人职业发展愿景与社区教育发展目标紧密结合，强化社区教育教师提高专业发展的反思意识和能力。（二）建立教师专业发展支持系统社区教育中心要为教师专业发展提供经费保证，通过建章立制保障教师的专业发展，倡导共享价值观念，营造教师合作共赢的文化氛围。（三）建立促进教师专业发展的平台社区教育中心要通过校本培训等平台，让社区教育教师真正体验到专业发展的价值，有效推动社区社区教育教师主动参与、学习研讨、反思提高。（四）建立教师专业发展激励机制首先，要加强教师职业理想教育，形成理想激励。其次，帮助教师规划自己的职业生涯，形成目标激励。教师未来发展的目标，对教师发展具有强烈的激励性，决定着教师今日的行为。再次，搞好教师发展性评价，形成评价导向激励。每一个教师既是评价的对象，又是评价的主体；既重视评价结果，更重视评价过